遗传信息的携带者教学设计

1、学习必备欢迎下载第三节：遗传信息的携带者核酸教学设计1. 指导思想与理论依据普通高中生物课程标准在这部分内容中要求掌握核酸的结构和功能，并观察 DNA和的分布，对核酸的结构能识别和理解。为学习必修 2 遗传与进化中 DNA的结构奠定基础。RNA在细胞中课程标准中对 模型的构建 有如下要求：了解建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用，培养学生的建模思维和建模能力，因此，本节课的内容蕴含着丰富的教学价值，而这些教学价值能否充分展现与本实验的教学组织密切相关，利用好模型建构进行教学，有利于学生能力的锻炼。2. 教学背景分析本节内容是人教版高中生物必修1 第 2 章第 3 节，在第2 章中，核酸是一

2、个非常重要的知识，是“构成细胞的分子”中的重要一员。在初中的学习 中，学生对DNA的知识有一定了解，但对核酸的种类和基本结构都没有深入学习。这节内容能让学生初步认识核酸的种类、分布、功能、结构等，也为必修 2 的学习 奠定基础。理解本节内容为以后DNA的结构、特点、基因的转录、翻译等重要知识的学习非常有帮助。因此本节课，在整个生物学科中有着至关重要教材分析的地位。通过上一节的学习，学生已经知道构成细胞的化合物有“核酸” ，但是对于核酸的种类、分布、结构等并不了解。在课前的预习中，通过教材知识和教师提供的资料学生能初步了解核酸的种类分布、功能，但没有直观的演示学生印象不深，所以需要教师通过演示实

3、验，让学生直观的观察核酸的分布和种类，加深认识与理解。学生学习中可能遇到的障碍： 对于核酸的结构部分涉及的新名词概念多，而且拗口，其中含氮碱基、五碳糖、核苷酸、核酸等名词概念间的关系更是容易扰乱学生，高一的学生刚刚学情分析接触到这些新知识，对大部分的概念没有基础和直观认识，教师要通过一些技巧方法，帮助学生理解记忆这些名词概念，并且通过引导学生 拆模型和建模型 的过程理解上述概念间的关系，把抽象的概念变成直观的模型，帮助学生突破这些难点，并培养学生的动手能力和合作精神。学习必备欢迎下载通过实验演示，构建模型等方法，积极调动学生的思考和动手能力，让学生在“学中做，做中错，错中思，思中会。 ” 引导

4、学生探索问题，发现问题和解决问题，在“引导 -体验教学方式-感悟” 的教学方式下，突破难点，强化重点，让学生掌握知识的同时，提高能力。教学手段利用热点话题视频导入，实验演示，模型构建，PPT展示，学生自主学习任务单等辅助课堂教学。（第 1 课时核酸的种类、结构和功能）3. 教学目标 （含重难点）1) 概述核酸的种类和功能 ( 第 1 课时 )知识与技能2）理解核酸的结构和概念间的关系(第 1 课时)3）实验观察核酸在细胞中的分布(第 2课时)1) 在教师的引导下学生自主学习并完成拆、建核酸的模型，构建概念模型，总结核酸的结构 ( 第 1 课时 )教学目标过程与方法1)体会生物学科的科学性和实验

5、性( 第 1、2 课时 )2 ）体会“模型法”在生物学研究上的应用( 第 1 课时 )情感态度价值观3 ）锻炼独立思考和合作探究的精神( 第 1、2 课时 )4 ）体会亲情的可贵并且懂得珍惜美好生活，珍爱生命( 第 1 课时 )教学重点核酸的种类、功能、结构( 第 1 课时 ) 和分布 ( 第 2 课时）教学难点核酸的结构4. 教学过程教学步骤教师行为学生行为设计目的学习必备欢迎下载设疑导入环节一：拆、建核酸模型认识和理解核酸的结构（未完下页）【播放视频】以“等着我” 的一段认亲视频导入，唤起学生的同情心并吸引学生注意力。【提出问题】耐心倾听、引起注意、调动设疑导入，引发兴趣、发散思维、积极思

6、考、学生思考，导入课如果你是一名志愿者， 如何帮助回答问题。题，激发学生对本孩子找到父母呢？ DNA鉴定技术可节课的内容兴趣。靠么？你看到过 DNA吗？你的细胞中有 DNA么？它们在哪里呢？今天的学习我们就能眼见为实，了解我们的 DNA。为什么DNA可以用于亲子鉴定？为什么每个人DNA都是独特的？首先让我们来看看DNA的结构。学生积极主动的 分组，确认【活动 1】拆模型，初始概念材料，开始分工，跃跃欲试。分组：这一部分的设计同桌的两名同学为一小组， 前后六小组成员相互配合， 根据教师目的见下页详细说个同学（ 3 小组）为一大组。的问题和给出的提示，完成 拆明。模型的任务教学步骤教师行为学生行为

7、设计目的（衔接上页）材料：在这个动手拆模型的过程中每一小组提供一个DNA双链的模相互沟通和交流 ，尝试了解每培养学生的动手环节一：个组件的构成。型。能力，学生在动手拆、建核酸模DNA的模型可以拆成 2 条链拆核酸模型的时型。认识和理候，会认真观察各解核酸的结构带着问题拆：个部分的结构，初教师通过问题，引导学生拆模基本结构步认识核酸的组磷成。同时在错误的学习必备欢迎下载型，先尝试初步认识模型中的概念问题 1. DNA可以拆成几条链？问题2. 每条链可以拆成什么基本磷酸单位？问题 3. 每条链可以拆到的最小结构分别是什么？【活动 1】拆模型，初始概念翻着书学 :对这些结构有了 初步的认识 ，想弄明

8、白每个部分 究竟是什么 ？就要再通过课本材料的 阅读找寻 正确的答案（书 p28-p29 页），自主学习。最后解答以下问题：1. 构成 DNA的最小分子结构叫什么？最小结构：脱 氧核 糖碱基磷 含123随后翻阅读书本 找寻答案，结合教材自主学习，完成老师给出的问题，真正认识手上这些模型结构， 并且记住。拆解中，开始思考。在翻阅书籍找寻答案的时候，学会认识组成核酸基本结构的名称以及种类。同时在这个过程中 培养学生的阅读能力，让学生学会收集知识、整理知识。2. 构成 DNA的基本单位叫什么？磷酸、脱氧核糖、含氮碱基3. 由基本单位缩合成的链叫？4. 一个 DNA分子有几条这样的链构成？教师带着展与

9、串：经过动手拆和自己学之后， 教师可以根据同学们的学习情况， 请一名同学来 概括 DNA 分子的基本结构组成。然后再 展开讲述磷酸、 五碳糖、含氮碱基、核苷酸、核苷酸长链等名词概念和种类。（关于 碱基名称 的记忆我们可以采用 形象联想法 技巧帮助他们脱氧核苷酸脱氧核苷酸长链2 条几名同学 概括 ，自己小组获得的关于 DNA结构的内容，其他小组倾听，相互学习。让学生学会，整合知识点，注重概念之间的区别与联系。并且掌握记忆的方法。（形象联想记忆法）学习必备欢迎下载记忆！）在老师的提点下，将这些结构名词的概念关系，清晰的串连起来 记忆在脑海里。教学步骤教师行为学生行为设计目的( 衔接上页）环节一：拆

10、、建核酸模型。认识和理解核酸的结构【活动 2】建模型，升华概念以原来的小组为单位，让学生学生按照原来的小组开始在教师引导下重新将拆开后 的模构建模型，在教师的指导下，型再次按要求进行 重建 ，在这个过上一环节拆，是为拆后重建 。程中通过学生的犯错， 老师讲解难了初步认识核酸的结构。那么这个环节的点突破， 学生再纠正错误，让他们重建，就是考验学生做中错，错中思，思中学、学中会。首次展示 模型，不同同学对这些结构的认识程以教师的问题为方向， 引导 学生逐模型不同 引发争议，开始讨论度和把握它们之间的步构建模型， 在构建过程中理解概关系。念突破四个难点 。【活动 2】建模型，理解概念问题 1：由最小

11、的三分子物质构建核苷酸。教师讲解，学生纠错，发现3 个分子每一个核苷酸都要有结合学生出现问题和错误。学生在构建中，会组成，而且链接的位点不同，犯下各种错误，教师重点突破 1：五碳糖的结构，含氮还发现五碳糖种类不同 .利用这些错误引发他碱基和磷酸的链接位点。们争论和思考。（突破 1-2 ）教学步骤( 衔接上页）【活动 2】建模型，理解概念学习必备欢迎下载学生开始修正模型，并总结核苷酸的种类。问题 2：以核苷酸为基本单位构建核苷酸链。两个人一组继续相互配合完成核苷酸之间的链接。结合学生出现问题和错误。再次展示 模型，又发现不同重点突破 2：核苷酸间脱水缩合的小组模型不同 引发争议 ，开始位置和方式

12、。讨论。经过教师讲解， 学生指出自己作品的 问题在哪并且改正模型，完成核苷酸链。磷酸二酯键在一条链中， 连接两个核苷酸的化学键是：磷酸二酯键连接两个基本单位的五碳糖和磷酸集团。教师行为学生行为问题 3：DNA和 RNA在结构上的区说出我的不同，完成表格。别。重点突破 3：类比推理RNA的基本单位，缩合方式。在模型构建的一开始教师就故意设计三组 同学构建 RNA模型，现在请这三组同学展示模型，大家观察，请他们来说说“我的不同” 。完成对比表格把学生的做和教师的讲结合起来，让学生发现问题、思考问题、解决问题，增强动手能力，和合作精神。同时边做边学加深对知识点的理解，加强对知识点的记忆。在动手中不但

13、能收获知识，也能带来快乐，增加他们对生物课的喜爱和学习兴趣。也学会在生物科学的探索中利用模型构建的方法。设计目的两种模型，强烈的反差，通过对比处两者不同，再利用表格进行知识的梳理，学习效果直观，不言而喻。DNA,一旦有失踪儿学习必备欢迎下载（突破 3-4 ）问题 4：遗传信息的概念， 多样性，特异性。重点突破 4：教师再次让学生观察，质疑如果自己拼接的 都是 DNA分子，全班的模型会相同么？为什么不同？学生在教师的指导下认真观察，发现 : 每一组的 DNA分子都不同。 是因为核苷酸的数量不同，构成核苷酸的碱基排列顺序也不同， 从而总结核酸的特征，多样性和特异性。注重观察，培养学生的观察能力。同

14、时呼应导入 DNA的鉴定的原理。【活动 3】建概念模型，升华概念教师引导学生小结和构建概念模学生结合导学案， 完成概念型，总结和升华本节内容。的小结构 建概念图 。将以点线面体为主学生构建的概念图种类很线，教师通过 PPT梳理概念关系。 多，挑选出逻辑性强，详细全并通过考考你， 活学活用 。面的，加以展示。独立完成，相关联系。独立完成，之后分享答案。让学生学会梳理和小结知识点，联系前后融会贯通，升华概念，全面理解知识，提高自己的总结能力。小练习可以考察学生灵活运用知识的能力。环节二：呼吁与结语【讲述】本节学习，我们了解了携带遗传信息的物质核酸，我们之间的相同与不同是核酸控制的。回到一开始的问题

15、，面对儿童拐卖事件 DNA 真的能帮上忙吗？虽然我国还没有全面使用这项技术，但对于失踪家庭的父母采集了童，可以通过DNA 比对认亲。但这都不 是解决问题的本 质办法，这需要全社会的法治意识和道德素养的提高。所以，我们要珍惜现在幸福生活并尽力去帮助别人。同学们的答案是肯定的，有人提议 ,上户口时采集新生二的DNA，防止拐卖儿童。聆听，思考，共鸣与导入呼应，呼吁学生关爱被拐卖儿童，关注打拐事件，启发学生珍惜亲情，珍爱生命。唤起学生的同情心和责任感。课后作业：1. 结合学案完成梳理本节内容知识，尤其是名词概念的关系。2. 完成书本教材 P29 页课后练习题。学习必备欢迎下载3. 利用网络和书籍了解与核酸相关的科学知识和生活应用。【板书设计】第三节：遗传信息的携带者核酸【特别说明】教学中，我发现将第三节：遗传信息的携带者核酸，分为两个课时，教