学习化学归纳及教学反思

1、学习化学归纳及教学反思化学是一 门具有许多趣味性的学科，把化学学 习当作一种快 乐的游 戏，必将发现其魅 力所在。化学是一 门基础的自然科学。下面是小 编为 大家整理的学 习化学归纳及教学反思， 供你参考 !我在学生 时代特别喜欢听课，尤其喜 欢听听 这个老 师的课，以偷偷 地跑到另一班去听 另一个老 师的 课。到了大学，只要有可能，那些有名教授的 课或外来名人的 讲演，我一定 要挤着去听。听 课，让我领略了教 师们 的思维;听课，让我感悟了教 师的思想。在听 课的过 程中，我切 实体会到了有独特 见解的知识渊博的老 师，他的 课给学生一种求知欲的 满足和 美的享受，而某些老 师对所教课程缺乏

2、个性化和 处理，只是照本宣科，就好像是有肉体没 有灵魂，整个 课堂也就没有了生机。我进中学当了老 师以后，就特 别强调 每一堂课内容的充 实性和生命性，任何一堂 课给 学生的应该是求知欲的 满足，绝不要犯拼凑、照搬教本 这样 毫无生机的教学毛病。为了使 课 堂生 动，有感染力， 许多老师也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚 微，这是什么原因呢 ?如何让学生上课有精神呢 ?我个人 认为 ，要让学生求知欲得到 满足，使学生受到感染，首先教 师本人要受到感染。 如果你 讲述的课自己都 觉得枯燥，没有生机，学生何来 兴趣呢?古代的教育家和文人很 讲 究这一点，他们写文章或 创作诗时，要反复吟唱，直

3、到感 动 得流下眼泪。 苏东坡创作词曲 时还要手执快板自唱自跳。文人的作品是先感 动自己然后再感 动他人。作 为一名现代教师， 讲课是他精神和个性的体 现，每一堂 课是他的作品，在完成作品的 过程中，要求教 师本人 得到美的体 验 ，这样 听课的学生才有可能受到感染。我们现 在使用的新教材是 图文并茂，知 识广博，有系 统 ，很富有个性的。即使没有老 师授课，学生 读起来极易受到感染， 兴趣浓郁。这已经给师 生一个很好的学 习条件了，那 么教师在使用新教材 时，他扮演一个什么 样的角色呢 ?有的人说教师起一个演 员作用，有人 说教师起引路人的作用，也有人 说教师起组织者 的作用，还有人说教师起

4、传道、授业、解惑的作用；这此答案没有 错，但教师首先要 起到拔 动学生心弦的作用。在上高一化学新教材每一 课绪论这 一节时，如果教 师按新教材的内容即使照本宣科式 的讲课 ，这堂 课内容也是很丰富，但会缺点什么。学生听完后会觉得化学的确很丰富，可是没有一种激情。那么教 师在这里就要强调我国科学家 对化学所做的努力，我国古代人民 对化学作出的 贡献，以及人 类的聪明智慧在化学 发展中起的作用。拔 动学生的心弦，使学 生产生一种努力学好化学的志趣。在讲述每一章每三 节时 ，讲完放热反应和吸 热反应后， 针对书 上形象地表示反 应物总 能量和生成物 总能量以及 热量关系 图，可以要求学生根据自己的理

5、解，再 绘一个图来表示 它们的关系。这能体现学生的 创造性，也是拔 动学生心弦之 时。氧化还原反应是第一章的重点， 讲清氧化 还原反应的的概念固然重要，但 讲清得失 电 子的关系，以及得失 电 子与氧化性、 还原性的关系， 还有与被氧化被 还 原的关系， 这才是 重中之重，这些关系理解了，然后再引 导学生牢 记和熟练应用这些关系， 这需要教 师有纵 横知 识的能力。离子反应是第一章的又一个重点， 电解质和非电解质的概念以及 强电解质和弱 电解质 的概念要讲述清楚是前提，然后如何把 强、弱电解质的范 围 和复分解反 应类型的离子反 应 发生的条件理解清楚是关 键。教师在这里需要力求全面地把 强酸

6、、 强碱和所有中学 阶段所 学的盐（除非特 别区别）定下来要 强电解质，而且要 详细列出三大 强酸，三大 强碱，讲清楚 为什么不溶性的 盐也是电解质。再把 书后的溶解度表 进行归纳记忆 ，并且列出 强酸是哪上 些，弱碱又是哪一些，确定弱 电解质的范围。这样学生不 仅明白难溶、难电离的物 质就是 弱电解质和难溶性盐，而且明白易溶、易 电离的物 质就是除去了 难溶性的 盐的强电 解质。 要求化学教 师不仅全面地把握分 类，而且要具体列到每一种物 质或某一 类物质。教 师有广 博的知 识面，学生的求知欲才能得到 满足，教 师才算真正拔到了学生的心弦。总之，新教材就似天生有 优越条件的美 丽的珠江三角

7、洲，开 发时 需要有眼光，有智慧， 使用新教材也需要教 师能用智慧拔 动学生的心弦， 让课 堂充 满生机。刚接触有机化学， 觉得并没有 传说中的那 样可怕，不就是 记记反应机理、条件什么的。 但随着学 习的深入，接触的化学反 应 越来越多，机理越来越复 杂，要全部 记住它 们 就越来 越困难，简单的记忆只会造成 “看书都知道， 丢书都忘掉，做 题都错掉”。然而，有机化学 是一门重要的 专业课，学好它 对今后的很多 课程都会有所帮助。 经过近一年 对有机化学的 学习，我发现有机化学的反 应也是有 规律和条理的。有人 说有机化学是一 张杂乱的网，理 不清楚：有很多知 识点，每个知 识点之间又有相

8、应的联系。 换个角度想，网其 实是一根根横 竖 的线编织 起来的。从不同的角度去 认识各个知 识点，就可以 编出自己的有机化学网来。千 百万种的有机化合物按照官能 团被分成若干族，教材中分 别的讨论它们的物理性 质，化学 性质。每种官能 团都会有它的特征反 应，反应式繁多，平 时 学习时 ，每学完一章，根据老 师上课的讲义和教材将 该章所学的内容 归纳总结 ，便于更好的 记忆。各种官能 团的特征反 应可谓是有机学 习的基 础，有机合成等 应用都是以其 为前提的。上述每章的 归纳总结 就是 一条条横 线。单是对章节内容的分开记忆显 然无法达到 对所学内容的 纯熟应用，这就需要 我们再从不同的方面

9、去 联系各个知 识点，用竖线去连接知识点，形成网 络。1. 有关碳 链增长和缩短的反应增长1) 格氏 试剂参加的反 应与醛和酮，与卤代烃，与羧酸衍生物，与其他 试剂 (如二氧化碳， 环氧乙烷)2) 活泼亚甲基上的 烃化反应3) 分子 间的缩合反应羟醛缩合;Knoerenagel 反应;Claisen 酯缩合;Claisen-Schmidt 反应;Reformatsky 反应;Daezens 反应;Perkin 反应;Michael 反应;Mannich 反应;安息香 缩合4) 其他芳环上的烃化和酰化;Witting 反应;酮的双分子 还原；烯烃的羟基化反应;Arndt-Eistert 反应；炔

10、化物的烃化;Wurtz 反应;Fries 重排缩短1) 烯烃 的臭氧化和高 锰酸钾的氧化2)a-二醇，a-羟基醛酮的 HIO4 的氧化3) 芳环侧链 的氧化4)a或件羰基酸的脱羧反应5) 烷基或芳基从碳原子重排到 杂原子上的反应，如 Hofmann 重排,Curtius 重排,Beckmann 重排，Baeyer-Villiger 重排等6) 卤仿反 应2. 立体构型 (立体 选择性)1) 取代反 应 在 Sn2 反应中碳原子构型反 转2) 消去反 应 E2 为反式消除3) 加成反 应 炔烃在 Lindlar 催化剂下加氢得顺式加成 产物 炔烃在液氨中用碱金属 还原得反式加成 产物烯烃与卤素反

11、应为反式加成烯烃 在 OsO4 存在下和 过氧化 氢反应为顺 式加成烯烃的硼 氢化反应为顺 式加成烯烃 用过 氧酸氧化生成 环氧化物 为顺式加成烯烃与碳 烯反应为顺 式加成4+2 环加成反 应为顺 式加成4） 环氧化物的开 环反应 为反式开 环5）重排反应 Hofmann 重排中a碳原子构型不变3. 反应分类通过不同 类型的反 应对 反应机理归类1） 加成反 应烯键上的 亲电加成（引入官能 团）羰基上的 亲核加成 （转变官能 团）2） 取代反 应饱和碳上的 亲核取代 （转变官能团）芳环上的 亲电取代（引入官能 团）羰基上的 亲核取代 （转变官能 团）3） 消去反 应成烯消去反 应（酸性，碱性

12、）（除去官能 团）4） 先加成后取代醛酮与格氏 试剂反应（增长碳链并改变官能团）Claisen 酯缩合反应（增长碳链并引进官能团）5） 先加成后消去羟醛缩 合反 应（增长碳链并改 变官能团）4. 有机反 应中间体在有机化学反 应中，反 应中间体的 结构和稳定性对研究反 应历程和反 应产物都很重要1) 碳正离子的反 应单分子亲核取代反应 Sn 1;芳烃的亲电取代反应;单分子消除反 应 E1;和烯烃生成更大的碳正离子 ;从烷烃上消去一个 H;重排反 应 ，如 Wagner-Meerwein 重排， Demyanov 重排2) 碳负 离子的反 应醛酮的卤化;羟醛缩合反应;麦克尔加成反 应;克莱森缩合

13、和迪克曼 缩合;卩-酮酸酯的烃化和酰化；碳负离子的重排，如 Grovenstein-Zimmerman 重排， Stevens 重排，减少一个碳原子的重排， 酰胺与溴在溶液中的 Hofmann 重排3) 卡宾的反应插入反 应 ;加成反 应;重排反 应;二聚反 应4) 苯炔的反 应2+22+32+42+6 环加成反 应;与亲核试剂反应;与亲电试剂 反应;聚合反 应还有许多其他方面可以帮助我 们连 接知识点，我只是列 举了其中的几 项。学习过程中 发现其实日常生活中有些 问题都和有机化学有 联系，用所学的知 识可以进 一步认识和解决一些 问题，这能使我 们增强对学习的兴趣。总的说来，有机化学内容多

14、而 杂，尤其到后面，更是要 记的内容十分多，在学 习的过 程中应该理解与 记忆相结合，学好前几章的基 础内容，打好基 础。多作 习题，多练习，多 思考。 课后及时复习，巩固所学内容，及 时总结 、比较前后所学内容之异同，以减少 记忆 量。最重要的是要形成自己的网 络，将知 识融会贯通。在中学 阶段打下一个好的化学基 础，对于我 们以后的生活与工作都会受益无 穷。1、学 习化学要做到三抓，即抓基 础、抓思路、抓 规律。重视基础知识的学 习是提高 能力的保 证。学好化学用 语如元素符号、化学式、化学方程式等基本概念及元素、化合物 的性质。在做题中要善于 总结归纳题 型及解题思路。化学知 识之间是有

15、内在 规律的，掌握 了规律就能 驾驭 知识，记忆 知识。如化合价的一般 规律，金属元素通常 显正价，非金属元 素通常显负价，单质元素的化合价 为零，许多元素有 变价，条件不同价 态不同。2.心理素 质的影响古人云： “两军相逢勇者 胜”，良好的心理素 质对比赛结果会 产生重大的影响。尽管大 家在同一 间教室上 课，受同一位老 师 教诲，但效果却不尽相同。而化学作 为一门基 础的课 程，大家在同一起跑 线上出发，更不应有太大的 悬殊。因此，我 们应调整好心理状 态，对化学保持一种 “我能行 ”的稳定而积极的学习态度， 不断为自己加油鼓 劲，对自己充满自信，不以一 时胜负论 英雄。3.打好基 础“万丈高楼平地起 ”，坚实的基础是塑造化学大楼的关 键。对于化学知 识的基本理 论和 概念真正理解，并牢 记于心，在使用 时才会 应用自如。只有了解了一定的知 识和研究方法， 运用科学的 态度和思 维片式就能很好的解决各种化学 问题。4.灵活运用化学是一 门以实验为基础的科学， 许多现象与推论都是在实验中获得的。所以，在平 时的实验中，我 们应敢想敢干，但决非是毫无科学性，胡作非 为的蛮想