浅谈初中化学实验教学中存在的问题及解决方法

1、浅谈初中化学实验教学中存在的问题及解决方法摘要：  二十一世纪的教育是面临新的挑战和机遇。中国教育改革和发展纲要也明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”这就要求我们必须培养出高素质的人才。旧的教育教学方法必须进行改革,对于初中学生来说, 开展实验教学活动可以全面提高中学生的素质。而化学是一门以实验为基础的自然科学。 在化学教学中，无论是化学概念、元素化合物，还是化学方程式知识，都需要通过化学实验创设各种情境，实验教学在培养观察和实验能力的同时，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 关键词 ： 化学实验教学

2、60;  问题 方法  二十一世纪的教育是面临新的挑战和机遇。中国教育改革和发展纲要也明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”这就要求我们必须培养出高素质的人才。旧的教育教学方法必须进行改革,对于初中学生来说, 开展实验教学活动可以全面提高中学生的素质。而化学是一门以实验为基础的自然科学。 在化学教学中，无论是化学概念、元素化合物，还是化学方程式知识，都需要通过化学实验创设各种情境，英国化学家法拉第曾讲过：“拼命去争取成功，但不要期望一定会成功”。它可以培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、

3、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。因此化学实验教学是实施素质教育的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的一个重要环节。  一、强化演示实验1、 存在问题，演示实验是面向全体学生一次性完成的实验。是不是全体学生都会随着演示实验的完成而全部理解呢?可想而知。由于各位同学智力、理解能力、观察能力等不在同一水平,存在着个体差异,必定会有一部分学生对演示实验不能透彻的理解,甚至会有一些错误理解。这会直接影响学生对课本内容的理解,达不到理想的教学效果。2、演示实验是一种最有效的直观教学方法。有人说，“百闻不如一见，目见不如实验”。初中

4、化学仁爱版新教材共安排了52个“观察思考”和“探究活动”演示实验。课堂教学中的演示实验，最能激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极情绪和求知欲。这些实验有的是实验基本操作技能；有的是对化学概念、原理的论证；有的是对物质性质的分析验证。教师不但做到实验操作规范、实验现象明显、分析准确、表述简练，还适当补充和改进了某些实验操作及实验装置，增加了实验效果。更要注重学生的个体差异。例如，在燃烧与灭火教学中，我对“白磷的燃烧”演示实验进行精心准备，把几个“学困生”调到前排，当我用导管对着热水中的白磷缓缓通入氧气，可观察到热水中的白磷奇迹般的燃烧了，前排学生非常兴奋，全班鼓掌叫好。我不失时机地请学生们思考

5、：为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？(提示:白磷的着火点为40，红磷的着火点为240) 水中的白磷燃烧需要什么条件？指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。从而照顾到每一位学生。又如，在讲述氢氧化钠化学性质时，我补充了氢氧化钠溶液与二氧化碳反应使小气球变大和产生红色喷泉的两个演示实验。并提出问题： 为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？烧瓶中为什么形成了红色的喷泉？点名要几个平时不爱回答问题的同学起来回答，这些趣味浓厚的实验现象，富有思考性的问题，既使学生学习了氢氧化钠溶液与非金属氧化物反应的性质，又调动了学生学习化学的积极性。同时气体压强差属于物理知识，拓展了学生的思维，教学效果非常明显

6、。二、加强学生分组实验1、 存在问题。由于分组实验都是由几位同学一组共同来做同一实验,不可能每位同学都动手去做实验,再加上有些同学性格内向,其它同学争着动手去做,就只能在一旁看着做,这些同学就会失去一次又一次的动手机会。初中课程安排较紧,不可能提供更多的时间让每一位同学都能将实验做一遍,所以这些同学的实验技能和动手能力都得不到应有的锻炼和提高,这些同学会逐渐失去兴趣,成绩下跌,最终而厌学造成恶性循环。另外，实验课教师没能及时发现和纠正学生的错误。2、 新教材配合教学内容，共设置了8个学生分组实验。初中化学学生分组实验教学，是培养学生科学态度的重要措施。除了在实验中学生要严格遵守实验室

7、规则，注意节约药品和实验安全等。正确使用仪器、规范实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告。还要分配好任务。例如，学生在做“盐酸与带锈铁钉的反应”分组实验时，看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，由于使用的盐酸过量，还可以看到铁钉表面有气泡冒出。于是，我强调做实验不记现象，记现象不记补充现象，记现象不填写实验报告，在分组中体现“人人有事做，事事有人做”。每个学生能将实验所观察到的现象如实填写，并作出相应的解释，培养学生实事求是的科学态度。    学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生相互指出和纠正，使学生正确地进行

8、实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果。学生指出错误，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。三、开发课外活动实验  1、 存在问题。课外活动是常规教学的延伸和补充，学生参加人数参差不齐，参加时间不定。另外，指导老师把课外活动实验做一遍，学生跟着做，没有把活动交给学生，总怕学生犯错。2、开

9、展课外活动的最好方式是组织化学兴趣小组。在小组实验活动中我以学生为主，指导鼓励学生齐动手、勤动脑、多实验。开展兴趣小组活动形式多种多样：制作实验教具、做趣味实验、举办专题讲座、组织参观、进行社会调查等。如我结合燃烧与灭火教学实际，指导学生进行社会调查，课后布置学生到仓库、加油站调查“严禁烟火”标志是否合格。开辟 “厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验，如清除没擦干净的菜刀、铁锅上留下的锈斑；除掉长期使用的烧水壶和热水瓶胆内沉积的水垢等。通过这些实验活动使学生感到化学就在身边，化学与生活、生产密切相关，我们应该热爱生活、关心社会生产。做好宣传，让更多学生参与到活动中来。初中学生年龄小好奇心强，学习化学的动机往往是感兴趣和满足好奇心，在活动过程中教师不但要随时指导，训练他们科学的学习方法，培养正确的学习目标，还要学会放手，相信他们能行。2013年3月由清华大学薛其坤院士领衔、清华大学物理系和中科院物理研究所组成的试验团队从实验上首次观测到量子反常霍尔效应。这一世界基础研究领域的重大研究成果团队是由许多85后出生组成的。教学实践表明，课外活动