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文档简介

1、v 过程分析v 教材分析v 学情分析v 教法选择与学法指点说课流程说课流程教材分析教材分析 重、难点分析教学内容、位置 教学目的 阅历察看、操作、想象、推理、交流等活动，并能积极、自动地进展自主探求或与同伴交流.知识目的：知识目的： 1、阅历探求直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能处理一些简单的实践问题. 2、会用三角尺过知直线外一点画这条直线的平行线.才干目的：才干目的： 阅历察看、操作、想象、推理、交流等活动，进一步开展空间观念、推理才干和有条理的表达的才干.情感目的：情感目的：难点难点 在详细的情境中利用在详细的情境中利用“同位角相等，同位角相等，两直线平行处理一些简单的问题两

2、直线平行处理一些简单的问题.重点重点 阅历察看、操作、想象、推理、交阅历察看、操作、想象、推理、交流等活动，探求得到直线平行的条件流等活动，探求得到直线平行的条件.教法：引导发现法教学流程： 创设情境提出猜测探求验证总结归纳反响运用学法：动手实际、自主探求与协作交流相结合过程分析过程分析六、布置作业六、布置作业,反响新知反响新知一、设置情境一、设置情境,复习引入复习引入二、动手操作二、动手操作,自主探求自主探求三、总结归纳三、总结归纳,得出结论得出结论四、议议练练四、议议练练,反响运用反响运用五、互动交流五、互动交流,总结新知总结新知ab(1)a(2)b根据平行线的概念判别：1、如图1直线a、

3、b能否平行？2、如图2直线a、b能否平行？1、怎样的两条直线叫做平行线？2、 装修工人正在向墙上钉木条，假设木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时，才干使木条a与木条b平行？ KEY：90在上图中,有没有其他的同位角了？请同学们找一找(请在课后想一想这些同位角在位置上有什么共同特征?并与同伴交流他的观念) 具有1与2这样位置关系的角称为同位角 同位角相等，两直线平行 结论：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 50 1 2 3 4 5EF2CA3B1D第2题2如图，1=2=55，3等于多少度？直线AB，CD平行吗？阐明他的理由变式2：如图，1=55，2=125，3等于 多少度？直线AB，CD平行吗？说明你的理由EF2CA3B1DEF2CA3B1D变式1：如图，1=2=55，3等于多少度？直线AB，CD平行吗？阐明他的理由变式1变式21、这节课我们一起学习了哪些内容？2、对这些知识他有什么领会，请和同伴交流 课堂总结1 1、P55P5

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