青岛版二年级数学下册万以内数的认识

1、-作者xxxx-日期xxxx青岛版二年级数学下册万以内数的认识【精品文档】 万以内数的认识教学内容义务教育教科书·数学(二年级下册)1921页。教学目标1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3.学会读、写万以内的数（中间、末尾有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。4.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数。教学难点理解各

2、数位上数字的意义；中间和末尾有0的数的读、写方法。教学准备多媒体课件、计数器；小棒、小方块、计数器。教学过程一、创设情境，提出问题（一）谈话引入图1师：同学们还记得那些来北京的小朋友们吗？教师出示情境图。学生观看课件（见图1）。瞧他们，到哪儿了呢？ 人民大会堂的北面是宴会厅，可同时容纳五千人就餐。人民大会堂万人礼堂有三层，一层有座位三千六百九十三个，二层有三千五百一十五个，三层有二千五百一十八个，加上主席台上的座位，总计可容纳一万人。 （二）根据信息，提出问题 1教师引导学生根据课件上的情境图寻找数学信息。 你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？预设1：人民大会堂礼堂可容纳一万人。预设2：一层有座

3、位三千六百九十三个。预设3：二层有座位三千五百一十五个。预设4：三层有座位二千五百一十八个。2根据信息提出问题师：根据以上信息，你能提出哪些有关的数学问题？学生边提问题，教师边课件出示问题： 预设1：一万有多少？预设2：三千六百九十三怎么写？预设3：三千五百一十五怎么写？预设4：二千五百一十八怎样组成的？（三）揭示课题。师：同学们刚才提出的问题很有价值，今天这节课我们就来认识“万”。板书：万以内数的认识 【设计意图】通过上节课情景的延续，引出去参观人民大会堂的情境图，提出研究问题，从而调动学生学习的积极性，借机激发探究的欲望。二、自主学习，小组探究（一）三千六百九十三有多大 1.回顾旧知。回顾

4、一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？教师出示一百二十五。学生回答后教师板书：一百二十五 写作：125 数的组成：由1个百，2个十，5个一组成。2.写数师：千以内的数，我们都能很好来写出，那么这个数呢？出示任务单：三千六百九十三，你们能写出来吗？可以用摆一摆、拨一拨、画一画的方法表示出3693。 （二）认识一万是多少1.教师引导师：同学们一万到底有多大呢？2.学生动手操作，自主探究师：同学们，现在拿出我们手中的学具，摆一摆，拨一拨。可以用语言描述，也可以用手中的学具摆一摆、独立思考后小组交流。3.学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。教师巡视各小组观察思考、动手操作等活动，活动中学生能够读写

5、出这个大数，说出数的组成，但仍存在一些问题。教师适时选择不同错误题型的题卡备用。【设计意图】通过回顾旧知，复习千以内数的写法，利用知识迁移的规律，引导学生探究万以内数的写法，和“一万到底有多大”，培养学生观察能力，思维能力，动手操作探究能力。3、 汇报交流，评价质疑。（一）三千六百九十三有多大1.小组汇报交流：指名小组到黑板前演示用学具摆用计数器拨的过程，一边摆一边用语言叙述。板演读写数，说出数的组成。2.观察实物、画图、课件理解3693的含义：图2（1）教师边引导学生理解边用课件演示三千六百九十三的组成（见图2）。（2）重点强调：3693是由3个千，6个百，9个十和3个一组成。 师：三千六百

6、九十三中的两个3表示的含义一样吗？（1）小组交流反馈师生小结：第一个3在千位上表示的是3个千，第二个3在个位上表示3个一。 （2）尝试读、写。出示：二千五百一十八 三千五百一十五 小组合作探究，集体评议。 二千五百一十八 写作：2518 由2个千，5个百，1个十，8个一组成。三千五百一十五 写作：3515 由3个千，5个百，1个十，5个一组成 4.数一数，理解9693。师：千以内的数我们会整百整百地数，那么整千整千地数你会吗？我们一起试一试！ （1）出示：一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三。（2）小组合作完成，指名到黑板前用计数器拨数并进行读、写，集体评议。（3）教师引导：你知道

7、两个“9”表示的意思一样吗？（4）小组交流并反馈师生小结：两个“9”表示的意思不一样，第一个9在千位上表示的是9个千，第二个9在十位上表示9个十。【设计意图】通过学习3693的读、写，进一步理解9693，使学生明确相同数字在不同数位上表示的意义不一样。培养学生分析问题和解决问题的能力。（二）一万有多大 1.学生汇报交流： （1）我用小木块摆的，一千、二千、三千数到十个一千是一万。 （2）我用计数器拨的，一千、二千、三千拨到十个一千就是一万。2.课件演示，理解一万有多大。（1）理解9999再加1是10000。师：同学们说的真好，现在让我们再仔细回忆一下一万是如何得来的。教师课件演示（见图3）。图

8、3预设：学生跟着课件数数。一千一千地数，数到9000，一百一百地数，数到9900，一十一十地数，数到9990，一个一个地数，数到9999，再加1就是10000。使学生明白：9999再加1是10000。（2）理解10个一千是一万预设：把最后一个1放在一起是一个10，把10个十放在一起是一个100，把10个100放在一起是1000，把10个1000放在一起是10000。使学生发现10个一千是一万。【设计意图】通过学生汇报交流，课件演示，理解一万有多大。使学生发现9999再加1是10000。10个一千是一万。 （三）学习数位顺序表 1.补充学习数位顺序表。师：同学们，我们到现在为止，已经学习了好多的

9、数位了，出示数位顺序表，你能把我们的数位补全吗？ 2.观察数位顺序表，有什么发现？ 引导学生先从右往左看，再从左往右看，相邻数位间有什么关系。 小组讨论完成，集体评议。 小结：从右边起我们学习的数位顺序依次是：个位，十位，百位，千位，万位而且每相邻两个数位之间的进率是十。 3.理解数位和位置值。 预设：10个110 10个10100 10个1001000 10个100010000【设计意图】通过补全观察数位顺序表，让学生自主学习理解数位顺序表，从而更好的理解万以内的大数的组成和读、写。 （四）拓展延伸 师：其实，同学们的发现，我国古代人也发现了，也提到过。 出示课件：三字经里一而十、十而百、百

10、而千、千而万！（引导生补充后2句）学生齐读。 小结：这就是数学上的“十进制计数法”。同学们根据前面学习的个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，今天又想到了千位满十向万位进一，你们真会学习！ 【设计意图】通过三字经诗句，引出“十进制计数法”。结合数学知识对学生进行思想教育和培养学好数学的信心。 （五）学习万以内数的读写法 。 （1）复习千以内数的写法：教师读数 三百七十二 九百 一百零四学生写数并交流如何写的。 （2）尝试写出一万。引问：你能对齐数位写出一万吗？ 生写数。10000 师：一万是个几位数，最小的5位数是几？最大的4位数是几？它们相差几？学生交流后回答。 （3）

11、学习写数课件出示。你会写一千五百、六千零五十和三千零五吗？学生写出后交流写法。 （4）小结写法并且课件出示。 。 （1）复习千以内数的读法：教师写出数125 304 170 200学生读数并交流如何读的。 （2）学习读数课件出示。你会读2673、8007.8070和8700吗？学生读出后交流读法。（3）小结读法并且课件出示。【设计意图】多媒体课件和计数器有机结合，体现数与形的对应，通过数形结合，感受计数单位间的十进制关系。通过动手操作和动脑思考，将旧知迁移。 四、抽象概括，总结提升师生共同总结本节课要点1.写万以内的数时：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几 2.读万以内的数时：

12、从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百 中间有一个或2个0，只读一个0；末尾不管有几个0都不读；哪一位上一个计数单位也没有，就用0补位。3.同学们，这节课我们学习了万以内数的认识，会数、会读、会写万以内的数，知道数的组成及每个数字在不同的数位上表示的意义不同，还认识了一个新的计数单位“万”及每个数位的数位顺序。 五、巩固应用，拓展提高。 1. 在算盘上表示数：1021，688，3102，5005，6100。学生自己读题，教师帮助理解题意，思考后独立完成。教师根据学情简单提示，算盘的上珠一个代表5，下珠一个代表1，同时还要找好数位。2.读一读，写一写（见图4）。图4本题考查的是10000以内数的读和写。题目中给出的每一组数据是生活中的具体实例，学生在认真审题后很容易写出正确答案。教师要指导学生细心答题，帮助学生自主细学习。同时，通过本题的教学可以引导学生热爱生活，热爱大自然，在实践和快乐中学习和掌握知识。 3.全课总结。师：