心理学,教育学知识体系

1、教育学部分教育与教育学一、教育的发展 1、教育的概念 广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育）狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、 教育的三大因素 教育者受教育者教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育 生物起源说（利托尔诺、沛西·能）b.教育 心理起源说（孟禄） 【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】c.教育 劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。4、文

2、艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根 其特征：人本主义；古典主义；世俗性；贵族性；5、近代社会的教育特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2、初等义务教育的普遍实施；3、教育的世俗化；4、重视教育立法，以法治教。5、20世纪以后的世界教育 （1）教育终身化 （一般是简答、案例分析）（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技术现代化 二、教育学的发展 1、 教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。（名词解释）2、 中国古代教育学思想 a.学记：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国的教育

3、学雏形（填空、选择）b. 孔子的教育思想论语； c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想 1苏格拉底【产婆术】2柏拉图【理想国，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视理论联系实际原则；教育性原则 4、教育心理学的研究方法量的研究【实验法、测量法】质的研究【观察法、调查法】 二、 教育心理学的发展 1、教育心理学的发展阶段 初创时期【20世纪20年代以前】 发展时期【20世纪20年代到50年代末】成熟时期【20世纪60年代到70年代末】 完善时期【20世纪80年代以后】 2、中国教育心理学发展的主要成就 1924 廖世承 编写了我国第一本教育心理学教科书 1980 潘菽 主编了教育心理学教科书

4、（书上选择出了）专题二 小学生的心理发展与教育一、小学生的心理发展1、小学生心理发展的特征：小学生的认知发展心理发展的阶段：出生成熟衰老死亡。 小学生的社会性发展 2、小学生心理发展的教育启示： 学习准备【那些促进或妨碍学习的个人生理、心理的水平和特点】关键期【即敏感期】 3、皮亚杰的认识发展阶段理论（皮亚杰是重点） 感知运动阶段（02岁）（感觉与动作的分化）前运算阶段（27岁）（感知内化为形象以及表象图式，思维不可逆） 具体运算阶段（711岁）（内化性、可逆性、守恒性、整体性）形式运算阶段（11-15岁）（具有抽象思维逻辑，具有可逆性、补偿性与灵活性）4最近发展区：苏联心理学家维果斯基认为儿

5、童有两种发展水平，一种是现有的水平，一种是即将达到的发展水平。【他建议采用支架式教学来帮助学生达到新的水平】 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助承认的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展间的过渡状态。5、埃里克森的人格发展阶段理论 1、婴儿期：（01.5岁）：获得信任感，克服怀疑感；体验希望的实现 2、儿童早期：（1.53岁）：培养自主感，体验意志的实现； 3、学前期：（36、7岁）：任务培养主动感，体验目的的实现。 4、学龄期：（6、712岁）：任务培养勤奋感，体验能力的实现。5、青少年期（1218岁）：任务培养自我同一性，体验忠实的实

6、现。 6、成年早期（1825岁）：任务培养获得亲密感，体验爱情，避免孤独感。 7、成年中期（2550岁）：任务获得繁殖感，体验关怀的实现。 8、成年晚期（50岁以后）：自我调整与绝望期的冲突。 6、自我意识的概念（包含三种心理成分：自我认识、自我体验、自我监控） 7、自我意识的发展阶段：生理自我社会自我心理自我。 8、小学儿童的社会性发展 小学儿童的社会性认知小学儿童的社会性交往 区别于前运算阶段的主要标志 二、学生的个别差异 场独立型与场依存型1、认知差异认知风格差异 沉思型与冲动型智力差异具体型与抽象型（给案例让你选择）2、认知差异的教育启示【认知方式/风格没有好坏优劣之分】 3、性格差异

7、【性格是人格的核心】 对客观世界的态度对事物的反应方式外倾型 性格的理智特征内倾型性格的情绪特征人与人的相互关系独立型 性格的意志特征顺从型 4、性格差异的教育启示 5、特殊儿童的心理与教育 a.特殊儿童的类型 智力超常儿童【IQ>140】 弱智儿童【IQ<70】学习困难儿童 聋、盲、哑儿童 b.特殊儿童的教育随班就读普通班加巡回辅导普通班加资源教室（资源教室以选择的形式考过）设置特殊班 专题三 学习理论 一、学习概述 1、 学习的定义（名词解释） 广义的学习包括人和动物的学习，是指个体在活动中通过后天经验引起行为或心理相对持久的变化的过程。 狭义的学习是指人类学习，其特点有： a

8、.人类学习需要掌握现代流传的历史经验与文化知识； b.人类学习过程寓于生活实践中，语言是其重要工具； c.人类学习是有目的、自觉、主动的过程。 2、加涅的学习分类信号学习 1、学习层次分类刺激反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习 学习结果分类言语信息智慧技能认知策略态度动作技能 2、我国心理学家的学习分类：分类 （咱们的书上最后一个好像是行为规范学习，你自己上书上找吧）从学习内容看，我国学者将学习分为：知识学习；技能学习；道德品质或行为习惯的学习。 二、学习的基本理论1、行为主义学习理论基本观点：尝试错误论【亦称“试错论”】 a.桑代克的联结主义理论 学习的主

9、律：准备律、练习律、效果律。 b.巴普洛夫的经典条件作用理论 获得与消退 经典条件反射的基本规律 刺激泛化与分化c.斯金纳的操作性条件作用理论分类：应答性行为和操作性行为 正强化<激励> 强化规律：强化负强化<撤销惩罚> 消退<撤销强化物> 惩罚班杜拉的社会学习理论：认为学习过程包括注意、保持、再现与动机2、认知学习理论1、苛勒的完型顿悟说学习是通过顿悟过程实现的学习的实质是在主体内部构造完形动机原则 2、布鲁纳的认知结构学习论学习观：获得转化评价结构原则教学观：掌掌握基本的教学原则 程序原则强化原则3、奥苏伯尔的有意义接收学习论 a.奥苏伯尔的学习分类：【

10、四个维度】即：机械学习意义学习接受学习发现学习学习材料与学习者原有的知识 学习进行的方式b.奥苏伯尔学习理论在教学中的应用课堂教学原则：逐渐分化、综合贯通促进有意义学习的教学策略：先行组织者策略（“先行组织策略”出名词解释） （这一章都很重要，尤其是涉及人名，比较乱，但是出题概率都很大，你都得区分。） 3、建构主义学习理论 建构主义三观：建构主义知识观；建构主义学生观；建构主义学习观。 建构主义学习理论的教育启示：（1）教师要岁学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概括。（2）教师除讲授学习材料以外，还要培养学生学会生成新的能力和技

11、巧，结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，引导学生学会组织、评价、监督自己的认知过程，调控自己的认知过程，最终学会独立进行理解性的学习。 4、人本主义【代表人物：罗杰斯】 a. 有意义的自由学习观； b. 学生中心的教学观。 专题四 学习动机 针对好的行为 ；针对不好的行为 模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化、自我强化 （这一章都很重要，回到书上看吧，因为需要区分的很多，比如动机的分类、归内理论什么的一般都是在选择里出案例让你选是哪种，你不明白都是什么意思光知道名字也选不出来。） 一、学习动机概述1、动机及其功能 1) 动机的定义：动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部过程

12、，是行为的直接原因和内部动力。动机由【内驱力】和【诱因】两个基本因素构成。 2) 动机的功能：a.激活功能：动机是推动人们进行某项活动的内部动力； b.指向功能：在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象； c.强化功能：当动机把某项活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，而是继续发展起作用，即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝向某一目标进行。 2、动机及其基本结构 1、学习动机的含义：学习动机是引发和维持个体学习活动并将学习活动引向一定学习目标的动力机制（名词解释）.动力包括以下三种因素：推力，拉力，压力 2、学习动机的基本结构 学习需要和内驱力，这两个是学习动机的基本成分学习期待

13、与诱因内部学习动机 3、学习动机的分类 根据动机产生的诱因来源 外部学习动机根据学习动机内容的社会意义： 高尚的动机；低级的动机根据学习动机起作用的时间长短 ：远景性动机；近景性动机；间接近景性动机；直接近景性动机二、学习动机理论与教育启示 1、强化理论【巴普洛夫和斯金纳】 2、需要层次理论【马斯洛】直接强化 3、成就动机理论【麦克里兰和阿特金森】替代性强化4、 成败归因理论【韦纳】自我强化 5、自我效能感理论【班杜拉：人的行为的结果因素与先行因素】内部归因和外部归因稳定性归因和非稳定性归因可控归因和不可控归因6、学习动机的培养 学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分；设置具体目标及达

14、到目标的方法；设置榜样培养对学习的兴趣利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要 马斯洛的需要层次理论：（重点重点！） 生理需要安全需要归属和爱的需要尊重需要认识和理解需要审美需要自我实现的需要 注意学生的归因倾向 7、学习动机的激发 创设问题情境，实施启发式教学；【核心是兴趣和好奇心】根据作业难度，恰当控制动机水平；【倒U型】正确指导结果归因，促使学生继续努力；从“努力归因、现实归因”入手 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。【正确、公平、注重差异】 2014年海宁市教育系统公开招聘教师公告 因教育事业发展需要，现公开招聘事业编制教师128名（招聘计划详见附件），现将有关事项公告如下：一、报名时间

15、和地点报名时间：2014年5月8日（星期四）上午900至下午230；报名地点：海宁市人力资源市场（海州东路548号人力资源和社会保障服务中心2号楼1楼大厅）。二、招聘对象范围全日制普通高校毕业生（非师范类仅限本科及以上学历），年龄为1830周岁(1983年5月8日至1996年5月8日期间出生),海宁市户籍或生源(户籍以2014年5月8日的户籍所在地为准，截止到2014年5月8日户籍尚在迁移中的人员，不得报考；生源地是指经高考、被高校录取时户籍所在地)。事业单位在编在册人员报名时需提供单位同意报考证明。对满足以下条件的报考人员不限户籍：1.报考职教类专业课、康复岗位的;2.2014年全日制普通高

16、校应届毕业硕士及以上研究生，并具有硕士以上学位的。3.2014年全日制普通高校师范类本科毕业生且符合下列条件之一的:(1)大学期间获得2次三等及以上校级年度(专业)奖学金的；(2)大学期间获得过校级及以上优秀毕业生荣誉称号的；(3)报考音乐、体育、地理岗位的；上述人员中属于2014年应届毕业的，如被聘用须在办理报到手续时提供相应的学历证书（研究生还应提供相应的学位证书）。三、招聘条件1遵纪守法，身心健康，有志于海宁教育事业;2取得相应教师资格，硕士及以上研究生及应聘职教类专业课岗位的，教师资格不作要求;3报考小学、幼儿园、康复教师岗位的，须具有大学专科及以上学历；报考其它教师岗位的，须具有大学

17、本科及以上学历。所学专业应与报考岗位一致或相近。4有特殊要求的岗位，具体条件详见招聘计划“要求”。在全日制普通高校就读的非2014年应届毕业生不能以已取得的学历、学位证书报考。根据浙江省人事考试考务工作规程（试行）（浙人社发201179号），在近2年内人事考试过程中被认定实施了考试作弊、弄虚作假行为的人员，以及具有法律规定不得聘用为事业单位工作人员的其他情形人员，不得报考。参照浙江省公务员录用考察工作细则（试行）（浙人发200858号），属于第十二条规定情形之一的人员，不宜参加本次公开招聘活动。应聘人员不得报考与招聘单位有浙江省事业单位公开招聘人员暂行办法第三十条所列回避情形的岗位。四、招聘程

18、序和聘用办法1初审：应聘人员填写海宁市教师招聘报名表一份，凭下列材料原件及复印件现场报名进行资格初审（每人限报一个招聘岗位）。报名材料：身份证、毕业证（全日制普通高校2014年应届毕业生凭学校就业推荐表或就业协议书）、教师资格证（全日制普通高校2014年师范类应届毕业生及非2014年大专师范类毕业生须提供学校出具的师范证明材料，2014年全日制普通高校非师范类毕业生须提供认定教师资格所需各科及普通话考试合格证书）、户口簿（海宁生源的毕业生可凭户口簿中迁往高校的户口页确定生源）、相关获奖证书、近期一寸同底照片2张。2复审：初审合格的应聘人员，持初审所有资料到复审处进行复审，复审合格后领取“准考证

19、领取通知书”。当招聘计划数与报名合格人数不足13（高中语文、高中数学、高中政治、高中地理、高中化学岗位不足12）时，相应核减招聘名额直至取消该岗位本次招聘，其中招聘计划数大于等于5人的岗位按报名合格人数的70%确定录用岗位数，但不得超过岗位招聘计划数。报考人员在报考中提交的材料应当真实、准确、有效。对伪造、变造有关证件、材料、信息，骗取考试资格的，取消报考资格并按相关规定予以处理。3考试：考试采用笔试（体育岗位为:专业能力测试）和面试相结合的办法进行。（1）笔试：满分为100分。内容为: 学科专业知识和教育教学理论二科,满分均为100分。按学科专业知识成绩70%+教育教学理论成绩30%计算笔试

20、成绩。根据笔试成绩从高分到低分按招聘计划数13比例确定面试对象（招聘人数大于等于5人的岗位及高中语文、高中数学、高中政治、高中地理、高中化学岗位不足13的按实际参加笔试人数确定面试对象）。（2）体育岗位专业能力测试：满分为100分。内容为：学科专业知识（专业理论+技能测试）+教育教学理论，三个单项满分均为100分。按专业理论笔试成绩30%+技能测试成绩40%+教育教学理论笔试成绩30%计算专业能力测试成绩。根据专业能力测试成绩从高分到低分按招聘计划数13比例确定面试对象,技能测试成绩低于60分的不得进入面试环节。（3）面试：面试采用“试讲+提问”的方法进行，“试讲+提问”满分为100分。有“艺

21、术特长展示”要求的岗位（音乐、舞蹈、美术、幼教）面试内容为“试讲+提问+艺术特长展示”, “艺术特长展示”满分为50分，总分为150分。“试讲+提问”成绩低于60分的不予录用。按笔试成绩40%+面试成绩60%计算综合成绩（体育岗位按：专业能力测试成绩40%+面试成绩60%计算综合成绩），根据综合成绩从高分到低分按招聘计划数1：1比例确定体检、考察对象（如出现综合成绩相等，以笔试成绩高的排位在前，体育岗位以专业能力测试成绩高的排位在前）。4体检、考察：体检按浙江省教师资格认定体检标准执行。体检时间地点另行通知，体检对象不按规定的时间、地点参加体检的，视作放弃体检。体检结束后，进行考察。报考人员放

22、弃体检或体检不合格、考察结论为不宜聘用的、在办理聘用手续前放弃聘用资格的，在成绩合格人员中按成绩从高分到低分依次递补。5公示、聘用：按照“分数优先、尊重志愿”的原则，确定拟聘用人员及岗位，并在海宁市教育网、海宁市人才网公示7个工作日。公示期满后，没有反映问题或反映的问题经查实不影响聘用的，按聘用审批权限办理聘用手续；对反映有影响聘用问题并查有实据的，不予聘用；对反映的问题一时难以查实的，将暂缓聘用，待查清后再决定是否聘用。被聘用人员收到聘用通知书后，在规定的报到时间办理报到手续，逾期不报到者，作自动放弃。聘用人员自报到后签订事业单位聘用合同，实行试用期制度，试用期满后经考核不合格的予以解聘。五、本公告未尽事宜，由市教育局依据有关文件规定执行。咨询电话0573-87226129,监