13课《鲁提辖拳打镇关西》教案

1、代寺童寺片区 微课 富顺第三中学校 曾艳鲁提辖拳打镇关西 目标展示： 学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格 了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神 【教学重难点】 理清故事情节 从人物描写中分析人物性格特征 教学形式：学生共同讨论提出的问题，小组学习的形式解决问题。第二课时1、 学前准备1、 “小说”知识回顾：（1） 、小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节与具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体载。（相对于诗歌、散文、戏剧而言） （2）、小说三要素： A、人物：了解人物的刻画方法：描写类：肖像描写（外貌描写）、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写；正面描写，侧面描写

2、，细节描写；把握人物的思想性格：通过人物描写来把握，通过故事情节来分析；景物烘托：烘托心情或处境或命运，渲染气氛，交待环境，推动情节发展。 B、情节：开端、发展、高潮、结局。一般文章划分层次按此。 C、环境：自然环境：自然的时空景致；社会环境：人物生存的时代，人与人之间的关系，时代观念，法律，道德伦理等。2.本故事之前的情节。九纹龙史进去延安寻找师傅王进，却误到了小种经略府所在的渭州。在茶坊里巧遇鲁达，鲁达对史进一见如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒楼的途中，又遇见正在耍枪卖药膏的李忠，于是三人一起去酒楼。2、 教学过程：一、导入新课（复习导入）：鲁提辖是一个什么样的人？作者用了哪些描写方法来写

3、他的？ 二、细读课文，你认为文章哪些段落写得最能体现哪些片段最能体现鲁提辖的性格？（学生举手发言，允许百家争鸣， 教师肯定“消遣郑屠”和“拳 打郑屠”） 三、鲁达一见郑屠，是不是马上来了个“饿虎扑食”上去就是三拳？鲁达是怎样“消遣”郑屠的？1、鲁达是怎样“消遣”郑屠的呢？速读高潮部分的1014节，在文中找出相关句子。并想想：鲁达“消遣”郑屠的目的何在？三次“消遣”：第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。 第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“

4、肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。 第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，逼迫郑屠落入圈套，为 “打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智。目的：为了激怒郑屠，使其主动动手，为“拳打”找正当借口。（2） 、接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的三拳就要打出来了。请大家朗读1618节，勾画出你认为最精彩的句子并赏析。1、郑屠右手、大小拳头。、“按

5、住”是用手压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。、“踢倒”是鲁达一脚的结果。、“踏”更有力度，更见豪迈气概。、“提”是由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。2、找出三拳的句子，并赏析： 第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇俱全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的高超。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼

6、应。 第二拳：郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“彩”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。 第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”

7、鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打得都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，准确度似乎超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！、三拳着落点分别在哪里？能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上。其实这三拳是按照来写的呢？从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准！、这三拳运用什么修辞？本体和喻体之间有什么相似之处？、这三拳描写角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外行的狼狈，又写出了精神的昏厥。课文为

8、什么如此详写三拳？（人物形象、写法、观众等方面探究）生动形象地写出了人物疾恶如仇的性格，也表现了人民的心愿，打得越厉害，人民越解恨。小结：施耐庵用他生动的文字在我们的脑海里再现了鲁达拳打镇关西的精彩场面，你能把这种畅快读出来吗？齐读1618节。3、 找出描写店小二反应的句子，并分析其作用店小二的三次反应：第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。”第二次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。”第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。” 作用：店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，

9、从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。是侧面衬托的手法。 小结：鲁提辖是（水淋传）刻画得最成功的英雄形象之一。拳打镇关西救助金氏父女表现了他富有正义感，嫉恶如仇慷慨豪爽勇而有谋，粗中有细的性格。鲁提辖路见不平，洲相助的行为，表达了被压迫人民伸张正义的愿望。拳打镇关西也是他生活道路上的一个转折点，从此以后，他亡命江湖，最后被逼上梁山。这正是封建黑暗，恶人行，好人遭殃的社会现实所致。【板书设计】伤仲永目标展示：（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。 教学重点、难点：（一）抓住

10、本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； （二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。（三）1、几个句子的停顿。2、几个用法特殊的词。3、几个难句的大意。教学形式：1.播放音频范读课文，同桌互相听、读、诵读全文。2.教师明确重点词句，并以小组学习的形式解决实虚词及重点句子的翻译。预习要求：1、掌握下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 第一课时教学过程一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的

11、有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿：1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣3、全班齐读全文。三、作者作品简介提问

12、：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？本文选自<临川先生文集>，作者王安石(10211086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。 四、题解本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？哀伤，叹

13、息。表达了作者的感情。五、自读课文，掌握大意王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。（一）学生自由诵读。（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。（1）理解几个用法特殊的词1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人

14、。 4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。（3）理解下列句式1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确 六、全班再一次诵读课文七、教师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么

15、，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 巨人和孩子目标展示： 1充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。 2通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验美的熏陶教学重、难点： 重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。 难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。 教学形式：教法：设疑、启发、诱导、分析、归纳、总结 学法：朗读、查资料、讨论、领会、圈点批注、概述 教学过程： 一、导入： 有一首歌这样唱道：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。而著名诗人白朗宁却说：“把爱拿走，地球将变成一座坟墓”。在童话

16、王国里，王子用爱心唤醒了沉睡的白雪公主，那么英国作家王尔德又是怎样用童话诠释爱心的呢？下面我们一起走进童话巨人和孩子。 二、作者简介： 王尔德（1854-1900），是英国著名作家,被誉为才子和戏剧家。有人将他与安徒生相提并论；作品有童话集快乐王子集和石榴之家等。王尔德的童话由于其文字的千锤百炼、丰富的抒情性、内容的新颖和形式的优美而魅力无穷.本文是他童话中的名篇 三、整体思路： 查预习讲故事议问题说道理品语言 四、检查预习： 1、字词积累： 栖（ ）息 徘徊( ) 嬉 ( ) 戏 咆哮( ） 聆（ ）听 翩翩( )起舞 乐不可支 七零八落 妙不可言 欣喜若狂 不知所措 翩翩起舞 （试用其中三

17、个词语说一段话） 2、 回顾童话的概念及特点 提示: 儿童文学、想象、幻想、 夸张、思想教育。 3、复述课文 提示：要交代记叙的要素 要用自己的话 要用概括的语言 五、默读课文 理清文章思路，概括内容，理出文章结构。 明确：全文共分三部分。 第一部分（1-2）： 巨人不在孩子玩耍春驻花园 第二部分（310）： 巨人自私禁孩嬉戏冬驻花园 第三部分（1121）：巨人省悟与孩共玩春回花园 六、议一议: 1、本文的主人公是谁？他的最大特点是什么？ 找出文中表现此特点的句子。 提示：（巨人、自私）（意在告诫人们：自私会付出沉重代价） 2、最后巨人发生了什么变化？ 提示：自私-有爱心、爱孩子。 3、找出文

18、中描写巨人充满爱心的语句。 提示：悄悄、轻轻，准确的写出了巨人内心对孩子的爱。 4、 巨人变化的原因是什么？运用了什么表现手法？使我们得到什么样的道理？ 提示：一个小男孩、一群孩子们-春天的使者的感化，或因自私而付出代价后的幡然醒悟） 明确： 对比 春色满园的花园 前后三次变化 冰天雪地的花园 巨人开始对孩子们的态度、语气、动作 巨人醒悟后对孩子的态度、语气、动作 道理：（1）自私会给世界也给自己带来不幸和痛苦。 （2）爱心，给人也给自己带来快乐； （3）生活中因为有了爱才变的美好。 （4）孩子是最美丽的花朵、是祖国的花朵 （5）知错能改，善莫大焉。 曹刿论战第一课时左传目标展示：1. 认读生字，能准确朗读并读顺课文。 2.掌握本节课的实词和虚词及重点文句，会翻译全文。教学形式：1.播放音频范读课文，同桌互相听、读、诵读全文。2.教师明确重点词句，并以小组学习的形式解决实虚词及重点句子的翻译。一：读 1、学生听范读 2、请学生认读下列词语曹刿 又何间焉 肉食者鄙 小信未孚 下视其辙 望其旗靡3 、师生齐读二、译1、请学生自读课文，结合注释，翻译句子，了解大意。 同桌的两位学生为一组，互相听、译。要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中失误与不足。2、明确一段中重要词语的解释，小组合作翻译。齐师伐我 又何间焉 肉食者鄙 何以战 小惠未遍 弗敢加也，必以信 小信未孚 虽不能