义务教育运用思品课进行日常行为习惯培养的策略研究

1、：义务教育运用思品课进行日常行为习惯培养的策略研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）    一、课题研究的背景    改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活, 但是伴随而来的“知行脱节”、“道德两面人”的社会价值观却让国家和人民深受其累。科学、文明、健康的生活方式正在成为全社会的追求。少年儿童是国家和民族的未来，“人才”的培养先要落脚在“育人”的的起点上

2、，如何在小学生品德和行为习惯形成和发展的重要时期引导学生“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。义务教育部颁课程品德与生活（社会）是以儿童的生活为基础，以培养学生良好品德、乐于探究、热爱生活，促进学生良好品德形成和社会性发展为目标的综合性课程,更必须担负起这个重大责任。    品德与生活课程的总目标是要培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童；品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民

3、奠定基础。 然而，在当前农村小学的教学实践中，传统的“重智轻德”的应试教育观念依然根深蒂固，一些教育主管部门、学校和教师对思想品德课教学目标意识淡薄，课堂教学方法简单，有的甚至直接省略了思品课教学，把基础教育本应担当的“教书育人”之大任弃之一边。据此，我校特从课堂常规、学习习惯、文明礼貌、生活习惯、环境保护、关爱他人、团结合作等方面对本校学生进行了问卷调查。    从156名学生的调查中发现：学生能自觉遵守学校行为规范和课堂纪律占总数63%；课余时间能阅读课外书籍占28%，不用老师和家长督促自觉完成作业占总数56%；能主动关爱他人，具有团队合作精神的占3

4、2%；语言文明，待人有礼貌，尊敬长辈的占68%；爱劳动，能主动做力所能及的家务事的占38%；不会随地吐痰的占总人数的23 %，不随手乱扔垃圾的占 35% ；有节约资源、保护环境意识的占29%。     从100名小学生行为习惯家长调查的情况统计结果发现：92%的家长认为自己的孩子存在不良的行为习惯，100%的家长认识到孩子良好习惯养成的必要性，认为学习思品课会对孩子道德品质，公民意识的提升，综合素质的培养大有裨益；57%的家长会常和孩子沟通，能够正确引导孩子学习、生活，且做到身体力行；49%的家长对孩子在学校的表现了如指掌；所有的家长觉得孩子的健康成长与

5、品德培养有直接关系，很重要；所有的家长认为孩子的日常行为习惯有待改正，希望学校能从多方面培养。     事实上，从我校一千多名学生的实际情况看，学生中存在的几大不良习惯：任性，以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；学习不刻苦钻研，常常被动学习；自律、自理能力差，不能主动约束自己，部分学生不能遵守课堂常规纪律；依附性强；缺少节约资源、保护环境行为的意识等。    通过对我校学生行为习惯现状的调查，我们可以看到小学生日常行为习惯现状与时代要求相差甚远，因此加强和改进小学思想品德课教学，运用思品课进行日常行为

6、习惯培养的策略研究已成为当前小学教育教学工作必须面对和着手解决的首要问题。      二、课题界定    品德与生活（社会）是一门活动型综合课程，从课程目标看，具有人文性和方向性。品德的培养所遵循的是生活的逻辑，而不是纯学科的逻辑，这就决定了品德与生活、品德与社会不同于其他学科的教学过程，它有自己的特点，在小学思品课与日常行为习惯培养的教学中，要采取相应的教学策略。本课题中的“运用思品课进行日常行为习惯培养的策略研究“是一种从实际出发，以“育人“为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以提高国民素质为宗旨的教育。既

7、要让学生了解一些品德知识和规范要求，懂得道德思维方式，更要让学生学会在生活中如何待人接物，如何规范行为，即初步养成良好的生活、学习、劳动习惯：养成基本的文明行为，自觉遵守纪律；乐于参与有意义的活动；保护环境，爱惜资源。学会做人，促进人的社会化，以达到将自然人培养成对社会有用的人，从而实现教育本质的最终目的。     三、课题研究的意义    课题研究具有理论和实践上的意义。    1、理论意义：思想品德课是义务教育部颁课程，开展新形势下的德育课题研究，是适应国家、社会的需要。其次，本课题研究能更

8、好地探寻学校教育中教与学的有效途径和方法，使之走向系统化和科学化，探究其规律并为同类研究提供理论依据。    2、实践意义：一是引导学生在实际生活中发现科学，在课堂学习中能与实际相结合；二是教师能将实际教育融入到思想品德课堂教学中去，指导学生认识生活（社会），研究生活与社会，构建和谐的师生关系；三是构建以“育人”为重点的德育教学理念，使担当着“育人”这个重大责任的品德与生活（社会）的课堂教学成为学校文化教育的重要组成部分。     四、课题研究的依据    1.社会发展观  

9、  共筑中国梦，科学、文明、健康的生活方式正在成为全社会的追求，国家和社会对教育的要求越来越高，思想品德课是义务教育部颁课程，开展新形势下的德育课题研究，是适应国家、社会的需要。2. 先贤教育观孔子一生为培养治国人才而进行贤能教育。在“德、才”两方面，把“德”放在第一位，以“仁”为出发点，提倡“孝弟忠信，礼义廉耻”，并把“仁义礼智信”作为五常。他认为“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”3 中外学者观我国著名的教育家陶行知：千教万教教人求真，千学万学学做真人。在全世界享有盛誉的前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基：培养全面发展的、和谐的个性的过程

10、就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主要的，首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。英国前首相撒切尔：品德决定一个人的高度。4.课程标准观提高德育的实效性是课程的追求。思想品德新课程标准强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成

11、长的有效过程。  五、课题研究的目标小学生思想品德形成是一个从知到行的过程，它包括知、情、意、行的有机结合和相互转化过程。研究探索在当今市场经济条件下，让培养学生的日常行为习惯走进思品教学课堂，通过构建“日常行为习惯问题思品化，思品教学日常生活化”的新思品教学模式，促进学生道德自觉行为的形成，从而提高思品课堂教学的实效性，本课题研究具体目标为：1.以育人为主旨（德育性）。“知”是基础，是形成良好品德的前提，教育学生如何做人，加强对学生文明行为的培养和道德品质的教育，是品德与生活（社会）教学过程中的一个主题，并贯穿于教学过程的始终。品德与生活的“内容标准”要求：“负责任、有爱

12、心地生活”，这是儿童应当遵循的基本道德要求，目的就是使儿童学会关心、学会爱、会负责任，养成良好的品德和行为习惯。2. 根据课程标准的基本理念把学生的日常生活作为教学内容的基础（生活性）。儿童的日常生活是课程的基础，没有与日常生活分离的“纯道德的生活”。因此，课堂所呈现的学习内容，不应局限于教科书中的教材，老师还应该根据本地区、本班学生的具体情况，因地制宜创造性地设计活动，引导儿童回到他们自己的现实生活去，去寻找更多的学习资源，充实学习内容。3. “情”和“意”是学生思想品德形成所不可缺少的因素，品德与生活（社会）课的的教学过程，要以儿童直接参与的活动为主要教学形式（活动性），强调寓教育于活动中

13、，让学生在愉快的活动中体会到学习的快乐，体会生活的道理，自觉养成良好的行为习惯。4. “行”是关键，是衡量学生思想品德好坏的标准。品德与生活（社会）课的教学方式更要重视道德行为的实践（实践性）。品德与生活（社会）课教学必须从学生的实际出发，加强行为训练，重视道德行为的实践。让道德行为经过反复实践，形成道德习惯。      六、课题研究的内容   （一）理论建构方面本课题研究的是农村小学任用思品课进行日常行为习惯培养的策略的基本概念、内涵和特征，收集思想品德课堂教学与学生日常生活中行为习惯整合的理论和研究成果，结合新课程理念和

14、有关理论对思想品德课堂教学与学生日常行为习惯整合的涵义、特点、理念、思路、内容、一般过程以及与传统课堂教学的区别与联系等，进行理性分析和归纳，形成小学思品课教学基本模式的理论框架，并在指导实践中不断完善。    （二）实践操作方面    本课题研究的是如何以思品课堂教学为切入点，着重以下方面的工作：    1. 农村小学运用思品课进行课堂常规行为习惯培养的策略研究。    2、农村小学运用思品课进行学习习惯培养的策略研究。    3、农村小学运用

15、思品课进行关爱他人、团结合作行为习惯培养的策略研究。    4、农村小学运用思品课进行文明礼貌行为习惯培养的策略研究。    5、农村小学运用思品课进行生活习惯培养的策略研究。    6、农村小学运用思品课进行节约资源、保护环境行为习惯培养的策略研究。    7、实践“好习惯伴我行”主题活动，指导、配合家长培养孩子日常行为好习惯。    8、探究新时期小学生良好行为习惯养成教育的新内容、新途径、新方法。   

16、;（三）文化建设方面     本课题通过对思品课堂教学的研究，使教师对原有的课堂教学经验进行审视，提升教师的教育理念、教育专业素养与教学能力，重新建立自己的教学方式，为思想品德课堂教学营造更好更浓厚的研究氛围，提供更优的物质和精神支持，提高研究的质量，从而创设起思想品德课堂教学的校园文化和学习文化。    七、课题研究的对象课题研究的对象为义务教育小学低、中、高年级学生，研究的起步阶段可先由点到面，再全面铺开。      八、课题研究的方法   

17、  课题研究主要采取文献资料法、行动研究法、案例研究法和经验总结法等方法。     1、文献资料法：搜集有关资料，了解有关课题研究的最新动态。     2、行动研究法：探索各种有效教学途径，结合教学实践，寻找最优化模式。     3、案例研究法：契入一个片段进行深入剖析，发现其规律，总结并形成反思。     4、经验总结法：坚持理论联系实践的原则，把感性经验与理性认识结合起来，不断总结，辐射推广，以增强教师

18、的教学科研意识，提高教育教学水平。      九、课题研究的策略     探究式、体验式、接受式三种教学策略是思品课堂教学常用的教学方式，它们既相互渗透相互促进，同时又相对独立，每一种教学策略教学方法都有其优点和不足，采用哪一种教学策略，要具体问题具体分析，由教师根据教学实际情况作出恰当的选择。本课题根据上面的主要教学策略，将对以下教学活动形式进行研究，形成农村小学任用思品课进行日常行为习惯培养的基本教学模式。     1.讨论活动 ； 2.资料调查 ； 3.现场调

19、查 ； 4.情景模拟与角色扮演 ； 5.操作性、实践性活动 ； 6.教学游戏 ； 7.参观访问 ； 8.欣赏 ；9.练习；10.讲故事 ； 11.讲授 ；12.与其他学科、教育活动相结合。      十、课题研究的步骤     本课题研究过程为三年（2014.12-2017.12），安排为三个研究阶段。     第一阶段  准备阶段（2014.12-2015.3）     1、学习有关文献，调查有关学生和家

20、长情况。     2、确定研究课题，确定研究人员     3、课题申报，撰写课题实施方案。     4、课题开题论证。     第二阶段  实施阶段（2015年4月-2017年元月）     1、实施课题方案，在低、中、高段各年级各选定一个实验班分工合作开展研究工作。     2、全面深入开展研究，在学校思品课常规教学和德育工作常规管