钓鱼的启示 (5)

1、钓鱼的启示 教学过程：一、初读课文，学习字词1. 看老师写课题：13.钓鱼的启示2. 齐读课题。3.读了课题有什么疑问？让我们带着这样的疑问走进课文。请大家拿起课文纸，认真读一遍课文，老师有三点小要求：（1）读准字音，读通课文，把难读的地方多读几遍；（2）想想课文讲了一件什么事？（3）读完课文后，完成乐读导航第一块“自学部分”1、2两题。4. 大家都已经读完了，我来检查一下。（1）字词出示：鱼饵 鱼鳃 涟漪翕动 皎洁 操纵沮丧 告诫 抉择这些词语你会读吗？谁来试试看？先请一位男生。请你带大家读一遍“涟漪”。我再请一位女生读一读。掌握得真好。咱们一起来读一遍。（2）读句子。字词没有问题了，这些句

2、子能读好吗？出示：A我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。“唇”字读准了。请你观察下它们有什么不同？“唇”字是半包围结构，“辱”是上下结构。“唇”在写的时候，一撇要长一些。看老师写一个。请你在自学导航上写一个“唇”字。（板书：唇）第2句特别长，谁来接受挑战？ B当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德仅仅个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。我们也一起读读这个长句子。二、概括大意，把握结构1. 刚才读了课文，对课文内容有了一定的了解。谁来简单地说一说，课文写

3、了一件什么事？2. 指名说一说。在鲈鱼捕捞开放日的（前一个晚上），我和父亲去（钓鱼）。我钓到了一条大鲈鱼，因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有（两小时），父亲要我把鲈鱼（放回湖里），从这件事中，我得到了一个（启示）。3. 小结并板书：课文写我和父亲去钓鱼，我钓到了一条大鲈鱼，因为时间没到，父亲要我放回去，从中我得到了一个启示。（板书：钓鱼、放鱼、启示）4. 同学们，课文先写钓鱼，再写放鱼，最后写启示，像这样通过一件事情，总结一个道理的写法叫作“一事一议”。（板书：一事一议）5. 小结：这类的文章我们第一次接触。以后，我们也能够采用这样的方法，来写生活中的启示。三、精读课文，深入理解（一）由启示引出冲

4、突1. 那么，这篇课文告诉我们的启示是什么呢？请你快速浏览课文，用“”画出“我”得到的启示。2. 很多同学很快就找到了。请你来。交流出示：道德仅仅个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。3. 女生，请你们读读这个句子。板书“是”与“非”。4.“是与非”分别是什么意思？（对与错）同学们就这篇课文来说，“是”与“非”，“对”与“错”分别指什么？5. 不知道，读读这段对话，你会明白的。出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别

5、的鱼的。”父亲平静地说。“不过不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。6. “是”指把鲈鱼放回湖里，这是谁的意见？（父亲）“非”是指把鲈鱼留下来，这是谁的意见？（儿子）过渡：同学们，面对同样一条鱼，两个人的态度为什么会截然相反呢？让我们带着这个疑问再次走进课文，请大家默读课文19自然段，一边读一边思考：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”放回湖里？用“”画出相关的句子，反复地读一读，并写一写你的感受。（二）交流“放”与“不放”的理由不放鱼：我们来交流下，作者为什么不愿意把鲈鱼放回湖里？1. 感受“鱼大”：（1）出示：啊，好大的鱼！我从来没有看见过这么大的鲈鱼。我和父亲

6、得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（2）你能说说你的理解吗？（3）指名读。（4）老师查过作者詹姆斯·勒菲斯特写的钓鱼的启示的原文做得对做得好天知地知，他在文中写到：詹姆斯的眼珠瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见过的最大的鱼。（5）自己再试试看。再指名读。（6）咱们一起来读一读。（7）钓上一条这么大的鲈鱼，我和父亲此时的心情怎样？（板书：得意）过渡：生平第一次钓到这么大，又这么漂亮的鱼，我怎么舍得放回湖里呢？除了这个原因，“我”不愿把鱼放回湖里的原因还有吗？2. 感受“不容易”（1）“过了好长时间”钓了多久？（从太阳下山，霞光辉映，到月亮升起，到现在

7、十点。已经过了四、五个小时。）（2）鱼儿筋疲力尽，此时的“我”也一定是筋疲力尽了！（3）这条鱼不过“我”好不容易钓到的。怎么舍不得放回湖里去呢？3. 感受“天知地知”（1）出示：我抬头看了一下四周，到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。（2）在这个时间，这样的夜晚，钓到这样的大鲈鱼，可以说是天知地知你知我知。过渡：同学们，换做是你，费了九牛二虎之力，钓上来一条又大又漂亮的鲈鱼，而且又是在无人知晓的情况下钓上来的大鱼，你舍得放掉吗？（不愿意）4. 感受“心情“出示：310自然段父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急切地问道

8、。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。尽管没有人看见我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条大鲈鱼的，但是从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 （1）同学们，如果是你，看到这么大又这么漂亮的大鲈鱼舍得放掉吗？要是我，我也舍不得。更何况是钓鱼者本人呀。所以当父亲说：“孩子，你得把它放回湖里去时。”是，我

9、急切地问道（爸爸！为什么？）（2）指导朗读：还可以更急切些。指名问一问。（3）当父亲平静地说：“你还会钓到别的鱼的。”时，他大声争辩道（可是不会钓到这么大的鱼的。）（4）指导朗读：读出争辩的感觉。注意是“大声争辩，都哭出声来了”。（5）同学们，从这段对话中你体会到作者的心情发生了哪些变化？（急切、伤心、痛苦、不舍、沮丧、委屈）（6）从开始的得意到急切，再到伤心，最后放鱼是依依不舍呀。（随机板书：得意急切伤心不舍）（7）过渡：同学们，作者在叙事的过场中，巧妙地把心理活动穿插其中，让故事更加曲折，人物形象更加鲜明。这也是我们要学习的写作方法。（板书：心理描写）（8）来让我们一起合作朗读，再次体会作

10、者此时的心情。老师读描写爸爸的句子，你们读描写“我”的句子。放鱼：1. 感受“坚决”（1）同学们，纵使我有再多的理由想要将鲈鱼留下来，纵使我百般乞求，父亲为什么一再坚持要我把鲈鱼放回湖里？ （2）出示：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。（3）同学们，这两小时意味着什么呢？老师给大家带来一点资料。出示：资料：（4）现在谁来说说，父亲为什么坚持要我把鲈鱼放回湖里？2. 感受“心情”（1）（配乐朗读）同学们，让我们带着这样的理解，再来读读这段对话。出示对话，老师读旁白，男生读父亲的话，女生读“我”的话。出示对话：（2）引导语：同学们，父亲的话虽简短，

11、语气虽然平静，但是决定却是坚定地。因为在父亲看来，只有放鱼（3）引导语：尽管没有人看到我们，更无人知晓我们是在什么时候钓到这条大鲈鱼的，但是从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。于是我（一起读）出示：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（4）面对同样一条大鲈鱼，父子俩的态度截然相反。一个要留，一个要放；一个急切，一个平静。作者正是采用了对比的手法，把月光下父子两个描写得淋漓尽致。（板书：对比）（4）同学们，通过这样的对比描写，让你看到了一位怎样的父亲？（正直、诚信、有道德，对我严格要求的父亲。）（板书：正直 有道德）四、理解告诫，总结升华1. 正是在这样一位正直，有道德的父亲的严格教育之下，三十四年后，当年那个沮丧的孩子，成为了一位著名的建筑设计师了。2. 在他的成长过程中，每次面临抉择的时候，他总会想起父亲告诫他的话：一起读。（配乐朗读）3. 同学们，父亲的这段话给我留下了永久的回忆和终生的启示。4. 现在，老师请大家把父亲的话工工整整地写在纸上，牢牢地记在心间。学生抄写启示。道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。5. 同学们，此刻，你们抄下的，不仅仅是一段普通的文字，而是一份沉甸甸的人