作业评语在化学教学中的重要性

1、作业评语在化学教学中的重要性【摘要】：p ：教师的会教，不仅仅指的是课堂上那有限的四十五分钟，它指的还有在课堂外如何调动学生学习化学的积极性、主动性、针对化学课课节少、与学生接触比较少的特点，教师可在学生的作业本上评注不同的评语这样不仅可以提高教学质量，而且还可以加强师生之间的沟通，提高学生学习化学的兴趣。【关键词】：p ：沟通 时机 赞扬式 指导式 启发式 鼓励式 警钟式 借喻式作业，是教师用来检查学生对本节课所学知识掌握程度的重要手段，是学生用来巩固所学知识的主要方式。学生通过适当的写作业，可以达到培养能力，开发智力，提高素质的目的。它是课堂教学不可缺少的重要组成部分，是反馈教学效果的重要

2、途径，是课堂教学的自然延伸，是教学工作中不可忽视的重要环节。而作业批改中的评语，更应引起我们每一个教师足够的重视。在化学教学中，大多数教师往往只重视课堂教学，忽视作业评语。作为一名教师，大家都知道，充分发挥学生学习的积极性，是提高教学质量的关键，教师若能适时适度地给学生以客观正确的作业评语，这样做既能沟通师生之间的感情，又能提高学生学习化学的兴趣，从而提高教学质量。因为在课堂上，一个教师面对的是几十名学生，在有限的时间里教师不可能对每一个学生的学习情况作出公正、公平的评价。而在批改作业时，时间相对来说较为宽裕，便于因材施教，个别指导。因此，作业评语可以弥补课堂教学的不足，是师生交谈的一种有效方

3、式。以下几点是本人集十多年教学经验而总结出的一点粗浅认识，提供出来仅供大家参考。一、掌握好基本原则写评语要掌握好以下几原则：（一）文字要简洁，针对性要强。（二）要尊重学生，语气要亲切，富有激情，能催人奋进。（三）语气要婉转含蓄，不能直截了当，更不能包办代替。这样写出来的作业评语，既能及时地、有针对性地指导学生学习，又能激发学生的学习兴趣，对学生将产生深刻的积极的影响。同时，学生也能从老师严谨治学的敬业精神中吸取营养，有利于培养学生思维的严密性和深刻性，有利于培养学生优秀的学习品质和良好的道德情操。“没有爱，就没有教育”。真正写好作业评语，必须付出足够的感情。化学教师要用饱蘸情感的笔，用中学生熟

4、悉的知心朋友的口吻，长辈人的爱抚去燃起一团团火，去赢得一颗颗稚幼的心。恰到好处的作业评语既可密切师生关系，增进师生感情，又可促进教学质量的提高。二、选择好适当时机写评语要选择适当的时机，这样才能收到良好的效果。（一）学期开始。新的学期，每个学生都有一份新的期望。此时若能对差生多几分激励，对中等生多几分督促，他们会取得你意想不到的进步的。如对于差生，你可以如此下评语：“上学期你的成绩不够理想，本学期要倍加努力哟！”，“只要肯努力，相信你一定会取得进步的！”。常言道：“失败是成功之母，相信自己，你会成功的！”，对于中等生，教师可激励他们：“拿破仑说过，不想当将军的士兵不是好士兵，难道你不想摆脱原来

5、的处境，做个永远的士兵吗？”（二）考试之后。考试之后是写评语的最佳时机，切不可轻易放弃。因为通过考试，学生往往对自己有了一个客观、公正的初步认识，这时他们很渴望教师对他们的成绩加以肯定。（三）特殊日期。教师可留心观察，在节假日、学生的生日等特殊日期，用一句简短的祝贺性的语言写上一两句话，如：“祝你节（生）日快乐！”，“望节日里有一个好心情！”等等，这也不失为一种沟通师生感情、搞好师生关系的重要手段。四）异常情况。如发现学生对学习有畏难情绪时，则可勉励其：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”，“有志者，事竟成！”，“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”。学生作业总是拖拉到第二天再做，则评曰：“明日复

6、明日，明日何其多，此生待明日，万事成磋舵”。三、采用多种形式对于不同的学生，不同的作业教师应采用不同的形式予以评价。（一）赞扬式。任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，都希望自己的能力和学习成绩能得到老师的肯定和赞赏。例如对于那些学习拔尖，遇到问题能做到不循常规，另辟蹊径的同学教师可作出如此的评语：“思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决化学问题的能力。”“解题方法独具一格，不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强”。学生看了评语后定会倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，产生继续攀登高峰的勇气和信心。二）指导式。学生在解题时格式不符合要求，是司空见惯的事儿。若遇到这种情况，教师就要认

7、真及时地给以指导，让学生知道不足之处，以利于学生从中吸取教训，使解题过程更完整、更规范。（三）启发式。做作业时有一部分学生审题不认真，不求细，只求快，粗枝大叶，马虎了草，结果导致错误，我的评语是：“审题是解题的基础，审清题意才能正确做题。”“再审题意，寻找捷径”。学生看到评语时定会茅塞顿开，重新审题后，定会恍然大悟，迅速正确地找出正确的解法。教师这样做不仅可以有效地启发学生的思维，拓宽解题的思路，而且可以培养学生认真审题的良好习惯，培养学生学会观察问题、分析p 问题、解决问题的能力。四、鼓励式。对于中下等学生在学习和作业中出现的点滴进步，教师都要善于观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们增强学习

8、的信心和勇气。对于那些对学习缺乏信心的学生，我在他们的作业本上评注：“落后不可怕，就怕无信心。”“不怕基础低，就怕不努力二”。“只要肯努力，定有好成绩！”等等。对作业一向了草马虎，敷衍塞责的学习，只要出现一次作业完成比较工整认真的情况，我就马上抓住这一“闪光点”在他们的作业本上批上“世上怕就怕认真二字，认真是进步的开始。”“只要认认真真做作业，扎扎实实学习，一定能跨入优等生的行列”等评语。这些富有感情的评语一定会触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法就能发挥出高度有效的作用。五、警钟式。对于那些成绩较好、思维能力较强、但不重视作业、常常出现一些不该发生的错误：如概念混淆，层次混乱、数值看错、遗漏符号、计算错误等等。我的评语是，“马虎不改，难有作为。”“化学计算，应一丝不苟，慎之又慎！”，“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲。”这样的评语，往往在提醒学生：学习是严肃认真的事情，容不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的学习态度。六、借喻式。对于那些缺乏良好习惯，或学习成绩有下降趋势，但心理承受能力较差的学生，我常要巧妙委婉地采用借喻的方式指出他们的缺点和不足，并表达出老师对他们的希望。如学生作业字迹了草，可评注曰：“小丽，你的头发很漂亮，真的，如果你的字写的像你的头发一样漂亮就好了。”“小锋，你的田径