小语阅读教学实效性(实用文阅读第一讲2）

1、 第二章第二章 文章体（实用文）文本教学策略分析第一节:“样本类”文本的教学价值及教学策略 一“样本类”文本内涵 “样本”说，在中国是由叶圣陶先生提出：“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的角色。”（叶至善等编叶圣陶集第十六卷，南京：江苏教育出版社，1992年，第68页。） “样本类”文本的教学价值及教学策略 在叶圣陶语文教学论中，课程的主要内容是怎样读、怎样写的“方法”。怎样读、怎样写，应该首先是知识，但在叶圣陶看来，知识是随着技能走的，而技能又是随着“选文”练的。怎样读、怎样写的“知识”，从语文课程内容研制的角度讲，维系于被选用的这一篇“选文”。“样本类”文本的教学价值及教学

2、策略 在叶圣陶先生看来，知识是溶在选文里的，需要学习者在阅读的经验和揣摩中去发现，有待于生成和提炼。离开了特定的选文，知识无从生成，也就谈不上学习。“样本类”文本的教学价值及教学策略 “知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生去理解，理解不了的有教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；“样本类”文本的教学价值及教学策略 从这里，学生得到了阅读的知识（即方法）。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样的结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识（即方法）。”“

3、样本类”文本的教学价值及教学策略 在人教版、京版的教材编写中，有相当的文本属于“样本类”。这一类文本主要为了训练学生的“读写”能力。尤其在中年级学段，由于学生正处于“段落”学习阶段，因此对一个有章法的段落形式的学习显得尤为重要。在高年级同样安排了为了学习“写作知识”的样本类文本，如文学性较强的说明文、游记等。“样本类”文本的教学价值及教学策略 “样本类”文本选练点在培养学生“聚焦思维”，即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法去进行日常阅读和写作学习。因此在学习这一类文本时，教师不仅要关注文本“写了什么”，更要关注“怎么写的。”“样本类”文本的教学价值及教学策略 一般这一类文本在课后

4、练习中都有这样的问题：“想想这一段是围绕那句话写的”；（鼠狐猴）“仿照下面这段话的写法，写一段话，把一个事物的几个特点，写清楚、写具体。”；（桂林山水）“样本类”文本的教学价值及教学策略 “默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。” “课文在介绍鲸的时候，使用了一些说明方法。如，列举数字，目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。课文还使用了哪些说明方法？”（鲸） “默读课文，说说赵州桥什么样儿，想想课文可以分成哪几个部分。”“这种设计，在建桥史上是一个创举”，“这种设计”指的是什么？有什么好处？ “样本类”文本的教学价值及教学策略二“样本类”文本在小学语文教

5、材中的功用 “样本类”文本属于“实用文”，即作用于学生的读写能力提高。从上世纪三十年代叶圣陶出于“普及”、“启蒙”的目的，在编写教材时大量选用“样本类”文本，到新课程实施以来，为了培养学生基本“听、说、读、写”能力而编入的“读写结合”文本，目的都是提高学生对“知识”的掌握，对“阅读”的理解。“样本类”文本的教学价值及教学策略 而且，这一类文本，只有在理解了“知识”后，才能提高“阅读”的能力。因为这一类文本在行文上大都有一定的“规律”可循。随着“知识”的逐步减少，学生可掌握的知识点也就越来越少，最后实现叶老提出的“教是为了不教”的目的。“样本类”文本的教学价值及教学策略 因此，教师在教授这一类文

6、本时，就是要解决“行文”等“知识”问题，即主要关注一篇文本“怎么写的”。通过“怎么写的”去发现“写了什么”，而“写了什么”并不是最重要，因为每个人都可以按照“写的方法”去“写”，因此教师需要教授、学生需要了解的就是“怎么写的”。“样本类”文本的教学价值及教学策略 以可爱的鼠狐猴、登上企鹅岛、赵州桥、长城、颐和园、桂林山水、等文本为例，说明“样本类”文本的教学目标和教学策略。“样本类”文本的教学价值及教学策略 可爱的鼠狐猴选自京版教材第五册第四单元，本单元选文内容基本是常识类的，在写作特点上以说明为主。但不同于一般的科学说明文，在语言上具有区别于一般科学说明文具有文学性说明文的特点，便于三年级学

7、生学习时能够对说明的事物产生兴趣。“样本类”文本的教学价值及教学策略 如鼠狐猴是说明文，其中一、四、五自然段用的“记事文”的语言表达方式，二、三自然段用的是“叙事文”的语言表达方式，因此在行文上体现出不同特点，也体现出科学说明文和文学性说明文的不同特点。“样本类”文本的教学价值及教学策略 “记事文”是指将人和物的状态、性质、效用等，依据作者所目见、耳闻或想象的情形记述的文字，成为记事文。 “叙事文”是记述人和物的动作、变化，或事实的推移的现象的文字，成为叙事文。（夏丏尊 刘薰宇文章做法，中华书局2007年版）“样本类”文本的教学价值及教学策略 可爱的鼠狐猴是中年级课文，中年级以段落训练为主。以

8、课文第二自然段为例，这一段描写围绕一个中心句（重点句）“鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比”展开说明。本段后面的几句话都是围绕这一中心句展开说明的。而在表达方式上用了“描写”的艺术手法，使鼠狐猴形象栩栩如生的展现在读者面前。“样本类”文本的教学价值及教学策略 主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。“样本类”文本的教学价值及教学策略 附录：可爱的鼠狐猴（京版5册） 在北京动物园的大家庭中，生活着世界上最小的猴鼠狐猴。它的样子像老鼠，尾巴同狐狸的差不多，头和手脚又像猴子，所以叫鼠狐

9、猴。鼠狐猴非常有趣，深受游人喜爱。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。“样本类”文本的教学价值及教学策略 鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。鼠狐猴

10、小巧玲珑，灵活无比。它们刚来动物它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦一米多高，几个饲上，一会儿跳到柜顶上，一蹦一米多高，几个饲养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。要不要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还要费是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还要费多大劲儿才能逮住它。多大劲儿才能逮住它。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了

11、增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。“样本类”文本的教学价值及教学策略 刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ 主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要

12、抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学

13、价值及教学策略 刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ 主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行

14、文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 鼠狐猴是杂食动物，水果、粮食什么都吃，特别喜欢吃昆虫，一年四季离不开。动物园里有专人饲养昆虫，供它们一日三餐。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有

15、情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 鼠狐猴的老家在非洲的马达加斯加，那里气候炎热多雨。鼠狐猴来到我国北方，每到寒冷的冬季，尽管住在温暖如春的屋子里，可

16、它们还是无精打采。冬天有人很难看到鼠狐猴活泼可爱的样子，夏季才是观赏鼠狐猴的好时光。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小

17、得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 附录：赵州桥（京版7册） 河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石有一座世界闻名的石拱桥拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本

18、文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 赵州桥非常雄伟赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，

19、横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有

20、花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 平时，河水从大桥洞流过；发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓

21、住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 这座桥不但坚固，而且美观。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美精美的图案：有的有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的刻着两条相互

22、缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼

23、、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。是我国宝贵的历史遗产。 课后练习： 一.默读课文，说说赵州桥什么样儿，想想课文可以分为哪几部分。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文

24、时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本

25、的教学价值及教学策略 二二.“这种设计，在建桥史上是一个创举”，“这种设计”指的是什么？有什么好处？ 三.读下面的过渡句，体会它在文中的作用。 这座桥不但坚固，而且美观。 四.背诵并默写第三自然段主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授

26、本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 附录：长城（人教版四上） 远看长城，远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是

27、为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 从北京出发，不过几十公里就来到长城长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大脚下

28、。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺者方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点

29、，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 城墙外沿有两米多高的成排的垛字，垛子上方有方形的望口和射口，供了望和射击用。城墙顶上，每隔三百米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为

30、了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条

31、石，很自然得想起古代修筑长城的劳动人民来。石，很自然得想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重。那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的

32、艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 这样气魄雄伟的工程，在世界历史是一个伟这样气魄雄伟的工程，在世界历史是一个伟大的奇迹大的奇迹.。 课后练习：一.长城真有气势呀，我要通过朗读把这种气势表达出来。 二.我们来讨论一下：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹。主

33、要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有

34、时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 附录：桂林山水（人教版四下、京版五下）桂林山水桂林山水 人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章

35、富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 主要目的是为

36、了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人

37、的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强

38、行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 课后练习：(京版) 一.默读课文，想一想桂林的山和水各有什么特点，你是从哪些地方感受到的。 二.读最后一段话，联系全文，边读边想象桂林山水的美丽景色，体会这样表达的好处。 三.有感情地朗读课文。背诵课文。 主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有

39、情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。

40、多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略四.仿照下面这段话的写法，写一段话，把一个事物的几个特点，写清楚、写具体。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学

41、生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 登上企鹅岛是一篇“游记类”的说明文。 “游记有两种：一种只记某一名迹或某一园林、寺观，题材比较单一；一种记某一地方、山岳或都市，题材比较阔大。普通所谓游记指前者，旅行记则指后者。游记之

42、中含有两种成分，就是作者自己的行动和所有境地的光景。读者所想知道的是所游境地的光景，不是作者自己的行动,。 主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术

43、效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 所以，关于作者自己的行动须写得简略，而关于所有境地的光景须写得详细”，“可是从别一方面说，写作者自己的行动是动的，是叙述；写所游境地的光景是静的，是记述。游记在性质上属于叙述文，目的在借文字引人入胜，生命全在流动的一点上。 主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要

44、目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略死板地去写所游境地的光景，结果会使流动随时停止，减少趣味。最好的方法是将作

45、者的行动和所游境地的光景合在一处写；这就是说，写作者行动的时候要和境地的光景有关联，写境地的光景的时候也要和作者的行动有关联。”（夏丏尊 叶圣陶文话七十二讲） 主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点

46、，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 登上企鹅岛要学习文章是如何把所见、所闻与境地光景结合在一起，并且抓住事物特点来说明的。 附录：登山企鹅岛（京版三年级上册） 1986年1月14日，我们跟随南极考察队来到了南极大陆。 主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术

47、效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 尽管南半球正是夏天，可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪，只有在

48、考察队建立的长城站附近才能看到一些露出的地面。我看到长城站旁边有几只黑白相间的小动物。啊，原来是企鹅。考察队的刘伯伯告诉我，长城站对面有个企鹅岛，上面的企鹅成千上万，可壮观了。我真想早一点儿到企鹅岛上去看看。 主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。主要目的是为了增强行文的活泼、生动，使文章富有情趣和想象。

49、因此教师在教授本文时，要抓住行文（说明）的这一特点，指导学生想象地理解鼠狐猴特征，同时渗透写法上的艺术效果。刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。三天过后，它们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。长大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “样本类”文本的教学价值及教学策略 刘伯伯好像看出了我的心思，当天下午就带我们登上了企鹅岛。岛上的成年企鹅只有30厘米高，长着鱼鳞状的毛。未成年的就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有趣。“样本类”文本的教学价值及教学策略 岛上最漂亮的是金企鹅。岛上最

50、漂亮的是金企鹅。它的嘴是金红色的它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。还有一种企，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。还有一种企鹅，颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽鹅，颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽带儿企鹅。它们彬彬有礼，站在远处向我们点头带儿企鹅。它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。最凶猛的是阿德雷企鹅，我，像欢迎我们似的。最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的刚迈进它们的“领地领地”，一只企鹅就尖叫着把我，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境驱逐出境”了。它们的叫声很像毛驴，所以又了。它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。叫驴企鹅。“样本类”文本的教学价值及教学策略

51、我抱起一只全身灰色的小企鹅。刘伯伯告诉我们，这只毛茸茸的小企鹅还不能下海捕食，只能吃母企鹅嘴里的食物。果然，我看到有的小企鹅追着母企鹅，用嘴挠着它的脖子。挠了几次以后，母企鹅只得张开嘴，让小企鹅把嘴伸到它嘴里，吃它呕出来的食物。“样本类”文本的教学价值及教学策略 刘伯伯还告诉我们，过几个月，小企鹅就要换毛了，换毛以后才能自己下海捕食。再过几个月要经过第二次换毛，长出鱼鳞状的毛，就是成年企鹅了。 多么有趣的企鹅啊！我抱着灰色的小企鹅跟它合影，留做纪念。第二节“用件类”文本的教学价值及教学策略“用件类”文本的教学价值及教学策略 在课程论研究者王荣生先生对文本类型的划分中，提出“用件类”文本。这是作

52、者在“定篇”、“例文”、“样本”（这三类文本也是朱自清、夏丏尊、叶圣陶诸位语文研究专家对文本的功能意义的界定）类文本之外的界定的另一类教材文本类型。“用件类”文本的教学价值及教学策略 王荣生认为：在“定篇”，学习经典的丰厚蕴涵；在“例文”，学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识；在“样本”，学习其阅读过程中形成的读写“方法”。就“文”来说，或者将其看成是内容与形式的紧密结合体，或者更多地关心其“形式”的方面。“用件类”文本的教学价值及教学策略 而现在所说的这一种类型，关心的主要是其“内容”的方面，也就是课文“说了什么”；对“怎么说”，则只关心其逻辑的合理性与否，即说得对不对，说不说得通。这种

53、类型的学习，学生其实不是去“学”文，而主要是“用”这一篇文里的东西，或者借选文所讲的东西、或者由选文所讲的东西触发，去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文学习活动。 “用件类”文本的教学价值及教学策略 按照王荣生先生的划分,“用件”有三个品种，即“语文知识文”、“引起议题文”、“提供资料文”。 小学语文教材中的“用件类”课文主要为“引起议题文”。“用件类”文本的教学价值及教学策略 “用件”类文本在小学语文课文中主要需要学生了解文中的事件，深刻领悟在特定情景中的文本内涵；对内容主题进行深刻理解和升发，联系生活实际深入探讨，表达对文本主题的深刻认识。“用件”类文本的主题内涵对学生提高道德素养、培

54、养生活价值观都有极高的教育价值，也是学生成长阶段的品质素养需要的营养，为学生作文积累素材。“用件类”文本的教学价值及教学策略 由于“用件”类文本主题源于对现实生活的感受，所以学生在学习、教师在讲授时特别注重对这一类文本主题的深刻挖掘。这一类主题都具有联系现实的功能，都是作用于人的成长阶段品质、行为的良好养成，因此与现实的关系十分密切。“用件类”文本的教学价值及教学策略 很多文本都是历史上的真人真事，是这些名人、伟人成长中或生活中的故事，如为中华之崛起而读书、一夜的工作、詹天佑、白求恩与孩子、手术台就是阵地、一定要等她、窃读记、小狗与大画家、一面五星红旗、；这些都是关于周恩来、詹天佑、白求恩、宋

55、庆龄、林海音、韩美林、李政道的“故事”；“用件类”文本的教学价值及教学策略 还有的源于现实事件，但经过艺术加工，具备文学创作的要素。如落花生、珍珠鸟、挑山工、地震中的父与子、中彩那天、尊严、万年牢、“精彩极了”“糟糕透了”、拐杖、我俩的秘密、难忘的八个字、北京老人、生命的药方、爱的奇迹、可贵的沉默、木笛、“用件类”文本的教学价值及教学策略这是儿子的鱼、顶碗少年、掌声、唯一的听众、一个这样的老师、埃尔比的水彩笔、中彩之后、五美元的故事、新加坡街头见闻、穿越百年的美丽、母爱、两个铁球同时着地等。“用件类”文本的教学价值及教学策略 “用件”类文本是从生活中发现“诗意”和“哲理”，让学生对文本传达的思

56、想内涵有深刻的感悟，能够在成长的阶段受到文本思想内涵潜移默化的影响，从而积累学习和实践的素材。 “用件类”文本往往在课后有“说说”、“议议”、“练练”、“写写”这样的习题。“用件类”文本的教学价值及教学策略 “用件类”文本在教学策略选择上是首先师生创设一个文本所预示的特定情境；教师整合主题问题或引发学生提问，在质疑、探究中师生围绕话题展开深入理解；最后将对文本的认识迁移到日常生活学生自身的言行，从而对文本主题有更深刻认识。 “用件”类文本往往揭示一个道理，从而对人生有一定指导意义。它的主题越清晰越有意义。“用件类”文本的教学价值及教学策略 课后练习： 1. 有感情地朗读课文。你认为“我”是怎样的一个女孩？ 2. 联系上下文说说：伦纳德老师说的“我希望你是我女儿”这八个字为什么