节奏的魅力奥尔夫（课堂PPT）

1、.1龙口一中龙口一中 奥尔夫教学法综合课-节奏的魅力.2刚才这个游戏我们是通过什么形式把它表现出来的刚才这个游戏我们是通过什么形式把它表现出来的?A、歌唱、歌唱B、节奏、节奏C、舞蹈、舞蹈.3节奏可以脱离旋律而存在，节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。旋律则不可能脱离节奏而存在。一、节奏：一、节奏：节奏常被喻为音乐的骨架，节奏常被喻为音乐的骨架，是构成音乐的第一要素。是构成音乐的第一要素。 符号：符号： x 说：哒说：哒.4节奏的变化节奏的变化:1、强弱变化、强弱变化:（拍子）（拍子） 2/4、 4/4、 3/4、3/8 、 6/8等等.5X 全音符全音符 4拍拍X 二分音符二

2、分音符 2拍拍X 四分音符四分音符 1拍拍X 八分音符八分音符 1/2拍拍X 十六分音符十六分音符 1/4拍拍 休止符时值休止符时值: 0 四分休止符四分休止符 1拍拍 0 八分休止符八分休止符 1/2拍拍2、长短的变化：（时值）、长短的变化：（时值）.63、音色的变化：、音色的变化： 卡尔卡尔.奥尔夫（奥尔夫（18951982），当），当代世界著名的代世界著名的德国德国作曲家，音乐教育家。作曲家，音乐教育家。从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣，他从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣，他在探究大师们的作品中不断地寻找着自在探究大师们的作品中不断地寻找着自己独特的艺术表现语言己独特的艺术表现语言 ，后来他

3、以，后来他以“节奏节奏”作为连接各种表演形式的纽作为连接各种表演形式的纽带，将带，将舞蹈、歌唱、朗诵、创作舞蹈、歌唱、朗诵、创作等等联系在一起，形成一种综合的艺术教学联系在一起，形成一种综合的艺术教学手段，被人们称为手段，被人们称为“奥尔夫教学法奥尔夫教学法”。奥尔夫介绍奥尔夫介绍拍手、捻指、拍腿、跺脚等拍手、捻指、拍腿、跺脚等 （人体乐器）（人体乐器）.7二、节奏与舞蹈：二、节奏与舞蹈： 1、欣赏舞蹈、欣赏舞蹈千手观音千手观音片段，思考问题：片段，思考问题： 在这些聋哑演员听不到声音的情况下，她们是依靠什么在这些聋哑演员听不到声音的情况下，她们是依靠什么 把动作串联在一起的？把动作串联在一起

4、的？ 节节 奏奏.8 这段舞蹈的编导张继钢为了让这段舞蹈的编导张继钢为了让21位聋哑位聋哑演员感受到演员感受到节奏，准确同时的出手，节奏，准确同时的出手，他借用了他借用了多位手语老师进行排练，手语老师通过手语传多位手语老师进行排练，手语老师通过手语传达出音乐的达出音乐的节奏节奏，聋哑演员们便在聋哑演员们便在节奏节奏中摆中摆出各种优美的舞姿，舞动时，犹如千手观音降出各种优美的舞姿，舞动时，犹如千手观音降临人间。临人间。 这个作品在这个作品在2005年春晚，第一次和观众年春晚，第一次和观众见面时，它就感动了全中国，很多观众看完以见面时，它就感动了全中国，很多观众看完以后都是热泪盈眶或是泪流满面，因

5、此这个舞蹈后都是热泪盈眶或是泪流满面，因此这个舞蹈也成为也成为中国国宝级的人类文化遗产。中国国宝级的人类文化遗产。.9 赋予韵律美的舞蹈动作都是建立在赋予韵律美的舞蹈动作都是建立在 基基础上的，舞蹈者必须具有强烈的节奏感，才础上的，舞蹈者必须具有强烈的节奏感，才能把作品的思想情感通过自己的身体语言表能把作品的思想情感通过自己的身体语言表达出来。达出来。节奏节奏.102、节奏练习、节奏练习（说节奏）（拍节奏）说节奏）（拍节奏）2/4 x x | x x | x x | x x |x x x x | x x x x | x x x x | x x x |.113、声势：、声势：在奥尔夫教学中拍手、

6、拍腿、跺脚、捻指等在奥尔夫教学中拍手、拍腿、跺脚、捻指等 能发出声响的人体动作能发出声响的人体动作,称作称作“声势声势”。 运用运用“声势声势”,是奥尔夫教学法的特点之一是奥尔夫教学法的特点之一 。 声势分类：声势分类： 单一声势：拍打身体单一声势：拍打身体1个部位个部位 混合声势：拍打身体至少混合声势：拍打身体至少2个部位个部位.124、声势练习、声势练习2/4 x x | x x | x x | x x |x x x x | x x x x | x x x x | x x x | A、单一声势、单一声势B、创编混合声势、创编混合声势 拍拍 手手|跺跺 脚脚 |拍肚子拍肚子|跺跺 脚脚|拍腿

7、捻指拍腿捻指| 拍腿拍腿 捻指捻指 |脚手脚手 脚手脚手 | 脚手脚手 手手 |.13 舞蹈既是视觉艺术，舞蹈既是视觉艺术，又是听觉艺术，节奏和舞又是听觉艺术，节奏和舞蹈是一对孪生姐妹，是不蹈是一对孪生姐妹，是不可分离的可分离的-.14三、节奏与歌唱三、节奏与歌唱:1、节奏表演、节奏表演:2/4 x x | xx x | x o | xx o | xx xx | x xx xx | x x | .15 1、卡农：、卡农：是一种音乐的是一种音乐的创作手创作手 法法,原意为原意为“规律规律”， 简单的说也就是简单的说也就是同一旋律不断重复变换同一旋律不断重复变换 。 2、歌唱练习：、歌唱练习：.1

8、6（美）奥德韦（美）奥德韦 曲曲 李叔同李叔同 词词送送 别别1=C 4/4（渐慢、渐弱）（渐慢、渐弱） （反复（反复3次次)壶壶.17思考：思考：在刚才的合唱表演中，你认在刚才的合唱表演中，你认 为谁是最关键性的人物？他的为谁是最关键性的人物？他的 作用是干什么？作用是干什么？.18 指挥的作用：指挥的作用：除了指挥拍子外，除了指挥拍子外，还要负责统一所有歌唱者的节奏，以还要负责统一所有歌唱者的节奏，以及对节奏快慢、强弱、音色的处理。及对节奏快慢、强弱、音色的处理。 因此，因此，节奏是歌唱的首要条件，节奏是歌唱的首要条件，是歌唱的骨架是歌唱的骨架 。.193、视频欣赏：、视频欣赏：塞维利亚理

9、发师序曲塞维利亚理发师序曲 国王合唱团国王合唱团 思考：思考：这首小合唱运用了我们这节课学的这首小合唱运用了我们这节课学的 哪些知识来演唱的？哪些知识来演唱的？.20 刚才的小合唱，既没有伴奏，又刚才的小合唱，既没有伴奏，又没有歌词，演唱者们只是运用了声势没有歌词，演唱者们只是运用了声势音色的变化，运用卡农的演唱手法，音色的变化，运用卡农的演唱手法，加上多变的节奏型的变化，给我们带加上多变的节奏型的变化，给我们带来了一个幽默，诙谐又不一样的合唱，来了一个幽默，诙谐又不一样的合唱，可谓是小合唱中的典范。可谓是小合唱中的典范。.21四、节奏与创作四、节奏与创作 创作是奥尔夫教学的最终目标创作是奥尔

10、夫教学的最终目标 。即兴创作给学生个性发展提供了无限的即兴创作给学生个性发展提供了无限的空间，同时也在集体表演中增强了他们空间，同时也在集体表演中增强了他们的合作精神的合作精神 。.22 节奏创作：（朗诵）节奏创作：（朗诵）4/4 1、x | x | 日 | 月 |2、 0 x 0 x | 0 0 x x | 0 太 0 阳 | 0 0 太 阳 | 3、 x x 0 x x 0 | 0 x x x x 0 | 地球地球 0 地球地球 0 | 0 地球地球 地球地球 0 |.23创作要求：（二选一）创作要求：（二选一）可以运用节奏型的变化和音色的变化来丰富你作品。可以运用节奏型的变化和音色的变化

11、来丰富你作品。温馨提示：温馨提示：1、以混合声势的形式展现你的创作。拍子自定，、以混合声势的形式展现你的创作。拍子自定，作品至少作品至少6小节。小节。2、以单一声势（说节奏）的形式展现你的作品，、以单一声势（说节奏）的形式展现你的作品，运用卡农的创作手法，拍子自定，作品运用卡农的创作手法，拍子自定，作品至少至少6小节。小节。.24X 4拍拍X 2拍拍X 1拍拍X 1/2拍拍X 1/4拍拍 XX OX XO XXXX XXX XXX 节奏类型展示：.25 自主探究自主探究：世界三大音乐教学法：世界三大音乐教学法： 1、奥尔夫音乐教学法、奥尔夫音乐教学法（德国）（德国） 2、达尔克罗兹教学法、达尔克罗兹教学法（瑞士）（瑞士） 3、柯达伊教学法、柯达伊教学法（匈牙利）（匈牙利） 小结：小结： 通过本节课的学习，我们知道了奥尔夫教学通过本节课的学习，我们知道了奥尔夫教学法以法以节