生命是宝贵的教学设计

1、生命是宝贵的教学课例一、教材分析生命是宝贵的是第一单元珍爱宝贵的生命中的第一个主题。课文以珍爱我们自己的生命，学会保护自己为重点，并将为他人的生命献出自己的爱心作为延展。二、教学目标1、通过探寻生命的历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱与期望，生命不仅仅属于自己；2、懂得要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。三、教学重点在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。四、教学难点认识到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。五、学情分析生命是宝贵的以探索生命的历程为

2、线索，其中婴儿出生前后这一段时光，是学生记忆和认知的盲区，这给教师提出了很大的挑战。如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻体验母亲怀胎十月、一招分娩的艰辛与幸福，家人细致呵护小生命的苦心与快乐；如何引领十一、二岁的学生在感悟生命不易的同时，又能感受到生命美好，都有待教师在教学设计上去思考与突破！六、活动准备1、课前组织学生对家人进行调查采访；2、收集有关的视频资料及见证学生生命历程的物品；七、课时安排 3课时八、活动设计第一课时一、情境导入，揭示课题师：传说中孙悟空是从石头里蹦出来的，葫芦娃是从树上长出来的，那我们的生命又是怎样孕育开始的呢？你们想知道吗？（板书：孕育） （播放课件）师：瞧，

3、生命怀孕到出生经过差不多二百八十多天。最初小生命在妈妈肚子里从只有这么小，来咱们比一比（师生用手比划）。像绿豆那么大，到九个月的时候有30多厘米（师生用手比划30多厘米的大小）；从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨骼、600多块肌肉、全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿，这段过程怎么样？生1：真是神奇！生2：太伟大了！ 设计意图：从孩子们熟悉的情境导入、自然流畅，通过数字说明，让学生体验生命的神奇。为亲子交流做铺垫。二、深入探索，感悟体验师：我们对生命由衷的赞叹与欣赏。对于生命的孕育，我们的家人也有终生难忘的体会，课前我们开展了采访家人的活动，你了解到了什么？（小组交流）。（出示

4、课件，小组交流）妈妈怀孕的时候有哪些反应和感受，家人又是怎么做的？1、妈妈的吃生1：我妈妈刚怀我的时候总是恶心反胃，吃什么吐什么。生2：我妈妈也是这样，甚至闻到油味就想吐，什么都吃不下。师：你们有没有生病呕吐的经历？（许多学生举起手）那是什么滋味？生3：呕吐的滋味很难受，有的时候连黄胆汁都吐出来了。师：妈妈怀孕初期，这样难受的状况有的要持续两三个月呢! (学生的表情仿佛体验到了那种难受)说到妈妈的吃，你还了解到什么？生1：我妈妈怀我时很喜欢吃酸的，而且要吃热的，不能吃冷的。生2：我妈妈原来吃东西吃得很快，怀了我以后吃东西都是细嚼慢咽的。师：因为怀着宝宝，妈妈吃得小心翼翼。生3：我妈妈原来不喜欢

5、吃水果，可怀了我以后吃了特别多的水果，因为多吃水果对我的成长有好处。生4：我妈妈原来最喜欢吃辣的，但是怀了我以后她就不吃辣的了。师：瞧，只要是能给宝宝带来营养的食物，妈妈即使不喜欢吃也要坚持吃；只要是对宝宝不好的食物，妈妈即使特别喜欢吃也要少吃或是不吃。（出示图片：寄生植物）师：这时的我们在妈妈肚子里，就像这棵寄生植物一样，是靠妈妈的血液来吸收营养和氧气，品尝的可是妈妈用生命酿造的营养大餐啊！设计意图：品德与社会立足于学生的生活，对于学生采访收集到的信息，老师要巧妙引导，帮助学生深入感受生命孕育的不易。2、妈妈的行师：生活中，你还了解到妈妈是怎样小心翼翼地保护肚子里的宝宝的？生1：我妈妈原来很

6、喜欢热闹，可怀了我以后，她很少去人多的地方，即使去也是护着肚子，十分小心。师：学学看，妈妈怎么护着肚子走路的？（生一只手抱着肚子，另一只手撑着腰，缓步行走）师：瞧，妈妈走路多谨慎小心啊！生 2：我妈妈原来上班都是骑自行车，后来怀孕了，上班就只能靠步行，还不能穿高跟鞋！生3：我听妈妈说，生活中像上厕所、上下楼梯、穿鞋等等这些本来很简单的事情，随着我在妈妈肚子里一天天的长大，妈妈做起来都很不方便了。3、妈妈的肚子师：你了解得很细致，的确是这样。今天上课前，我请刘洁同学帮了我一个忙，我在刘洁肚子上绑了一个米袋，这个米袋有大概五斤，相当于妈妈怀孕五个月时身体所承受的重量。（采访刘洁）：你绑这个米袋已经

7、有差不多半个小时了，能说说你身体上有什么感觉吗？刘洁：刚开始没有觉得怎么样，可时间一长，我的腰感觉很累很酸，背也挺不直了，而且我活动的时候也不能很自如，总怕把米袋撞破了。师：辛苦你了，谢谢你！刚才只是一个小小的体验，妈妈怀孕十个月，肚子越来越大，承受的重量也远不止区区五斤，而且妈妈还要正常的上班生活，太不容易了！设计意图：一般体验“妈妈大肚子”的活动，如何让学生真正体会其中的滋味是难点，此处老师巧妙安排一个学生悄悄体验，到上课十五分钟以后来采访他的感受，对比这短短的时间，就是坐着都很累，何况妈妈十月怀胎还要正常工作、生活。4、家人的付出师：不仅妈妈不容易，其他家人也很不容易啊，通过调查，你们了

8、解到妈妈怀孕时家人是怎么做吗？生1：我爸爸承担了家里的所有家务，还要帮妈妈背包、穿鞋；生2：我爸爸每天晚上都要陪妈妈散步，还会放音乐给妈妈听，爸爸还说他最喜欢对着妈妈的肚子说话、听我在妈妈肚子里的动静。师：看来爸爸不仅出体力，更要动脑筋，对你进行胎教。生3：我爷爷和奶奶负责做有营养的饭菜给妈妈吃。生4：我外婆和姨妈准备了好多小衣服、小裤子准备迎接我的诞生4、提升感悟：师：从刚才的交流和体验中，我们可以感受到这是妈妈用生命孕育生命的280天，是家人用心血精心呵护的280天，在创造生命的喜悦中，家人期待能生出一个怎样的宝宝？生1：聪明机灵的宝宝；生2：漂亮活泼的宝宝！生3：健康可爱的宝宝；师：对，

9、健康最重要！设计意图：生命的孕育这个版块侧重通过调查、体验，帮助学生感受生命孕育的不易，从而感悟小生命的孕育寄托着家人无限的希望和祝福，达到“未成曲调先有情”的效果。三、感受生命，震撼心灵师：带着这么多美好的期待，你们诞生了！（播放课件）师：你看到了什么，你的感受是什么？生1：我看到妈妈痛苦的样子。生2：我还看到爸爸和奶奶很焦急，爸爸还在祈祷。师：家人在担心什么？祈祷什么？生4：家人很担心妈妈和小宝宝的安危，他们一定是祈祷母子平安。师：（板书，诞生）是啊，生命的诞生对于母亲和孩子来说是一个生与死的关口，有时甚至危及大人和孩子的生命，咱们中间有这样的情况吗？生1：我出生的时候，妈妈大出血，当时医

10、生要爸爸签字动手术，我爸爸至今还记得当时他签字手在发抖！生2：我出生的时候是脐带绕颈，要剖腹产，我家人都很担心。师：是啊，家人的心一直提到了嗓子眼，直到听见婴儿第一声啼哭！妈妈是痛，也更快乐着啊！设计意图：这是一段痛并快乐着的过程，通过视频，我担心学生会对生产的痛苦留下深刻的印象，不过，这也正好是一个很好的教育契机：镜头恰当地表现的“痛”，与最后婴儿第一声啼哭带来的“乐”形成了鲜明对比，教师可以巧妙通过换位体验，帮助学生感受新生命的诞生给家人带来的惊喜与快乐，体会母亲痛且更快乐着的心情，在学生心中埋下一颗敬畏生命的种子。师：为了纪念这生命诞生的幸福时刻，我们的家人还保留了哪些见证我们诞生的物品

11、，谁带来了，能与我们分享吗？生1：这是我出生的纪念册，上面还有我当时的小脚印（实物投影）。生2：这是妈妈用我的胎毛作成的胎毛笔；四、生命成长，提升感悟师：瞧，同学们，已经过去了九、十年，这些纪念我们诞生的物品家人保存得如此完好，可见，家人珍藏着这些幸福的回忆，是因为我们生命的诞生给他们带来了生1：快乐；生2：幸福； 设计意图：家人为什么会珍藏这些物品，在快乐分享的氛围中，目的是让学生体验家人对新生命的爱。师：在这种快乐、喜悦、幸福当中，小宝宝一天天长大了。今天我给大家带来了一些小宝宝的照片，让我们来：猜猜他是谁？（在欢笑中展示学生婴儿时期的照片，学生猜出是自己身边的同学，大声叫出名字。）师：一

12、天天我们长大了，从坐也坐不稳到迈开人生的第一步，有许多成长的第一次，你和家人一定印象深刻吧！（板书：成长）生1：我奶奶记得我说的第一句话是喊奶奶；生2：我妈妈记得那天她在厨房忙，我竟然第一次自己走路了；生3：我记得我第一次戴上红领巾，爸爸在学校门口接我放学，他看到我戴上了红领巾可高兴了。生4：我记得我第一次上台表演舞蹈，妈妈在台下很大声地为我加油！生5：我记得我第一次拿奖状回家。师：同学们，成长中还有许多的快乐与成功都离不开谁？生齐答：家人、爱我们的人；师：不论是喜悦还是苦恼，你们最愿意和谁分享？生齐答：家人！ 设计意图：生命的成长从一个又一个的第一次开始，家人深刻的记忆中深藏着对孩子的爱与期

13、望。师：儿行千里母担忧。家人为我们的健康成长倾注了太多的心血，让我们来听听他们记忆犹新的故事。（听故事一位妈妈的讲述，音乐响起）听到妈妈的话，你想说点什么？生1：我想对爸爸妈妈说：谢谢！生2：如果没有父母，就没有我们的今天！（全班同学鼓掌表示赞同）师：同学们，从故事中的妈妈，你们想到了谁？生1：我想到了我爸爸妈妈，每当我生病，他们都很焦急，不吃不喝地照顾我，等我病好了，他们却好像老了一大截；生2：我想到了我爷爷，我爷爷是车祸去世的，临终时他反复叮嘱我妈妈，转告我要好好学习，可我连爷爷最后一面也没有见到；师：孩子，这就是生命，有起点也有终点，但你的爱让爷爷永远活在了你的心里，记住爷爷的叮嘱，你是

14、爷爷生命的延续！ 设计意图：我们的生命牵动着家人的快乐与幸福，从分享最感动的事情中，引导学生发现当我们的生命遇到威胁时，家人的那种忧伤和担心。五、情感升华，认识超越：师：是啊，同学们，我们的生命仅仅属于我们自己吗？（板书：生命仅仅属于我们自己吗）我们的生命还属于生齐答：我们的家人、爱我们的人！师：爸爸妈妈对我们有什么期望呢？生1：希望我能健康成长，快乐一生。生2：希望我能考上大学。师：未来，爱我们的家人一天天衰老，我们生命的步伐还要继续前行，希望每位同学都能珍爱自己的生命（出示课件，全班齐读）因为，那是用生命创造的生命；因为，那是用生命呵护的生命；所以，我们要用生命回报生命！ 设计意图：通过一

15、节课的分享、体验、感受，在此引导学生梳理自己的感悟，体会生命中承载着家人的爱与期待，引导学生用珍爱自己的生命来回报家人的爱和期待。第二课时 第三课时（略）板书设计：生命是宝贵的孕育诞生 成长 珍爱生命教学反思品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。该课程的特点决定了教学时应采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的现实问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。珍爱宝贵的生命有三个话题“生命是宝贵的” “生命与爱相随” “生命只有一次”，本节课的重点话题是“生命

16、来自父母”，目的是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己，它寄托了家人无限期望，强调的是对于生命的责任感。为此我在执教鄂教版教材六上第一单元珍爱宝贵的生命学习主题下的生命是宝贵的一课时，努力挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以儿童生活为基础，大胆转变学习方式，教学中针对六年级儿童的特点，将对儿童情感、态度、价值观的引导，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。本节课的主要特点如下：一、努力突出品德与社会学科特点儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的

17、现实对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。所以，本节课中我大力运用学生已有的生活经验，把学生带到现实生活中去思索遵守关于生命的话题，引导学生对“为什么说生命是宝贵的”这一问题的进行深入探讨、思考、甚至于换位思考，由浅入深一步步地使学生初步懂得“生命不仅仅属于自己，也属于社会”的重要意义，及时引导学生从多角度获得情感体验，整节课无形之中渗透的是情感、态度、价值观，使学生感悟到我们应该珍爱生命。本节课至始至终重视对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童，突出了品德性的特点。二、开辟教学呈现方式的新途径这节品德与生活课主要是和学生一起探讨生命的意义，生命对于一些十一二岁的孩子来

18、说太抽象了，本节课的设计中我大胆转变学习方式，在上课时是以名字的来历引入，通过自己的名字让学生明白父母对装机的一番良苦用心，接着用多媒体演示一对父母从怀胎十月到辛苦产子再到把孩子哺育成人的一系列图片。很多孩子在看完图片后说：妈妈真伟大！然后我让学生和同桌说一说在自己的成长过程中，父母曾经为他们做过一些什么让他们很感动，记忆犹新，使学生在回味、感受生命的可贵的同时，悟出应该珍爱生命的道理。三、及时抓住即时生成的问题“课堂是涌动着的生命”，生成问题的课堂才是有生命活力的课堂。这节课我不仅努力地合理利用及创造性地使用教材，密切关注活动开展的实际情况，还注意抓住课堂生成的问题，借机引导学生开展讨论得出

19、结论。通过一个小话题“感受妈妈孕育我们的艰辛”，在教学中给予学生充分的交流、体验、思考、研讨的时间和空间，引导学生对问题进行深入的思考，体会到生命的来之不易。同时我还注意在教学中结合实际生活进行恰当的引导和帮助，如 “家人为我的成长付出的辛勤劳动”，让学生从生活实际中感受到家人对自己的关爱，懂得生命不仅仅属于自己，也属于家人，也属于社会。我巧妙地处理课堂教学中生成的问题“”，通过师生互动、生生互动很好的实现教学目标。四、深入学生生活引导学生自悟自得一直以来，学生的品德教育主要方式是讲，道理是灌输的，中间缺乏一个学生自己领悟内化的过程，形成一听就懂，欲做却不能的情形。因此新课标中特别强调自悟与启