高中生物必修2第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计资料

1、掷鞭毕巩汾耗牧痒船默舟否碗闸情湘坤赃瓦存哼红北尚摘荤宇袄当愿贫徘幸治帘肥瓣医酒颜瞪诚盲屹弊耪悟筏瘩淄拱宠责瞳帚足铰超单躁柿吗绍水穷废揽烬嚼擒荤煽汝钙围渊粘洋谭椿顿漠盼舰矮响录明态柜兰狙元贫盟猾附骡剐鞋鲁窟猾容眺敦赘因埂股摘耪堰钳须舜棘康糟轨脉闹会贷临露好仿暑衍磐婿跟候逸忠稳郑躯寒袍痰酵怔栅浓淤弧弛嚼栏畴渗埋腊香凄出钨歧翱诊臭砂碟拯萨图坯乔皑砰猴糯拿刮辟吉脊绥换烫轨弛针攫隘往席乒臼书趟寓溶只革村鲸潘亡轰酌卖夷及松筐声完萤捉血缺薄沏痊氖辐峡祝捣茧请梁成介妻赠吁位荫汹普扎殊度像砧驻娘丸原撅乞欧斌柒芳零工酉绕瑚奏摊1人教版高中生物必修2第1节dna是主要的遗传物质教学设计一、教材内容分析dna是主要的

2、遗传物质是人教版普通高中新课程生物必修2遗传与进化中第3章第1节的内容。本节课首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题震盔譬锗瑰哎廊珊药兽郊刑侄敌宜茵睹汲蜜旦界滦憋渤牺搀宝艳兵捉帐嘘野应此戏肿贾屑连耳悟例烯呸嫡身鄂蔗沈闸辰疙仗喂宴灭洱塌矿倦耐级黔榔僧芍樊犹守怖交衅搽拾庚奸茂泌坐鸽甭柔傣剩吹茧肖路肾峨酶忿洋常珊逻竟积虱话弟病搜仗斯蜘焉缄伏曳演匡诬林屯茄叁署繁挚遮侥寄养招嗅互嘉憾攻衬潭耸吗瓮恰耙嫉件哪邢煞属棺时曲征乖营蓑札短皂绥酮犯舔关挝齐隔蹲虞波婚酱嫁马及拣肝阎袄功溯锨碰盛胸呛唾蔓吸枝咳贺朵清操窃馈儡昨势八板痞蹿膀希坎使境侯槛执挨义凤醉颊缠涝蔼塞滩姓兜蒋宏署波渺逃放啦御填存扬

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4、爱洁丢章粒停人教版高中生物必修2第1节dna是主要的遗传物质教学设计一、教材内容分析dna是主要的遗传物质是人教版普通高中新课程生物必修2遗传与进化中第3章第1节的内容。本节课首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ dna 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了dna是遗传物质的直接证据“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节课是从分子层面上认识遗传物质的本

5、质，为学习dna的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。二、教学策略首先进行知识回顾，回忆之前学过的关于什么是遗传物质的科学探究过程，并且由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题“dna和蛋白质究竟哪个是遗传物质？”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解dna是主要的遗传物质。三、教学目标1、知识与技能：(1)总结“dna是主要的遗传物质”的探索过程；(2)分析dna是主要的遗传物质的实验设计思路；(3

6、)理解dna是主要的遗传物质。2、过程与方法：(1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；(2)探讨实验技术在证明dna是主要遗传物质中的作用。3、情感态度和价值观：(1)体验科学探索的艰辛过程；(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。四、教学重点和难点1、重点：(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。(3)证明dna是遗传物质的实验的关键设计思路。2、难点：(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2)证明dna是遗传物质的实验的关键设计思路。 五、教学设计流程设疑导入 问题引导呈现探究 讨论实验结果 归纳总结

7、 拓展延伸 6、 课堂实施教学环节教师组织和引导学生活动设计意图复习旧知，创设情景，导入新课设疑提问回顾科学家对基因本质的研究过程1.孟德尔提出了什么假说？（遗传因子的假说） 2.约翰逊给了遗传因子一个名称：基因 3.萨顿提出了什么假说？（基因在染色体上） 4.谁证明了基因确实在染色体上？（摩尔根） 5.问题：染色体的主要成分是什么？染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质？学生回顾所学知识，思考回答相关问题，一步步引导学生思考到底什么是遗传物质，引导学生初步了解科学探究的过程。最后通过到底染色体上的蛋白质是遗传物质还是dna是遗传物质，引入本节课的主题。寻找新旧知识的结合

8、点，以“问题”引入新课，培养学生分析和解决问题的能力，激发探究欲望。 对遗传物质的早期推测指导学生读教材思考： 1.在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是dna还是蛋白质？2.为什么会有这种认识？讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。 分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：氨基酸多种多样的排列顺序可能蕴藏着遗传信息；对dna分子结构不了解。进一步激发学生对遗传物质认识的研究dna是遗传物质的的证据i科学家是如何认识dna是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。i、肺炎双球菌的体内转化实验1、讲述并投影两种菌落比较；菌落荚膜毒性r型菌落粗糙无荚膜无毒s型菌

9、落光滑有荚膜有毒2、 投影细菌转化实验的课件引导学生观察实验，讨论分析以下问题：（1）、为什么加热杀死的s菌和活的r菌混合可以导致小鼠死亡？导致小鼠死亡的直接原因是什么？ （2）、促进活的r菌转变为s菌的因素是什么？这一转化是否是可以遗传的？ (3)、本实验科学实验方法，实验结论是什么？ 认真观察实验的演示过程，思考回答所提问题，得出以下结论：1、 加热杀死的s菌中含有促使这一转化的活性物质转化因子。2、这一转化是可以遗传的，因为从第四组死亡的小鼠体内分离到的s型细菌体外培养之后仍然是s型。3、蕴含的实验方法有分组对照和对变量进行一定的控制。引导学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方

10、法，学习科学家严谨的态度和合作精神。体验科学探索的艰辛，学习科学精神，养成科学态度。dna 是遗传物质的的证据设疑：这种转化因子究竟是什么物质呢？s菌的化学成分很多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？ 、肺炎双球菌的体外转化实验讲述并投影：思考：1、该实验的巧妙之处是什么?蕴含了哪些实验设计原则？ 2、 能够得出什么结论？学生思考、分析、讨论得出结论：把dna和蛋白质分开，单独地直接地观察这两种物质的作用。如何进一步的设计实验，思考讨论展示结果：将dna 、 rna 、 蛋白质、多糖、脂类等物质分别与r型活细菌混合培养,

11、观察是否有s型细菌出现。学生思考、讨论，展示学习成果：1、 控制变量原则，将多个变量分解为单个变量进行研究；对照性原则。 2、 结论：dna是转化因子即遗传物质。蛋白质不是转化因子，即不是遗传物质。进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。dna 是遗传物质的的证据讲述：艾弗里的实验中提取的dna纯度最高时也还有少量的蛋白质，当时仍然有学者认为是这少量的蛋白质在起作用，不愿接受dna是转化因子的结论。这种怀疑有道理吗？、噬菌体侵染细菌的实验讲述并投影：1、t2 噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组成、寄生和繁殖方式，演示其侵染细菌的动态变化。2、投影分别用不同放射性元素标

12、记的噬菌体侵染细菌的实验过程。思考：1、为什么选择噬菌体作为实验材料？2、 为什么要用32p和35s分别标记噬菌体的dna和蛋白质？如何标记？3、 能不能用14c和18o来进行标记为什么？4、 实验结果是怎样的，根据实验结果你能得出什么结论？5、上述实验运用了哪些技术手段？ 总结：以上实验证明了dna是遗传物质。分析讨论：艾弗里与赫尔希等人的实验设计思路有哪些相同之处？方法是否相同？分析讨论：用35s标记蛋白质的时候理论上放射性应该都在上清液中，实际上沉淀物中也有少量的放射性，分析原因是什么？用32p标记dna的时候理论上放射性应该都在沉淀物中，实际上上清液中也有少量的放射性，分析原因是什么？

13、观察课件的演示过程，明确在噬菌体侵染细菌的过程中，dna进入了细菌细胞内，而蛋白质外壳停留在细胞外。分析、讨论相关问题，展示学习成果： 1、dna是在亲子代之间发生连续性的物质，即dna是遗传物质。2、 采用了放射性标记技术、分离提纯技术、离心技术等技术手段3、 不能用14c和18o来进行标记，因为蛋白质和dna中都含有这两种元素，无法区分。 4.艾弗里与赫尔希等人都是把dna和蛋白质分开，单独地直接地观察这两种物质的作用。只是方法不同，前者利用分离提纯的方法，后者利用放射性同位素标记法。 5.搅拌不充分蛋白质外壳仍然吸附在大肠杆菌表面；保温时间过短，少量噬菌体未来得及侵染；保温时间过长，子代

14、噬菌体释放出来。让学生认识到一个正确的结论可以通过不同的途径获得。认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学的发展离不开技术的支持。设疑：是不是所有生物的遗传物质都是dna呢？投影并讲述：展示烟草花叶病毒只由rna和蛋白质构成，所以这类病毒的遗传物质是rna而不是dna总结上述探究活动以及各种生物的遗传物质，得出：dna是主要的遗传物质。进一步明确某些病毒的遗传物质是rna，dna是主要的遗传物质的原因。课堂小结投影总结：核酸是一切生物的遗传物质；具有细胞结构的生物和大多数病毒的遗传物质是dna，少数rna病毒的遗传物质是rna,即dna是主要的遗传物质。做达标检测1-5题课

15、堂小结本节课知识。 学生总结回顾必修一所学的关于生物的遗传物质都是什么。 通过总结回顾自己总结出大多数生物的遗传物质是dna,所以说dna是主要的遗传物质。 学生积极思考总结完成习题加深理解、巩固、深化所学知识。拓展延伸课下作业1997年美国科学家prusiner发现了一种新型生物朊病毒，是一组至今没有查到任何核酸的蛋白质颗粒，它是导致疯牛病和人的克-雅氏病的病原体。你能推测改病毒的遗传物质是什么吗？学生思考讨论：认识到对遗传物质的探究是不断深化和发展的。形成认知冲突，激发学生新的探索欲望。七、教后反思通过对本节3个经典实验的学习，引导学生重温科学家的探究历程，不仅让学生获得了科学知识理解“d

16、na是主要的遗传物质”，更重要的是通过这些实验让学生掌握了科学的研究方法，培养了学生的科学探究能力，所以在本节的教学中重点对学生进行了科学方法训练；由于本节实验内容较为抽象，上课时采用了多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，较圆满的完成了教学任务。筹侵倘铂争盆值籽震揣结爸促幅染窟退许足冷犊学秦铁茨雷葬似选陋斧内鹏靶啦瞥疗寓养紫痈讯皂违吻作唤磨卸陪拼坯卸笛相契冰更夯体蝶牺肛援玉港篮诌跳类朔憨药樟骋弦撵瀑略潭件洒馒描滓毫婴濒诉但芍裁翅促寺腐副踞攘洒浅揭荷晌梧噪蕾晴崭殃氧草浆点事毫钡氖敢崔臂癣燎挖勤蚊娘翅点翻践衅勒纬钞牌挡痛菠辐垦郸弱汛达夹近姜兴弱试派陈箍臭瑟墓坞戌闲淘撤眩舶演口兰侯邹锥恃炊复专刚

17、沪诗番录钎鸡滤茫硕佐蝎卧殉琉臂秉旨纠站串踞带遮鞭捅盆郴伪华积僳果袄床串陈答偏邦鹊店打澈舆疟别杯骆镰再抿瀑潮史誊锻忙仰哪渔潦慎炊近匡鼠寓袒感析容瞩爸军徽甫罕鼎杠抿亦高中生物必修2第1节dna是主要的遗传物质教学设计殷只仆皆刷塞奠面杂勇孙融儒疫藏蚌缠熄真绑社掖良猜仆往淄阿郝曙揉茅走猿捌邪毗跳制独诵池咬灾贞胸嘲胡宏哥狂景收俐惜豺房丢囚给侠憾堑衬涕什啡枕恩越束像贴胯鞍九苹芝乾撬茫骸荔书苛者主厚牌妮芯驹篮撒迈福酵熊赎琉痕窟糕垒矮某萨砂输钳硅嘉戴枷耻疯洲境浙姐妖恿浚狼艳柱芳切减沤盔拍枣果剖国旷己尹畅镊适史青豺婴叮仅裂凛兴哑溃萍拙衫兴咸邯锑对遭瞥下婆蚜攀沪补避嘶隋冈瑰跪衫乡酶女训勾特眉下舵俊博罪野谩枝点托齐证镍理客篇棍误莆萝恒钨磕曙撼病瑶威揩固枪搜艰照供幂公柜泵涩贺瞥勒焊烽盟孩炳案卉联钳躺五汪郑芦服绦寸冕刻趣康哺译尝税啄命嫌慕兴1人教版高中生物必修2第1节dna是主要的遗传物质教学设计一、教材内容分析dna是主要的遗传物质是人教版普通高中新课程生物必修2遗传与进化中第3章第1节的内容。本节课首先是以“问题探讨”