《别饿坏了那匹马》教学设计

1、别饿坏了那匹马教学设计篇一：别饿坏了那匹马的公开课教学设计 别饿坏了那匹马教学设计 教学目标 一、认知和能力目标 1认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫 2联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值 3了解课文主要内容，认识主要人物及其特点 二、方法和过程目标 1以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感悟 2熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络 3继续学习与人合作、静心倾听、合理吸收和敢于批判 三、情感态度价值观目标 1感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时积极倡导诚信风尚 2培养爱读书、读好书的良好习惯 课前准备 教师准备：生字卡片，重点语句的幻

2、灯（电脑演示文稿） 学生准备：自己读熟课文，理清思路，大致概括主要内容 课时安排 2课时 同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？ 今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言” （揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马） 2设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！ 请同学们自由轻声读课文，要求： 读准每个字，生字随时查词典弄清音形； 读好每

3、个词，新词联系上下文想想意思； 读通每句话，有拗口的回头反复读几遍 2反馈初读情况： 出示重点生字，择重正音析形 指名若干学生，分工读完全文 （朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导） 这个故事，文字比较长，但是思路比较清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素，简要地概括成主要内容呢？请默读梳理，形成文字 2学生自学： 教者巡视，排忧解难，对个别“学困同学”适度提示方法 不妨先划分为几个部分，并归纳每个部分的内容： （0102）我没钱在一家书摊看书，得到了残疾摊主的默许（0309）父亲因我白看书严肃教育我，让我扯马草换钱看书 （1012）从此我扯马草换钱看书，

4、换不到钱就忍着不看书 （1322）摊主得知我卖不出马草，让我把马草卖给他换书看 （2331）我发现摊主家没有马，是为让我看书故意收下马草的，十分感动 同桌商议，互相修正补充 3班级交流： （教者根据需要，指名23人交流，适度评点） 弄清了故事的经过，我们就可以认识有关的人物了这个故事中有哪几个主要人物呢？ （学生回答，教者板书：“我”、父亲、书摊主人、他的妹妹） 大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？ （学生回答：赞美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情） 其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的，读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语

5、句体会他（她）的可爱之处，好吗？ （可以先预测一下哪些同学研究哪个人物，不均匀的话适度干预） 2学生自读： （教者巡视，对困难学生稍稍提示一两句帮助揣摩） 3交流评点： （学生意见预设参考） “我”，酷爱读书，从下列语句看出：“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方”（惟一、流连忘返） “我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事”（装作、像贼一样地偷看） “攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊” （来之不易、立即奔向） ? 父亲，正直诚信，教子严格，从下列语句看出： “父亲怒目圆瞪?继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我脸上”（怒目圆瞪、不由分说地抽） “父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻

6、了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了”（夺过、翻、交、拽） “打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱再发现你看书不给钱，我饶不了你！” （不为别的、饶不了你） ? 摊主的妹妹，纯朴善良，从下列语句看出： “姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋”（木然） “闻声奔出的碧云对我的马草开始赞不绝口：想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！”（赞不绝口、想不到是?最好的） ? （引导）同学们，上节课我们学习了别饿坏了那匹马，（揭示课题）初步认识了几个人物，谁能简单评价评价吗？ 学生：（回顾已经研究的几个人物，简单联系有关事例评价其品质特

7、点） 教者：（根据学生回答，随机评点，并穿插板书：“我”、爸爸）是啊，本文出现的几个人物，都很可爱，都有他们的美德，但是，最可爱的、最让人感动的人又是谁呢书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年（板书：书摊主人）他究竟哪些地方可爱、什么事情让人感动呢？让我们打开课本，走进他的书摊 “别饿坏了那匹马”，凭借你到现在为止对课文的了解，你从这个课题中知道哪些意义？ 2学生畅所欲言：（按照一定逻辑预设学生的理解） 我知道，“别饿坏了那匹马”完完全全就是谎言 我知道，“那匹马”是残疾青年虚构出来的 我知道，“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由，因为没有马也就根本谈不上“饿坏了” 我知道，虚构“那匹马”

8、，编造收购马草的理由，都是要让“我”有书看 我知道，残疾青年编造这样的谎言，不但是要让我看书，而且想让我看得心安理得，因为这样一来，让我觉得自己也为他“解决了困难” 3教者小结煽情：是啊，一个谎言，为的是满足我渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿收入；一个谎言，还要每天为我服务，给我腾出一张小凳子?这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀，（板书：乐于助人）所以我们可以称这种谎言叫（学生齐：美丽的谎言） 别饿坏了那匹马教学设计及反思 别饿坏了那匹马教学设计及反思 瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫；联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值 3了解课文主要内容，认识主

9、要人物及其特点 二、方法和过程目标 1以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感悟。 2熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络。 3继续学习与人合作、静心倾听。 三、情感态度价值观目标 1感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时积极倡导诚信风尚 2培养爱读书、读好书的良好习惯 生字卡片，重点语句的幻灯（电脑演示文稿） 学生准备：自己读熟课文，理清思路，大致概括主要内容 同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？ 今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”

10、 （揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马） 2设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！ 二、一读课文，全面疏通文句1提出初读要求： 请同学们自由轻声读课文，要求： 读准每个字，生字随时查词典弄清音形； 读好每个词，新词联系上下文想想意思； 读通每句话，有拗口的回头反复读几遍 2反馈初读情况： 出示重点生字，择重正音析形 指名若干学生，分工读完全文 （朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导） 三、二读课文，整体把握故事 1谈话启发： 这个故事，文字

11、比较长，但是思路比较清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素，简要地概括成主要内容呢？请默读梳理，形成文字 2学生自学： 教者巡视，排忧解难，对个别“学困同学”适度提示方法 不妨先划分为几个部分，并归纳每个部分的内容： （0102）我没钱在一家书摊看书，得到了残疾摊主的默许 （0309）父亲因我白看书严肃教育我，让我扯马草换钱看书 （1012）从此我扯马草换钱看书，换不到钱就忍着不看书 （1322）摊主得知我卖不出马草，让我把马草卖给他换书看 （2331）我发现摊主家没有马，是为让我看书故意收下马草的，十分感动 同桌商议，互相修正补充 3班级交流： （教者根据需要，指

12、名23人交流，适度评点） 四、三读课文，初步扫描人物 1过渡谈话： 弄清了故事的经过，我们就可以认识有关的人物了这个故事中有哪几个主要人物呢？ （学生回答，教者板书：“我”、父亲、书摊主人、他的妹妹） 大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？ （学生回答：赞美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情） 其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的，读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？ （可以先预测一下哪些同学研究哪个人物，不均匀的话适度干预） 2学生自读： （教者巡视，对困难学生稍稍提示一两句帮助揣摩） 3交流评

13、点： （学生意见预设参考） “我”，酷爱读书，从下列语句看出： “那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方”（惟一、流连忘返） “我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事”（装作、像贼一样地偷看） “攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊” （来之不易、立即奔向） ? 父亲，正直诚信，教子严格，从下列语句看出： “父亲怒目圆瞪?继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我脸上”（怒目圆瞪、不由分说地抽） “父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了”（夺过、翻、交、拽） “打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱再发现

14、你看书不给钱，我饶不了你！” （不为别的、饶不了你） ? 摊主的妹妹，纯朴善良，从下列语句看出： “姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋”（木然）“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞不绝口：想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！”（赞不绝口、想不到是?最好的） 五、四读课文，感受人物品质 1教者启发引导：“别饿坏了那匹马”，凭借你到现在为止对课文的了解，你从这个课题中知道哪些意义？ 2学生畅所欲言：（按照一定逻辑预设学生的理解） 3教者小结：是啊，一个谎言，为的是满足我渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿收入；一个谎言，还要每天为我服务，给我腾出一张小凳子?这种谎言，昭

15、示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀，（板书：乐于助人）所以我们可以称这种谎言叫（学生齐：美丽的谎言） 4教者过渡谈话：是啊这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？谎言中又包蕴着怎样的美丽想法呢？让我们认真研读课文最后两部分，要求; 划出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词； 揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想的； 试着用朗读来描述他的态度和心情 2学生自读感悟：（教者巡视，随机启发，适时点拨） 3集体交流练读： 4、谈话诱发情感：同学们，身患残疾的书摊主人，为了让一位酷爱读书的孩子能心安理得看他的书，收下一堆废物却说是好马草此时此刻谎言已戳穿，谜底已解开，如果是你，你会怎样？（学生各抒己见

16、表达感动之情） 5、是啊，课文中的作者，就是当事人，怎能不万分感动呢？大家一定能够把谎言穿帮这一部分读得很好 学生自由朗读，然后踊跃争取朗读，最后齐读 六、拓展练习 “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许? ? “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。 天使的吻痕、最后一片叶子、妈妈爱吃鱼头、善意的谎言、高贵的施舍? 别饿坏了那匹马课后反思 这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。 一、导读很重要 我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说

17、过谎吗？说谎有什么危害吗？”（说谎欺骗了他人，伤害了他人）。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到他人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，终究时间要留给学生。） 二、设计了一个好问题 学生读了课文后，读出残疾青年假造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“ （略读课文要给小朋友充沛读的时间，但并不是说，有时间给小朋友就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自身学习的切入点，） 三、设计了小练笔 学生抓住重点

18、词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的激动，于是，我设计了这样的小练笔： 小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想 （我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）篇三：别饿坏了那匹马教学设计 别饿坏了那匹马教案 教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的

19、深深感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备：搜集相关事例、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1板书“欺骗”并理解“欺骗”。 2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2）为什么欺骗？ （3）怎么骗？ 通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？】 二、结合自读导语，默读课文 1文章主要写了什么事？

20、2文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） （这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，

21、饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。） （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ （为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】 三、抓住重点句，感悟人物品质 1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2根据学生回答，课件随机出示： A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B

22、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） C“别别别?”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ （父