{14}实验心理学

1、 第一章 绪论 &1.观察与实验一 实验的意义以精密的控制获得正确的结果eg:下落物体的重量与下落时间的关系。 物体高度，初速 大小，重量，形状 质地，etc 时间为因变量，其他均为控制变量二 心理学研究涉及的变量1 自变量 可操纵（对一个事物），选择（男女，被试年龄。）刺激变量（一般都可操纵）被试变量（一般是用选择的方法）2 因变量 测量（包括计数）3 干扰变量（或称控制变量） 也包括刺激变量，被试变量。三 思考1 学习以后，再现之前，插入学习材料的多少与原来学习材料的遗忘情况之间的关系。2 对外语单词每次记多少个（自变量）比较合适，测验做对的题数（因变量）。3 视力（自变量）对字词

2、再认（因变量）再认的影响4 男女生（性别自）对计算机爱好差异（程度因）5 小学生可否学代数 年龄（小学生/中学生 自） （学会/学不会 因）6 培养自学能力，提高教学质量。（培养/不培养 自） （成绩 因）7 说出变量控制上的问题(i) 一学校用计算机辅助教学，一组用PC机，一组用Apple机 结论：用计算机好。X.因为是在比较不同的机型。(ii) 一老是用计算机辅助口算数学。 一节课后测验，发现用计算机的学生的成绩高于不用计算机的学生。（智商，水平，性别，年龄都一样）结论：用计算机好 X.（因为情绪变量设有控制）用CIA,兴奋。 &2.心理学实验设计的基本问题一 问题的选定从某理论，

3、从生活经验二 选定实验目的检验何种自变量与何种因变量之间的关系三 实验方法（程序）eg:(I)AB 对照 （两组） (ii)ANA (一组) 方法一N(新方法)方法 (iii)ANNAAN随机（一组）四（被试）选择对象五时间，地点，人员，材料&3.实验报告的写法一 题目二 关键词 35个三 引言。从前的实验。引用的话。自己的目的，原实验有何矛盾，问题。四 方法五 结果（不下结论）统计检验，有无显著性差异（也可能有引用，要注明）六 讨论（自由发挥）七 结论 强调结果八 参考文献九 附录（原始数据，资料）带有统计编号意义的用阿拉伯数字（年月日，时间也是）约数用中文（不要顿号），个位数也常用

4、中文，文献中，古籍中文，现代数字万，亿，兆可压缩 eg:1.2亿 3千”X”第二章 反应时 一般问题一 人差方程A-B=0.5二 反应时 没有反应的时间（又叫反应潜伏期）三 唐德斯，反应时A,B,C图（略）四 反应时的测定 &2.减法反应时一 减法反应时的定义任务一与任务二只差一个要研究的环节，两反应时相减得到的结果即要研究的环节的反应时。二 应用举例1 心理旋转2 实验：图（略） &3.加法反应时（附加因素法）首先，S.Sternberg的实验图（略） 第三章 心理物理法 &1.阈限及其操作定义操作定义：50 刺激系列，反应系列（一般，刺激系列（范） &2.三

5、种心理物理法（古典）一 化法（极限法）转折点：两次不同连续反应相应刺激的算术平均数。注：(i) 起点随机(ii) 渐增渐减随机(p98书) 二恒定刺激法 特点：只用少数几个（57个）刺激，并且在实验过程中，它是不变的 找50的点：一个刺激经常出现在感觉到和不感觉到的中间地带，即它能感觉到的次数仅是其全部长时次数的百分之几。当是50时，即阈限位置。 直线内插法：以刺激为横坐标，正确判断的百分数为纵坐标。纵轴50处画水平线。 对差别阈限：比较刺激为横坐标。对差别阈限，以判断次数为纵坐标，画“”，及“”曲线2条。练习：1标准刺激100 （恒定刺激法测定差别阈限） “”比例 “”比例85 0.10 .

6、9090 .20 .8095 .30 .70100 .50 .50105 .70 .30110 .80 .20115 .90 .10 DLu=Lu- St DLl=St-Ll &3.心理量表法函数关系 称名量表学号 顺序量表第一名，第二名一 顺序量表eg:(高高质量的比较)反映物理量与心理量之间的关系。但画不出图1 等级排列法（同时呈现刺激）理论上不能加减求平均。但马马虎虎在操作上可以使用2 对偶比较法单循环 双循环（5队10场） （5队20场，分主客场） 二等距量表1 感觉等距法（通过把一个感觉分成主观上相等距离）2 差别阈限法（为了保持最小可觉差（主观增量恒定），比较刺激的物理强度

7、也必须根据韦伯比例作相应增加。） 三比例量表。1 分段法。注：每个实验只选定一个比例进行比较。2 数量估计法。&5.心理量和物理量的关系定律 一对数定律（费希约定律） 韦伯定律 K=I/I 二幂（指数）定律 史蒂文斯：S=bIa 不管心理量与物理量之间的关系依什么定律。它们之间都有一定的函数关系，这是肯定的。第四章 现代心理物理学 &1.信号检测论一 传统心理物理学的缺陷：感受性和被试反应的主观因素相混合。二 信号检测论的由来：在测定感受性上，把被试的主观态度区分开来。三 决策标准 p114(图)四 术语先定概率：在呈现刺激钱，主试要先告诉被试SN和N各自出现的概率 N“噪音”

8、刺激，SN信号刺激和噪音刺激同时呈现P(Y/SN)击中 P(N/N)正确否定P(Y/N)虚报 P(N/SN)漏报五 SDT指标1 辨别力2 似然比（p116）六 信号检测实验1 有无法 以先定概率控制被试的判断标准(p125) ROC 曲线 对角线：一点没有辨别力 越远离对角线：辨别力越好2 评价法 由被试按15个等级自己控制判断标准。P.S标准，纵线高度 (标准正态分布的概率密度)basic程序 由程序得出的两个Z相减，（注正负号）则可得到d.10.input “单测还是双测，1单，2双”；a30.input“上策概率”；QQ:概率50.IF a=1 than 8070.Q=Q/280.if

9、 Q<>.5 than 11090 u=0100 goto 190110 y=-log(4*Q*(1-Q)120 z1=11111.6936233982E-12*Y+.150 if Q<.5 than 170160 U=-U170 if U=1 than 190180 Q=2*Q190 ?”U(“;Ql”)=”;UU相当于平时用到的Z&2.信息论与心理学 一信息论的基本概念1 信息通过一定物质或能量形式而存在的。作用：使从未知到已知；不确定到确定2 信息量单位：2择11bit4择12bit8择13bit3.信息沉余度。冗余度：1实际信息量/最大可能信息量二信息论在心理

10、学中的应用1 反应时与信息量RT=Alog(n+1)图（略）第五章 感觉 感觉：（视觉，听觉，味觉，嗅觉，（触觉，温度觉，痛觉肤觉，外部）（平衡觉，运动觉，机体内部） 新生儿：味觉比嗅觉好，听觉惊跳反应。&1.视觉 一可见光 波长：380760毫微米 紫外线紫 红外线红 波长色调 振幅明度 纯度饱和度 反射系数 决定反射后亮还是暗二 视觉系统光线瞳孔晶状体玻璃体视网膜视神经大脑枕叶白天：视锥集中的中央凹最清楚晚上：用视杆看（斜眼看）三视觉实验1 颜色混合：色光混合：加法混合 R+G+B=W颜料混合：减法混合 黄紫青黑CIE系统：前提：任何光，都是由一定比例的绿，红，蓝构成（红：X,绿：

11、Y,蓝：Z）x,y,z:匹配某颜色的X,Y,Z三刺激值的比例。X比例： x=x/(x+y+z)Y比例： y=y/(x+y+z)Z比例： z=z/(x+y+z)X+y+z=12 暗适应感觉阈限，感受性，宏观，视锥对它敏感视杆不敏感暗适应的生理机制瞳孔扩大，直径2mm8mm；视紫红质，视紫蓝质的化学作用。 明适应（相对暗适应），明适应快，只需几秒钟。3 时间视敏度（光的闪烁）闪光融合频率。CFF(一般，50Hz时，不再有闪烁感)影响CFF的因素：亮度（L）,面积（A），（网膜）部位CFF=klogL+C CFF=klogA+C以上公式只表示关系，非直线性，公式不确定。其他因素：年龄，缺氧。4 (i

12、)视觉的空间累积作用Ricco 定律：EC=KAL K-常数 能量，标志视觉绝对阈限 (ii)视觉的时间累积作用 Bunson-Roscoe 定律 Ec=A.L.T 光照的持续时间&2.听觉 一听觉刺激 声波振动频率 2022000 Hz 物理量心理量 频率音高（音调） 振幅响度 纯度音色 语音中：元音多为乐音，辅音为噪音 二响度 单位：分贝 dB1. 参照标准：Po=0.0002 达因/平方厘米耳能听到的最小音响的压强0分贝，有声音，刚好能听到 2 等响曲线(p193)曲线上每个点表示一种声音，强度不同，但人可以感觉到其响度相同，“0”曲线即各种频率的绝对阈限。（以某一频率（eg:1

13、000Hz）为基准，规定下人感觉到的分贝数“相当于1000Hz的XX分贝”。） 3声强的差别阈限：（E/E） 4听觉的疲劳与适应 (i)TTS(暂时阈移) 疲劳：阈限上升 (ii)听适应 三音高1 音高量表。两分法2 音高和强度的关系（P185）对低音，强度，音高对高音，强度，音高3 掩蔽现象 (i) 纯音掩蔽(ii) 噪音掩蔽(iii) 噪音与纯音对语言的掩蔽 四(p189)听力图五 听觉定向图（略） &3.其他感觉一肤觉1 触觉毛发触觉计被动触觉的阈限舌尖2；指尖3；指背；前臂腹侧8；手背12；小腿16；腹26；前臂背侧33；腰48；足撑后部2502 皮肤语言3 温度觉二味觉做味觉

14、实验：1 慢饮法2 滴下法三嗅觉1 冲淡法2 套管式嗅觉计（书上错）3 压力嗅觉计4 喷射式嗅觉计5 流速嗅觉计 第六章 知觉与注意注意：本章节主要是认知心理学内容，考试不会涉及，还是以教科书为主。 &1.注意的学说一 Broadbent 理论图（略）二 Trersman 理论图（略）&2.特征整合论知觉过程：早期潜注意阶段：自动的，平行的加工 后期特征整合结果：系列加工。得到freefloating特征的办法：在极短时间内看一些东西 注意的过载。 看一些东西的同时，呈现另一些刺激 注意的分散一错觉性结合实验存在的问题：（1） 记忆错误的作用可用再认法避免或减少（2） 言语编码

15、错误的可能用反应按钮“是/否”（3） 有反应的定势的可能（因被试经验而产生）实验一.字母错觉实验（略）实验二.图形错觉实验（略）实验三.字词错觉二非对称性搜索1 有无特征2 “一”和“多”3 政协特征 标准和偏离特哼4 封闭和开放特征 &3.知觉模版匹配说不灵活特征检测说图（略）是非题 10填空题 30问答题 15*4 (后半部分)&4.错觉第七章 记忆本章节非常重要，必考。 关于记忆得实验及计算机程序 一材料呈现1 全部呈现法以所花时间，遍数为指标2 提示法3 对偶联合法预期法。学习测验法 计算机上都可以实现 二记忆效果检查1 再认法。保持量对错/对+错×100%2

16、 节省法 eg:艾宾浩斯遗忘曲线3 信号检测论4 重建法公式用“等级相关”5 反应时法速度，准确性权衡情况下才可用反应时作指标。一 瞬时记忆二 短时记忆三 长时记忆&3.知识的提取语义记忆一 情节记忆，和语义记忆（Tulving提出）情节：当时发生的事情 eg:学九九乘法标时发生的一些事奖惩语义：学到的阿知识本身 eg:对九九乘法表的记忆二 语义记忆的层次网络学说1. Colling & QuiUian2. 实验证明这一学说 问三个层次的问题，eg:“金丝鸟会不会唱？” 假设 0水平“金丝鸟会不会飞”1水平“金丝鸟有没有皮肤？”2水平 图（略） but:实验实施重，为防止被试找

17、到规律，问题不能设计得都是肯定回答。 3批评： 若用“鲨鱼会动（move,not swim）” “鱼。” “动物。” 三个句子反应时相同，与理论会不符合三 语义记忆得特征比较理论 （Smith,shoben,Rips 提出）定义性特征 最关键得特征描述性特征 不太关键的特征eg: 鸟 麻雀 定义性：有翅膀，有羽毛，有生命 有翅膀，有羽毛，有生命，灰褐色 描述行：会飞（抽象的概念描述行特征较少） 会飞，体积小，有窝提取时，与概念的所有描述性特征比较，符合多的既“是”，符合少既“不是”，不多不少，则比较“定义性特征”。Eg:(1)“一些椅子是桌子”（错）“一些椅子是岩石”（错）按特征比较理论，把椅

18、子与桌子的所有描述性特正比，较接近；所以再比较“定义性”，确定答案；而椅子岩石第一阶段既可否定。句(1)RT长(2)RT短。而实际上，句(1)短，句(2)长 &4.启动效应与内隐记忆（重要）一 启动效应1问题的起源：艾宾浩斯那个年代。 将重学法研究得到的关于记忆的结论称为第三类记忆。比较第三类记忆与前两类的区别。2直接启动与间接启动 直接启动：测验前看几个单词，测验时看到见过的单词既“直接启动”，就导致反应时减短。 间接启动：测验前看几个单词，测验时看到与见过的单词有联系的既“间接启动”，也导致反应时减短。3启动效应的测定方法：(1) 如前eg中。既“知觉辨认”法(2) “词干补笔”法

19、。见过几个单词的认，eg:看过printer.再填：pr时，易填printer.再见过的，eg:填pr_，一般不太会填printer.其他“补笔”,eg:p-I-t-r二 实验性分离现象第三类记忆（启动效应）与再认，再现是否一个性质，用同样的系统？1 健忘症病人的实验型的分离现象自觉记忆（再认，再现） 不自觉记忆（启动效应）控制组 自由记忆 再认 模糊与辨认 词干补笔（一般病人） 55% 75% 45% 69% 病人 44% 45% 47% 58% （健忘症） 不自觉记忆情况下，健忘症病人的结果与自觉记忆情况下不同。这就叫“实验性分离现象”逻辑，推测两种记忆系统可能不同。实验2Graf(198

20、4)组别/任务 自由回忆 线索回忆 词干补笔控制组 0.37 0.69 0.49健忘病人 0.15 0.58 0.572正常人的实验型分离现象图（略）三 理论 1.Tulving长时记忆等于情节记忆语义记忆启动效应知觉表征：（主要用知觉符号）。2Squive 情节记忆陈述记忆： 语义记忆记忆： 技巧，技能 简单的条件反射 程序记忆 启动效应 其他 3Roediger.认为：记忆系统只有一个，但认知程序不同。“传输适当认知程序”。既：自觉记忆对概念驱动测验能较好地传输信息 不自觉记忆对材料驱动测验能（1）（学习）加工与提取有好地一致性保证了记忆效果好（2）提取过程不同，获盖也不同（3）自觉记忆要

21、求概念驱动过程。（4）不自觉记忆要求知觉过程。 呈现给被试各种组合（符合与不符合），告之是否符合语法。注：框架图不给被试。然后，一组被试死记硬背；另一组找规律（总结框架）两种学习方法。 学习后给测验，发现：机械识记胜于理解识记。机械识记的一组，脑中有一种“启动效应”，称为“内隐记忆”或“内隐学习”。比如：母语学习。不强调语法，也一样可以说得正确。 &5.记忆的场合依存性和状态依存性一 场合依存性图（略）把上述环境场合称为“物理复现”把想象的环境称为“想象复现”（想象学习时的场合，有助于测验成绩提高）二 状态依存性情绪状态对学习的影响 第八章 思维&1.概述一 思维的定义。对事务

22、间接的概括性的反应思维是复杂的多侧面的过程，主要是内在的过程。用符合表征来加工，由外部事件引起，作用在于产生和控制外显行为。二 思维的分类：1 动作思维（实践性思维）2 形象思维 每一种思维本身也在发展3 抽象思维 高级的思维形式对低级的也有指导。根据目的性：分：1上升性思维 （从个别时间中找普遍规律）2求解思维3决策性思维动物有否思维看对思维的定义的严格程度（对概括水平的要求）&2.推理一 形式逻辑推理1具体性作用：把S狗把P猫 2气象效应。“所有的”引起的效应 3.对逻辑术语的理解 Ericson 由属于，画集合图。4 条件推理“ifthen”给出推理，让被试判断是否永远正确，是否

23、有时正确，是否永不正确。推理包括顺向和逆向两种5 命题验证与假设检验（1） 卡片选择问题E K 4 7“元音字母反面是偶数“被试来验证，但只能翻两张翻E和7。可说明验证假设时是否有定势（2）。 二自然推理：质的估计1 典型特征的作用eg:工程师 律师 PI 认为杰克是工程师组（1） 70 30 .70 >90组（2） 30 70 .30 >90无显著差异，因为被试不太考虑基础比率，而着重于典型特征。图（略）可能性与相似度相关系数：0.97可能性与相关系数：-.65说明判断可能不太考虑基础比率2易提取性3问题形式二种问法： 问法一 方案1：200人得数 方案2：600人中，1/3概率

24、全部得救 600人中，2/3全部死亡（概率） 问法二 方案1：400人死亡 方案2：0人死亡1/3概率 全部死亡2/3概率三 自然推理数量估计1 易计算性2 评价与预测若是一种向50方向的回归，因为没有效度，没有区分性。Eg:假定有十个学生，要求被试以某一指标，对他们以后学习成绩的情况作预测。被试 组1 指标：百分等级平均分组2 注意力测验百分等（同上）组3 幽默感（等级分算）（同上） &3.概念形成一 概述1 什么是概念？逻辑学上，是一种思维的形式，反映事物的本质属性的心理学上，是一种分类的原则，根据它来对事物分门别类。有的概念用处延来解释。2 什么是概念形式。定义上，原则形式的过程

25、（依赖于正例）过程上，舍弃非本质特征，提取本质特征3 研究方法（1）刺激材料 人工概念（1920 Hull） 可以消除知识经验的影响（2）实验范式 主动型（如上，被试从主试回答中进行） 被动型（主试告诉被试那些卡片是。，或不是） eg:主动型实验中的记录表。图（略）二有关概念形式的实验研究（一） 概念形成的策略三概念形成的机制1假设检验说 被试形成概念时，运用策产生假设，寻求刺激来验证假设。2Kellog的实验，要求被试在下一次假设提出时，回忆上一次假设，刺激。结果，假设的回忆最差，说明假设检验说有漏洞Reber(人工语法)Kellog:50道乘法（心算）分散注意30张脸谱 测试 测脸谱60张

26、：30张旧，30张新 结果不错 用内隐学习来解释 样例学习说 概念形成中，记住一具体的例子（自然概念） Rosch提出 &4.问题解决（这里是需要思维过程的问题）一 问题的岁那个组成，起始状态，目标状态，操作（往往还要尝试错误）河内塔（汉诺塔）二 问题解决的模式1 针对人工问题的研究（1） 状态动作模式，分支多花时多，分支少，花时少，恢复原来情况（不愿意），难。（2） 问题分解模式2 Greeno 问题分类（1） 归纳结构问题eg:狼，狗虎？找出相同点，不同点，“比较”过程。（2） 转换问题 eg:汉诺题通过操作，把起始状态变成目标状态（1）（2）都称作“手段目的分析”（3）排列问题 eg2upzlepuzzle三知识和经验对问题解决的影响专家与新手 棋子排列（hi(1981)的实验专家 物理学教授；新手：刚开始学物理的人要求 对题目分类结果： 新手根据图的相似程度分类 旋转问题（既根据题目的表面特征分类）斜面问题专家根据用到的定律，方法分类：能量守恒 牛顿第二定律专家喜欢顺向思维working forward新午喜欢用逆向思维working backward &5.想象与创造一 想象1 什么是想象？无向性思维有向性思维被动推理主动推理2