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1、活化石 -教学设计推荐3文章 : 本文章的主要内容是关于活化石 - 教学设计推荐3，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！活化石 -教学设计推荐3学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。教学重难点：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学准备：1、多媒体课件2、师生一起收集有关古生物的资料。教学设计：一、设计情境游戏，复习生字游戏名：熊猫卖气球游戏内容：熊猫手中还有11 个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。 （课件出示）二、导入新课师：熊猫感谢大家这么快就

2、帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么 （课件展示画面： 一棵银杏树） 第 2 段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点，指名读， 品读这些体现银杏树特点的句子。 再全班齐读本段。 第 3 段教学（去动物园）A1、猜一猜课件出示一道谜语： 像熊比熊小， 像猫比猫大， 戴着黑墨镜，问她最爱啥？最爱鲜竹叶。2、说一说在哪里还见过熊猫呢？生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊

3、猫的图片。3、找一找找出关于描写熊猫特点的语句。4、读一读指名读，评读，男女生赛读。 第 4 段教学（去海洋管竞选讲解员）课件播放“中华鲟”的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍“中华鲟”。1、 学生自由读课文。2、 在小组内互相交流试讲， 推选一名代表参加竞选讲解员。3、 各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。4、 学生评一评哪个同学讲的最好，当选为讲解员。全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。三、拓展交流课外资料1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。2、倡导学生保护这些稀有活化

4、石，齐读最后一段。四、完成 157 页读读写写五、总结反思： 听长辈们说过： “在课堂上， 老师就像一个京剧演员，在舞台上要投入百分之九十五的精力倾力演出，调动起全场的气氛，让台下的观众尽快的融入到剧情中。”回想自己的这堂课，我觉得自己没能做到倾力演出，投入的还不够。整节课下来我没能让自己投入到文本中，投入到课堂的行程中，投入到与学生的交流中。机械化地在教学，而没有放开自我，这样也仿佛把学生给牵制住了，他们就像一只只被绑着翅膀的鸟儿，想飞却飞不起来。造成了在本节课上的多次撞礁。特别是本节课上让学生读的机会很少，都是一带而过。如果能让学生有更多的机会朗读， 比如小组赛读， 评读， 指名读，赏读等，我想这样可能会让这节课更出彩。毕竟在低年级当中课文朗读也是课堂教学的一个重要部分，也是学生最喜欢展示自我的方式之一。但

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