小班社会公开课详案教案及教学反思《聪明的小白兔》

1、word文档下载后（可任意编辑） 小班社会公开课详案教案及教学反思聪明的小白兔设计思路 小班幼儿年龄小，自我防范意识差，在和成人外出时简单被四周事物吸引而离开成人。在与家长的交谈中，我们了解到多数家长已经留意到了孩子的安全问题，在外出时对孩子进行了教育：外出时，不要离开妈妈，妈妈去哪儿，你就去哪儿，要不然就会被坏人抱走，找不到妈妈了。家长们的教育也仅限于此，而对于有些不怀好意的人会怎样引诱孩子，假如你遇到这些事情应当怎么办?我们怎样才能更好地爱护自己却没有提及。这篇教材用孩子喜爱的故事这一文学形式，讲解并描述了兔子小白遇到危急时的做法，易于幼儿理解。 活动目标 1.知道外出时不离开成人，不接受

2、生疏人给的东西，不跟生疏人走，遇到危急时寻求关心。 2.主动参加活动，情愿在集体面前自然大方地发表自己的观点。 活动重难点 重点：知道外出时不离开成人，不接受生疏人给的东西，不跟生疏人走，遇到危急时寻求关心。 难点：遇到危急时不慌乱，寻求关心。 重点解决：通过故事和图示的方法，让孩子们更加直观的了解到，遇到危急不要哭要寻求关心 难点突破：教师有意识的提供由易到难的操作，以及鼓舞的语言，激发孩子战胜困难的信念，让幼儿通过自身不断地尝试，体验胜利的欢乐。 活动预备 1.手偶：小白兔、 2.课件 活动过程 1、手偶导入,创设问题2、商量分析,解决问题3、商量照片,初步体验4、游戏活动体验升华 一、出

3、示小白兔手偶，调动幼儿兴趣。 介绍这只兔子叫小白，它给大家带来了一个好玩的故事，你们想听吗? 二、播放课件分段讲解并描述故事。商量分析,解决问题 通过提问、沟通、图示等方式,让幼儿初步了解到,遇到困难不能哭,要学着自己动脑筋想方法解决问题。并让幼儿尝试着去关心小兔,在解决问题中,不仅使小兔认识到而且使孩子们也认识到,遇到困难要学着自己动脑筋想方法。 1.出示图片一、教师讲解并描述第一段： 提问：小白和妈妈出去采蘑菇的时候观察了什么?它想什么了?它是怎样做的?;来;自.屈;老师;教.案; 商量：假如你是小白，观察小蜜蜂你会怎么做?为什么? 2.出示图片二，教师讲解并描述第二段和第三段： 提问：小

4、白遇到了谁?狐狸是怎样说的?小白是怎样做的?为什么?狐狸见到小白不理它又怎样做了?它对小白说了什么?小白是怎样说的? 说一说：你能说一说这句话吗?谁还想说?(学说：我不认识你，不吃你的东西。) 商量：假如你是小白，别人给你东西吃，你会怎么办? 3.出示图片三，教师讲解并描述第四段和第五段： 提问：小白又遇见了谁?狼说了什么?小白是怎样做的?为什么?狼见小白不理它说了什么?小白是怎么回答的? 说一说：你能说一说这句话吗?谁还想说?(学说：我不认识你，不跟你走。) 提问：大灰狼见小白不跟它走是怎么做的?小白怎么做了?它喊什么了? 商量：小白为什么要大声喊"救命啊!救命啊!'假如你

5、是小白，你会怎么办?你觉得哪种方法更好? 4.出示图片四，教师讲解并描述第六段： 提问：听见小白的叫喊，谁来了?大灰狼怎样了? 5、沟通：兔子小白为什么会遇到危急?它以后会怎么做? 果你是兔妈妈，看到小白遇到了危急心里会怎么想?你会对小白说什么?(不离开成人，不接受生疏人给的东西，不跟生疏人走，遇到危急时寻求关心)。 三、通过照片观看分析：进一步理解遇到危急可以呼喊成人寻求关心 纲要中指出要为每个幼儿提供自己长处和获得胜利的机会,曾强其自尊心和自信念。所以我提供幼儿生活中的照片作为操作对象,通过幼儿关心照片中的小伴侣,让幼儿体验自己很棒。 兔子小白真聪慧，哎，小伴侣也遇到了危急，我们一起来帮他

6、们想想方法吧。 1. 出示照片(一)： 生疏人想把小弟弟带走，小弟弟该怎么办呢? (喊救命呀?快来人呀?妈妈快来呀.) 小结：对了，遇到了危急除了喊妈妈，还可以喊其他人来关心。 2. 出示照片(二)： 师：这是在什么地方?小伴侣滑滑梯的时候发生了什么事?脚被卡住了，他该怎么办?(快来人呀!老师快来呀!) 3. 出示图(三)： 几个小伴侣一起在河边玩，冬冬掉到了河里，真危急，该怎么办呢?(掉在水里是特别危急的，应当赶快想方法) 4. 小结：我的兔宝宝真会想方法，遇到了危急应当大声喊叫，可以喊："妈妈快来呀!老师快来呀!救命啊，快来人啊! 四、在游戏中迁移阅历：遇到危急大声呼喊求救 玩生疏人的游戏，师借故离开，请一生疏人进来强行带幼儿走，幼儿大声呼救。 活动反思 活动中我利用生动的动画故事向孩子抛出了一个个问题：小白能跟这个人走吗?假如你遇到这样的事情，你会找谁帮助?.孩子们慢慢有了警惕意识，也激发了幼儿商量的兴趣。什么是生疏人，为什么不能轻易信任生疏人的话?能不能接受生疏人的礼物?跟生疏人走的后果怎样?大家的主动性都很高，争着发言，同时想出各种各样解决的方法。 整个活动幼儿的心情很高，我认为这和活动的内容有很大的关系，故事中的这几种状况随时可能发生在我们身边，幼儿也常常从大人的嘴里听到或从电视上看到这种现象，因此，他们对熟识的状况产生共鸣，