初一生物上导学案案

1、学习目标知识目标1、概述藻类植物,苔藓植物,蕨类植物,种子植物的形态特征与生活环境。 2、了解藻类，苔藓，蕨类，种子植物对生物圈的作用及与人类的关系。 3、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。能力目标通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。情感目标通过大量的图片、实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。 学习重点藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。学习难点植物的进化关系。 课前预习使用说明与学法指导1、初一生物（济南版）上册第二单元第一章第一节。2、利用好课前预习，自学基础知识，不懂的做好笔记于本上，解决问题。注意珍惜时间。课内探究情

2、景导入绿化环境，美化祖国，再造秀美山川，生物圈中的绿色植物当仁不让！学始于疑1、比较藻类植物、蕨类植物和种子植物的主要特征。植物类群生活环境根茎叶分化输导组织繁殖方式果实种子代表植物藻类植物蕨类植物种子植物裸子植物被子植物质疑探究探究问题一1、掌握蕨类植物生存环境及基本特征：生活环境：生活在陆地_。 结构特点：有_ 、_、 _的分化，且分化出了_。 代表植物： _、 _ 、_。 探究问题二1、种子植物的生存环境及基本特征：生活环境:生活在_。 2、结构特点：有_、 _、_的分化，且其内有非常发达的_。 3、种子植物可以分为两类： 裸子植物：只有_，没有_，种子是_的,大多数是高大的_，根系发达

3、，适于生活在 _的环境中。 被子植物：具有_、_、 _ 、_、_和_六大器官。种子外面有_包被，是生物圈中最_的植物类群，适应性最_，种类最_，分布最_，又叫 。归纳总结：比较藻类植物、蕨类植物和种子植物的主要特征当堂检测1.藻类植物和蕨类植物的共同特征有（ ） A.都是多细胞生物体 B.没有根、茎、叶的分化 C.全部生活在阴湿环境中 D.不依靠种子繁殖后代 2.下列与蕨类植物生殖有关的是（ ） A.孢子 B.种子 C.果实 D.以上都不是 3.不能说明裸子植物比蕨类植物高等的是（ ） A.靠种子繁殖后代 B.受精过程不需要水 C.茎内有输导组织 D.根、茎、叶发达 教学反思：学习目标知识目标

4、描述植物的蒸腾现象，识记气孔的作用；尝试用徒手切片的方法制作临时装片，锻炼自己的动手操作能力。能力目标通过对照实验的设置，培养学生多角度思考问题的能力、观察能力；通过小组的合作学习，培养学生与他人合作、交流与沟通的能力。情感目标认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成植树造林、保护植物的意识。学习重点蒸腾作用的概念及叶片的结构、气孔的开闭和分布学习难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理课前预习课内探究：情境导入夏天我们的皮肤容易被太阳晒伤，绿色植物的叶片为什么却安然无恙呢？学始于疑 1、叶中有什么散热的结构吗？2、什么是蒸腾作用，对于植物它有什么好处呢？质疑探究：探

5、究问题一、叶片面积与植物散失水分的关系 （1）两个锥形瓶内的水有什么不同？这说明了什么问题？ （2）为什么要对2个枝条做不同的处理？ （3）本实验的实验组和对照组分组是哪个？实验的变量是什么？ 探究问题二、观察叶片的结构1、自主学习：先预习课本 49 页实验，然后根据学案上的“几个注意事项”，独立完成实验。实验过程中出现的问题做好记录，以备交流。实验注意事项： （1）取老一点的叶，因为其内部的结构相对成熟易观察； （2）要迅速地切割，使内容结构完整； （3）在载玻片上放置切片时，注意切面向上；（4）要更好地观察到保卫细胞和气孔，再用镊子从叶片上分别撕取一上块上、下表皮， 制成临时装片来观察。

6、2、合作探究：仔细观察实验现象，对照教材彩图，小组分析、归纳解决以下几问题。 把答案写在学案上，疑难之处做好标记，以备交流。 （1）叶片的上、下表皮细胞有无叶绿体？细胞的排列有什么特点？ （2）叶肉细胞有什么特点？在排列上有什么不同？ （3）用自己的话描述保卫细胞的形态、结构以及气孔在上、下表皮的分布特点。 归纳总结当堂检测1.俗话说：“大树底下好乘凉”主要原因是（ ） A.大树的树冠遮挡住了阳光 B.大树有很强的蒸腾作用，带走了周围空气的热量 C.大树根系发达，使周围土壤中水分增多 D.大树能刮风，吹走了周围的热量 2.山东大学威海分校校园内今年迎来了两株千年银杏树。在移植过程中园林工人截去

7、了古银杏树的大部分枝叶，这种做法的主要目的是（ ）A.阻止新陈代谢 B.降低蒸腾作用 C.阻止呼吸作用 D.阻止光合作用 3.昌乐西瓜以其品种全、质量高而闻名，在西瓜结果的过程中，瓜农往往要大量浇水。植物所吸收的水主要用于（ ） A.光合作用 B.呼吸作用 C.果实膨大 D.蒸腾作用 4.把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶片的表面 产生了许多的气泡，而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面多，由此可以说明（ ） A.叶片背面的呼吸作用比正面强 B.叶片背面的光合作用比正面强 C.叶片背面表皮上的气孔数目比正面多 D.叶片背面表皮上的气孔数目比正面少 5.下列哪种植物一般没有蒸腾作用？（

8、 ）A.藻类植物 B.蕨类植物 C.裸子植物 D.被子植物教学反思：绿色植物的光合作用（2课时）学习目标知识目标 1、阐明绿色植物进行光合作用的产物； 2、归纳光合作用的概念、反应式能力目标 培养观察能力、实验操作能力和思维判断能力。情感目标 认同光合作用的意义学习重点 绿色植物光合作用的产物和原料学习难点 运用实验的方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料。课前预习使用说明与学法指导1、初一生物（济南版）上册第二单元第一章第三节。2、利用好课前预习，自学基础知识，不懂的做好笔记于本上，解决问题。注意珍惜时间。知识准备自主预习教材的相关知识，并完成预习自测，认真思考。教材助读仔细通读教材预习

9、自测一、光合作用的实质1.光合作用反应式： 。2.光合作用通过 ，利用 ，把二氧化碳和水合成贮存着 的有机物，并且释放氧气。二、光合作用的应用农业生产上提高光合作用效率的方法有 、 等。课内探究情景导入 光合作用除了产生淀粉，还有其他产物吗，需要些什么原料呢？学始于疑质疑探究探点一 光合作用的意义仔细阅读课本，思考以下几个问题1、柳树增加的质量是什么？ 而土壤减少的质量是什么？ 2、碳酸氢钠溶液有什么作用？ 3、该实验的变量是什么？ 4、比较试管内液面下降至标记处所需的时间：5、结论： 是绿色植物合成有机物的原料，实际上 也是绿色植物合成有机物的原料所必需的原料。6、什么是光合作用？7、光合作

10、用的反应式： 。教学反思：学习目标知识目标描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。能力目标解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。情感目标积极参与调查农业生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。学习重点呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。学习难点呼吸作用的原理。情景导入 光合作用产生的淀粉，绿色植物会使用吗，主要用来干什么？学始于疑 1、植物会呼吸吗？ 2、绿色植物是如何进行呼吸作用的？质疑探究一、植物的呼吸作用1.演示实验：观察种子的呼吸作用二、自主学习：阅读P71最后

11、一段与P72第一段，回答下列问题(1) 呼吸作用释放的能量有什么作用？4.呼吸作用的概念： 。 呼吸作用的反应式： 。 呼吸作用的原料： 。 呼吸作用的产物： 。 呼吸作用的意义： 。 三、呼吸作用的应用1.农业生产中对作物的田间松土，有利于根的 ；涝灾妨碍了根的 作用 ，导致植株生长不良甚至死亡。2.粮食、水果、蔬菜的储藏条件是 、 、 ，目的是降低呼吸作用，延长寿命。3.刚刚收获的粮食，为什么必须尽快晒干？4.卧室内为什么不宜放置大量花卉过夜？5.农田淹水后为什么要及时排涝？6.贮藏水果、蔬菜是为什么要保持低温？7.萝卜贮存时间久了，为什么会糠（空心）？归纳总结当堂检测1.瓶中萌发的种子所

12、释放出的气体，能使燃烧的蜡烛熄灭，这是因为（ ）。A.呼吸作用，消耗氧，释放二氧化碳 B.呼吸作用，吸收二氧化碳，释放氧气C.光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气 D.光合作用，吸收氧，呼出二氧化碳 2.潮湿的稻谷堆里会产生大量的热，与此有关的生理活动是（ ）。A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.吸收作用3.呼吸作用的最重要意义在于（ ）。A.呼出二氧化碳 B.为生命活动提供能量 C.消耗氧 D.分解有机物 4.能进行呼吸作用的器官是（ ）。A.根、茎、叶 B.茎和叶的绿色部分 C.花、果实、种子 D.六种器官都进行呼吸作用 6.植物进行呼吸作用的部位是( )。 A.所有绿色细胞 B.

13、所有非绿色细胞 C.所有活细胞 D.所有植物细胞 教学反思：知识目标1、知道绿色植物能为所有生物提供食物和能量2、说明绿色植物有助于维持生物圈的碳氧平衡3、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用能力目标；通过观察图片，视频等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力情感目标举例说出绿色植物能为所有生物提供食物和能量，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动学习重点1、绿色植物能为所有生物提供食物和能量2、说明绿色植物有助于维持生物圈的碳氧平衡3、描述绿色植物在生物水循环中的作用。学习难点1、观察与思考生物圈中生物能量来源和普罗斯特勒实验，及自然界的水循环2、理解太阳是如

14、何被生物圈中的生物利用的知道情景导入：人们常说绿色是生命的颜色，有道理吗，绿色植物在生物圈中有什么作用呢？学始于疑：绿色植物在生物圈中起了什么作用？质疑探究探究问题一 绿色的“能量转化器”观察课本 64 页插图思考并讨论回答下列问题： 1.上面的生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？2、 动物以什么为食？3、他体内的有机物从哪里来的？3、 我们平时吃的蘑菇、木耳的营养是从哪里来的？知识归纳：讨论回答下列问题 在生物圈中，能量的最终来源是 ，而直接利用太阳能的是 ，通过 作用将它转化为贮存在 中的能量，它是生物圈中最基本和最重要的组成成分，对整个生物圈的 具有非常重要的作用，它可以称得上是“生命之

15、母”，是绿色的“ ”。探究问题二 自动的“空气净化器”观察 65 页普罗斯特勒试验思考讨论下列问题： A.从这个实验中可以得出结论：植物能够更新由于蜡烛 、动物 而变的污浊的空气。 B.科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸派出的二氧化碳是绿色植物 作用的原料，而 作用产生的氧除了满足植物自己呼吸需要外，还供给了动物。 C.根据这个实验可以得到启示：地球上广泛分布着种类繁多的绿色植物，他们不断进行着 ，消耗大气中的 ，产生的 又以 形式进入大气，这样就使生物圈的空气中 和 的浓度处于 的状态，简称 ，因此绿色植物也被称为自动 探究问题三、观察思考：仔细阅读课本 67-68，并仔细观察，认真思考，描述

16、生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。 思考： （1）为什么说绿色植物是“生命之母”？ （2）有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成这种结果的原因是什么？ （3）这些现象与绿色植物有什么关系？ 1森林锐减导致的后果有（ ）。A.气候变得更加湿润 B.干旱加剧，洪涝减少C.物种减少，甚至灭绝 D.耕地增多，粮食丰产2近年来，沙尘暴仍频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产生活。引起沙尘暴的主要原因是（ ）破坏了生态平衡。A.人类盲目地开发森林和草原 B.北方地区降水量低，常年干旱C.环境污染导致植被大量死亡 D.野生动物的种类和数量锐减3

17、下列哪种做法不利于生物圈中水分平衡的保持？（ ）A.保护现有的森林和草地 B.退耕还林、还草C.大规模植树造林 D.毁林烧山，建造梯田教学反思第一节 无脊椎动物的主要类群学习目标 知识目标1.过分组实验能区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物扁形动物的异同，并能概述它们的主要特征。 2、尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，初步感知生物“由低等到高达，有简单到复杂，由水生到陆生”的进化顺序。 3、关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系。能力目标在探究过程中，你要尝试观察、比较、归纳的科学探究方法 情感目标体会到“生物体的结构与功能相适应”这一生物学的观点 ，在

18、现实生活中，用自己的实际行动关注动物的生存环境 学习重点：无脊椎动物的主要特征 学习难点：无脊椎动物的主要特征 课内探究学始于疑1、根据自己的观察说出蚯蚓生活在什么环境中，是怎样生活的？ 2、通过观察,你知道如何区分蚯蚓身体的前后端? 3、通过阅读,你认为蚯蚓的运动是依靠什么结构? 4、通过阅读,你认为蚯蚓有专门的呼吸器官吗? （1）小实验：将蚯蚓放在干燥的沙土中，过一会儿发现蚯蚓会出现什么现象？从而证实它的呼吸器官是什么？ （2）进一步分析：为什么在雨天过后会在地面上看到许多的蚯蚓出现？ 5、结合生活实际思考蚯蚓在生活中常有哪些用处？ 6、讨论:生活中还有哪些动物属于环节动物?请列举出来.

19、7、通过阅读,你认为环节动物的主要特点是什么？质疑探究体会“生物体结构与功能相统一”） 1、蚯蚓的结构特点与功能： 2、常见的环节动物举例： 3、概括环节动物的定义： 4、举例说明环节动物与人类生活的关系：当堂检测1、下列各项中，不属于腔肠动物的是（ ）A.海葵 B.珊瑚虫 C.水母 D.沙蚕 2、蚯蚓、沙蚕、水蛭都属于（ ） A.环节动物 B.软体动物 C.节肢动物 D.线形动物 3、生物圈中，种类和数量最多，分布最广的一类动物类群是( ) A.环节动物 B.节肢动物 C.鱼类 D.鸟类 3. 肢动物与软体动物的相同之处是（ ）A. 体表有外骨骼 B.身体分部C.足和触角分节 D.身体由许多

20、体节组成 l 5、区别蚯蚓前后端的依据是（ ） lA.肛门的位置 B.体节的多少 C.口的位置 D.环带的位置 l 6、下列各项中，不属于水螅形态结构特点的是（ ）A.身体呈圆筒状 B.肛门位于身体的下端 C.体壁有内外两层细胞构成 D.有口无肛门7、蚯蚓在干燥的泥土中很快会死去，这是因为（ ） A.皮肤干燥，无法呼吸 B.体内水分大量蒸发C.干燥的泥土中氧气少 D.土壤中缺乏食物 教学反思：第一节 无脊椎动物的主要类群（第二类群）学习目标： 知识目标1.过分组实验能区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物扁形动物的异同，并能概述它们的主要特征。 2、关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系。能力目标：在探究过程中，你要尝试观察、比较、归纳的科学探究方法 情感目标：体会到“生物体的结构与功能相适应”这一生物学的观点。 学习重点：无脊椎动物的主