2.祖父的园子(说课稿)

1、祖父的园子说课稿说教材祖父的园子选自萧红的呼兰河传。主要写了祖父园子中 各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活， 言语新鲜自 然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞 手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非 常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体 验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩 子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。 祖父园子 里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理， 容易引起学生的共鸣，进而在文章中获

2、得感知，加以模仿，发展想象 力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。三、说教学目标1. 正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及 描写园中景物自由与快乐的语段；2. 理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自 在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段， 创设情境，补白、仿写精彩语句；3. 体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅 资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。四、说教学重、难点重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充 满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。难点:能够借助信息技术手段，查

3、阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。五、说教法学法1. 结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学 情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏 文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式 的迁移、运用能力。这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。1、根据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰 富，听、看、说相结合，激发学生想象；2. 在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生 的语言表达能力；3. 使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感 受，体会“园子的精神意义”，

4、有效地解决突破教学难点。六、说教学程序我的教学分为以下几个环节：（一）走近“园子世界” -了解文章大意（二）走进“园子世界”-体会景物自由、人的自由（三）怀念“园子世界”-感受祖孙深情（四）铭记“园子世界”-升华感情（一）走近“园子世界”1. 了解出处，导入新课利用课件，铺展画卷，走近园子师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们 今天要学习的这篇课文有什么关系?（是我们这篇文章的作者）师:萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那 就是她故乡-呼兰河。呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红 长大的地方。萧红在呼兰河传里，把她童年看到的、听到的、经

5、 历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖 父的园子”。为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下 了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的 园子”。（板书:祖父的园子）2. 检查预习，复述大意接下来，请同学根据预习复述课文大意。在了解大意的基础上，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或 事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组 内交流。（二）走进“园子世界”4 / 5再现园子，以读生情，补白仿写在学生自读，组内讨论后，让我们一起走进园子，师生共议。在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成：再现园子，以读 生情，补白仿写。

6、以完成教学重点。再现园子：1. 表演读文：祖父的园子样样都有，都有什么？种类样样都有-（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）2. 既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么?（生自由回答）3. 颜色样样都有师:除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有 ?（课件中将表 示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）4. 声音样样都有师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引 人眼球的小东西-蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。园子里只有蜜蜂的声音吗？你听听到这声音，你眼前出现了 一只怎样的小动物?（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）5. 园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）七、说学法：充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。4 / 5新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据 学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学 习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取 精神，倡导自主、合作探究的学习方式。八、