陈瑜拨亮教育人心中的明灯

1、陈瑜 拨亮教育人心中的明灯2014 年 4 月 7 日，中央电视台新闻联播播出了重 庆市九龙坡区谢家湾小学的课程改革情况； 4 月 2 日，人民 日报刊发题为重庆九龙坡区 2000 小学生探寻新家风 的长篇报道文章； 光明日报 中国教育报 重庆日报 等媒体也相继刊发了反映九龙坡区深化教育综合改革的重 点报道文章。这些报道所展现的点和面，是九龙坡区深化教 育综合改革、大胆探索锐意创新的一个个典型，也是重庆市 深化基础教育改革的一个缩影。当过中小学教师、教研员，有过县教委和重庆市教委工 作经历的陈瑜， 2011 年 12 月走上九龙坡区教委主任岗位。 2014 年 4 月 23 日，他被中国教育报

2、评选为“ 2013 年度 推动读书十大人物”之一。 中国教育报自 2004 年开始评 选一年一度的“推动读书十大人物” ，十年来，陈瑜是重庆 市获此殊荣的第一人。每每回望来路，他更坚信一个人从平 凡走向有所成就的关键是什么。 “世界上有两种力量利 剑和思想。而在事实上，利剑总是败给了思想。思想观念是 行为的先导，是事业兴衰成败的关键。 ”陈瑜深受苏霍姆林斯基的影响，他在履职过程中反复告 诫自己一个观点： “领导学校，首先是教育思想上的领导， 其次才是行政上的领导。 ”陈瑜坚守这一领导学校的核心指 向，在深化区域教育改革的宏大时代背景里，更沉潜于教育 中最主要因素即人的激发和牵引。“人人教育”，

3、是陈瑜提出的九龙坡区教育的核心理念。 “教育要面向人人，要把人当成人，要以人育人，要让人成 人。”陈瑜说，教育最本质的关系是人与人的关系，真正的 教育力量是以心灵触碰心灵， 灵魂影响灵魂， 人格激励人格。从 2012 年起，九龙坡区域教育全面提档升级，确立了 “品质课堂、卓越学校、现代教育”三大发展战略，希望通 过推进教育改革创新，走出一条符合九龙坡实际、具有九龙 坡特色的教育事业发展之路，营建一个真正有利于青少年学 生健康成长的教育生态。如何解决区域教育中的现实问题，陈瑜和他的同事们提 出了“标本兼治” ，特别是从教育的信仰、理想、精神、情 怀抓起，正本清源，还教育“一池清水” 。这两年多来

4、，陈瑜所在的九龙坡区教委坚持把改变校长 和教师的教育思想观念，摆在了“重中之重”的位置，并采 取了一系列措施，选择一些关键环节作为切入点和突破口， 先后启动实施“修远行动 ?教师阅读计划” “学生全科阅读计 划”和“家长教育行动计划” ，并以此为“三大杠杆” ，全力 撬动教育活动中的 “三个基本群体” 教师、 学生和家长。天中午，陈瑜在九龙坡区教师进修学院碰到一群参加“家长教育行动计划”骨干教师培训的老师，其中有一位老 师端着一个生日蛋糕，笑着请陈瑜吃。陈瑜问她年龄，这位 老师竖起一个指头，意思是 1 岁，她说：“因为这次培训使 自己犹如新生。 ”陈瑜对“培训”这两个字的解读，耐人寻味。 “那

5、个培 字，就是一个土、一个口、一个立，是不是告诉我们，参加 培训之后，就是要在心灵的土壤里开一个口子，从里面生长 出嫩芽来，茁壮成长，挺立不移。 ”陈瑜说，“在中小学师资 队伍学历层次显著提升的今天，最为重要的，并不是知识的 加减，不是技术层面的东西，而是应当唤起教师对教育崇高 信仰的回归与追求，这才是决定这支队伍整体素质的关键因 素。”“无论是破解当下饱受诟病的教育问题，还是消弭教师 的职业倦怠，治本之策都应当是引导广大教师拥有崇高的教 育理想、坚定的教育信仰、炽热的教育情怀、虔诚的教育精 神。”陈瑜说，“关键是要拨亮教师心中的灯火。 ”“教书和教育，区别好大！ ”一位教师参加“家长教育 行

6、动计划”骨干教师培训之后，在 QQ 群里发出感慨。“学生是那样善良、天真、灿烂，老师给学生一点点的 光亮，学生就会有热烈的反馈交流。 ”越来越多的老师慢慢 体会到，真正拨亮心中那盏灯的正是那些朝夕相处却又似乎 疏离遥远的孩子。履职两年多来，陈瑜总是把注意力指向学生。他经常对 校长们说，校长和教师工作的成效，首先应当体现在学生的 变化与发展上；学生没有受益，学校工作就是无效的，办人 民满意的教育就无从谈起。他的同事告诉记者，陈主任到学 校检查工作，常常会故意和校长拉开几步距离，然后指着校 长询问遇到的学生： “这个人是谁？你认识么？”今年初春时节，一位校长把寒假期间老师家访的记录发 给了陈瑜。陈瑜看过之后说： “第一个晚上看了还想看，很 感动，不是华美的文字，而是从中看到老师们对自己的学生 加深了理解，真切地认识到学生都是一个个有血有肉的人， 能够站在学生的角度看问题了。 ”“如果说全区教育领域里最令我欣慰的变化，那就是校 长和教师们思想观念的变化，这是一种最深刻、最有意义的 变化。主要体现在三个方面：一是改变了对教育的认识，更 多地认识到什么才是真正的教育、教育的价值与意义到底是 什么，更多地体会到从事教育所赢来的成就感、幸福感与崇 高感；二是改变了对学生的认识，对于成长中的生命个体， 对于师生关系的本质，有了