最新部编版语文六年级上册《盼》说课稿

1、最新部编版语文六年级上册盼说课稿一、说教材盼是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文。作者是当代女作家铁凝。课文主要讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨。一天放学后,终于掉了雨点儿.“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包上街,夹然掉下了雨点儿.“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣,走在街上,演答的雨演让“我”欣喜不已.课文用生动、准确的语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。课文为我们呈现了一幅关好的查年生活画面,文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵.同时,文中运用的多种

2、描写方法也能让学生在习作上受到启发。二、说教学目标1.会写15个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷”等15个词语。2.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动的两处,说说这样写的好处。4.通过擒捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感的变化,体会童年生活的美好。课文以儿童的口吻写成。能让学生产生较大的阅读兴趣。结合本单元习作单元的特点。我将能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”的:能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动的两处,说说这样写的好处:通过捕捉环境描

3、写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感的变化。体会童年生活的美好作为教学重点,其中后两点是难点。三、说教法学法针对本课的特点,我采取了教师稍加点拨,学生主动自学的“导学式”教学方法。这管课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写的,学习作者的描写方法,体会作者的情感变化.课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握,因此我通过学生讨论交流。合作探究,概括出事例。再分内容探究,学习写法,体会感情变化。根据不同的描写,设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣。四、说教学过程(一)揭题导入。由“盼”字入题,让学生能先通过字义的理

4、解对文章内容产生初步印象,有了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣。(二)初读课文。整体感知.我先让学生自由读谋文,自主解决生字词。我再随堂检查,明确读音.让学生观察生字,自主发现、交流书写应注意的地方,我视情况补充,学生随指导练习,我随堂指导.( E )熟读感知。学生默读课文,概括谋文的主要内容,理清层次。体会作者是怎样写“”的。能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”.(四)研读体会。1.学生自由读第1、2自然段,体会喜爱。采用启发提问,让学生学生围点勾画,结合字词,自主探究作者描写雨衣的方法,体会作者的心情。创设情境,引导入境想象:我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿了都舍不得脱下,由此可知,接

5、下来,我最想做的事应该是什么?体会作者“盼”之情的产生.2.感受“盼”之情。以文中描写的三个场景一一雨前、雨中、雨后,分内容研读感受,体会作者的“盼”.以雨前内容为范例。教师引导发现,学习描写方法,体会运用的不同描写方法的不同特点和好处。学生根据范例学习,自主探究、小组合作学习,运用学习方法,体会后两个内容的描写.抓住作者心情的变化。体会不同描写方法表现心情的不同作用。根据不同描写,采用多种形式朗读,例如动作描写让学生加上动作读、语言描写让学生分角色对话朗读等,体会作者的生动描写及心情的变化.最后总结回愿,学习文章的写法.学生在自主学习、探究后基本都有话可说,因此引导学生进行回颐总结,以画图的

6、形式生动再现作者心情的变化,以交流的形式感受文章描写的生动,体会文章给读者展现的类好的査年生活画面,从中感受人物形象,层层深入,在交流中深化对文章写法的学习。(五)拓展廷伸。作者围绕“盼”这一心情,向我们展示了丰富有趁的情节。大家课下试着将课文改写成课本剧,小组间演一演,课文以儿産的退盲写美好的産年生活,内容生动活泼,软能激起学生的共呜,在学习中学生一走还有很多的感受来不及表现,因此,设计课本剧的形式,让学生在课后接着探究、感悟,梅课堂延伸到课下,同时也将文章描写方法的把握内化到了改写的实际运用中,以兴趁为前提,自然降低了学生的長难心理,(六)课堂总结。课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨。最后终于盼来了雨,穿上了新雨衣的事。文章用生动、准确的语盲,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼,穿着雨衣在雨中行走的快乐,为我们量