《自己的花是让别人看的》的教学教案

1、自己的花是让别人看的第二课时教学案例朗读.感悟.想象.情感教育余善容一、设计思路自己的花是让别人看的是讲述德国风情民俗的一篇文章。教学内容抓住作者第二次到德国表达感受的话：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生抓表现“奇丽景色”、“奇特民族”的重点词语和句子，有感情诵读、角色体验、情景想象等形式多样的语言文字训练中感受奇丽、奇特之处，体会异国文化风情，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，并联系生活实际让学生从中受到教育。二、 教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累文中优美的词句。2、领悟德国有“多么奇丽的景色”，是个“多么奇特的民族”。3、结合

2、上下文体会“人人为我，我为人人”这句话，并从中受到教育。三、教学重难点结合上下文体会“人人为我，我为人人”这句话，并联系生活实际让孩子从中受到教育。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）导入1、谈话导入师：通过上节课的学习，我们知道德国是个爱花的国度。想去观赏吗？生：当然想去。师：那么这节课让我们继续跟随季羡林爷爷的脚步，到德国去领略“奇丽的景色”，去感受这个“奇特的民族”。2、 齐读课题（二） 、自读课文师：用自己喜欢的方式迅速阅读课文，当作者第二次到德国有什么感受？在课文中找出相应的句子。生：读文并找句子。师：请汇报你所找到的句子。生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：真棒！能带着感

3、情齐读一下吗？生：齐读。（板书：奇丽的景色、奇特的民族）（三）、深入读文，品味“奇丽、奇特”出示学习要求：请同学们读课文，看看课文哪些地方描写了奇丽的景色？用横线画出，并在下面批注你体会到了什么。1、 品味“奇丽”的景色师：同学们，你所找的描写“奇丽景色”的句子在哪里？生：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。推荐精选”（出示句子）师：指名读这句话，并思考哪些词语最能体现这奇丽的景色？生：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。师：同意吗？生：我们找的也是这两个。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）师：很好。那“花团锦簇”、“姹紫嫣红”又是什么意思呢？你能说说吗?生1：“花团锦簇”

4、指花儿一朵朵、一簇簇，形容花很多。生2：“姹紫嫣红”形容花的颜色很鲜艳。师：边播放图片边介绍：一朵朵、一簇簇，许多花竞相开放，叫花团锦簇，侧重写花的形态；许多鲜花竞相开放，有红的、紫的、黄的，五颜六色，叫姹紫嫣红，侧重写花的颜色。师：请把词语的意思带进去读这句话，然后说说你从中感受到了什么？生1：我感受到了花很美丽。生2：我感受到了花很多，很鲜艳。师：不错。你还可以用哪些成语来形容这奇丽的景色？生1：五彩斑斓、五彩缤纷。生2：争奇斗艳、竞相开放。生3：五颜六色、繁花似锦。师：面对这奇丽的景色，谁再来读一读这句话？你还从哪里感受到了“奇”？生：从“任何”、“家家户户”体会到爱花的人多、奇。师：让

5、我们一起朗读这句话感受这奇丽的景色。文中表现“奇丽景色”的语句还有吗？生：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（出示句子）师：男生读这句话，你从中体会到了什么？生：体会到了花的多、美。师：你从哪里体会到“奇丽的”？生：“花的海洋、应接不暇”。师：指名读这句话，联系上下文解释“应接不暇”。生：指花多了，眼睛看不过来。师：解释得不错。然后出示图片边介绍：德国楼上、楼下、远处、近处的花太多了，眼睛看不过来。“应接不暇”文中指花多了看不过来，它还可以用于别的地方吗？请用“应接不暇”说一句话。生1：百货店里的商品琳琅满目，真让人应接不暇。生2：池子里的金鱼太多

6、了，红的、黑的、白的，五颜六色，让看的人应接不暇。师：配乐朗读。请闭上眼睛，听老师读，此时走在这样的街上，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生1：我仿佛看到了家家户户的窗前鲜花怒放，红的、白的、紫的，看得人眼花缭乱。生2：我仿佛看到了人们正在把一盆盆的鲜花搬到向阳的地方，还给鲜花浇水呢！生3：我仿佛听到了蜜蜂、蝴蝶在花丛中窃窃私语，过往的行人不禁称赞道：“多美的花儿啊！”推荐精选生4：风儿一吹，我仿佛闻到了花的香味，让人神清气爽。师：看来同学们的想象真丰富。此时你在下班或放学途中，走在这样的街上，你有什么感受？让我们一起读这两句话，体会这种感受吧！生1：我感受到了心情非常愉快。生2：我

7、感受到了没有疲劳，一下轻松多了。师：面对这奇丽的景色，我们不由得赞叹：生：多么奇丽的景色！2、 品味“奇特”的民族出示学习要求二：模仿“奇丽景色”的学习方法进行自主学习。找出文中表现奇特民族的句子在哪里？从哪些词语感受到奇特？并细细品味“奇特的民族”。师：哪些句子表现“奇特的民族”？ 生1：德国人家家户户都在养花在屋子里只能看到花的脊梁。（出示句子）师：指名读，从哪些词语感受到奇特？生：花的脊梁、家家户户。师：花的“脊梁”是哪儿？生：花朵的叶子和花茎。师：他们为什么要这样做？生：自己的花让别人看。师：读这句话感受奇特之处，文中还有奇特的地方吗？生2：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“

8、正是这样！”师：联系上下文，理解“莞尔一笑”。生：就是指微微一笑。师：女主人的回答可能会用什么语气？生：肯定的语气。师：男生们读出肯定的语气，请女生评价。女生；很肯定自己的做法。师：女主人的回答还可能会用什么语气？生：快乐的语气。师：女生们读出快乐的语气，请男生评价。男生：从她们的语气中听出，女主人很乐意种花给别人看。师：女主人的回答还可能会用什么语气？生：在德国种花给别人看，女主人觉得很平常。所以还可用平常的语气来读。师：分析得很好。请全班孩子齐读，我来评价，好吗？生：好，齐读。师：嗯，我听起来不够平常。听我示范读一遍，然后再模仿着读。生：齐读。师：不错。这次有点平常的味道了。你还从文中哪些

9、语句体会到民族奇特的?生3：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（出示句子)推荐精选师：自由读句子，你抓什么重点词语或句子来表现奇特？生：人人为我，我为人人。师：这里的“人人为我”具体指什么？“我为人人”又具体指什么？生：“人人为我”是指走在街上的时候，自己又看别人的花。“我为人人”是指在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。师：找得对。这一种境界是指什么？生：人人为我，我为人人。（板书：人人为我，我为人人）师：请同学们带着感情读一遍，然后说说你是怎样理解这句话的？生：自己种花给别人看，为别人

10、着想；那别人也种花给自己看，为自己着想。师：理解不错。请把掌声送给他。你能根据他对“人人为我，我为人人”这句话的理解，给下面的句子填上最恰当的关联词语吗？出示：“（ ）我为人人尽到责任和义务，（ ）会实现“人人为我”的美好愿望。生1：只有才生2：如果就生3：只要就师：嗯，三个同学的都讲得通。但第一个同学和第三个同学的更为恰当。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。让我们带着自己的理解齐读这几句话，再来感受一下这种美好的境界。3、联系实际，受到教育师过渡：是呀，只有我为人人，才能人人为

11、我。德国人就是这样，在种花与赏花之间传递着一种快乐。想想看，在我们的生活中，还有那些小事也表现着“人人为我，我为人人”的这种精神？生1：值日生擦黑板。生2：扫地。生3：将家里的书带来建立图书角。师：你们太善于联系实际了。是呀，在我们的生活中不能自私，就需要有这种精神。只有善于为别人着想，别人才为你着想。只有乐于帮助别人，别人才会乐于帮助你。不管什么事情都以自我为中心，不懂得去付出，其他同学就会孤立你。这正所谓：赠人玫瑰，手留余香。正是有了这样一种人生境界，使我们见识到了这样奇特的民族，作者也由衷地赞叹道：生：齐读“多么奇特的民族！”4、训练背诵师：出示第三自然段内容，你会背了吗？先看看内容，二

12、三句话讲的是“奇丽的景色”，四五六句话讲的是“奇特的民族”，根据句子意思边朗读边想象，然后试着背诵。生：朗读并试着背诵。师：记性不错。你觉得去硬记容易些还是根据意思的理解去背容易些。生：根据对句子的理解容易背一些。推荐精选师：确实如此。以后在背书的时候不妨用上这种方法吧。课后将此段优美的词语或句子摘抄下来。5、分析“美丽”师：四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，他说了什么呢？生：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（课件出示）师：这里的“美丽”，指的是什么？生1：美丽的景色。生2：“人人为我，我为人人”的美好心灵。师：从哪里看出美丽并没有改变？生：从“时隔四五十年，作者又来到德国

13、，走在街上抬头一看，又是家家户户的窗子前都开满了鲜花。”这里看出来的。师：是啊，这美丽的景色，这美好的心灵没有随着时间的流逝而改变，让我们再一次发出赞叹：生：齐读“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”6、寻梦师过渡：同学们，课文结尾作者说“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”你们觉得这个梦里会有些什么呢？出示填空：我仿佛做了一个思乡的梦，梦见了（ ），梦见了（ ）。生1：我仿佛回到了四五十年前的留学生活时代，梦见了自己沿街赏花，让人大饱眼福，梦见了自己陶醉在鲜花艳丽之中。生2：我仿佛回到了自己的祖国，梦见了祖国城市的大街小巷都种满了鲜花，也有这种“人人为我，我为人人”

14、的美好境界。师：是啊，你们真会做梦。这梦寄托着季先生想尽早学习德国的优秀民族文化，早日回到自己的祖国，让自己的祖国也这样和谐。（四）、总结全文，领悟真谛把自己的花给别人看，既美丽了别人的风景，又美丽了自己的心灵。愿我们也拥有这种“人人为我，我为人人”的美好境界吧！六、板书设计25、自己的花是让别人看的季羡林奇丽的景色 奇特的民族姹紫嫣红 人人为我花团锦簇 我为人人教学反思通过本节公开课教学，我注意到了以下几个方面：一、重视重点段落、句子的朗读。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”也就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容，体会作者的情感，领悟重点

15、语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养语感，进行人文熏陶。在教学重点段落第三自然段“走过任何一条街我觉得这一种境界是颇耐人寻味的推荐精选”过程中，我引导学生抓住重点词语、句子运用自由读、指名读、齐声读等多种形式进行品读，让学生读出意、读出情。为了让学生读出味，真正调动学生的朗读激情，让学生走进课文文本。我采用了视频配乐朗读，让孩子进行角色体验，置身这样的花海中，闻到这样的花香，真让觉得“人在街头逛，似在花海中”。既然别人能让我有这种感受，我也该为别人着想。这样学生对文本的理解一步步到位，对异国风情感受一步步加深，朗读的情感一步步得以升华，使课堂达到高潮，让学生与作者、与文本产生共鸣。从

16、而突破教学难点，并进一步让学生在品读、感悟的基础上尝试背诵，也就容易多了。二、注重学生的自主学习。小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为语文教学指引了方向。在品味“奇丽的景色”时，让学生自主学习找出重点词句并作上批注。这一小节学习完了之后，让学生模仿其学习方法，为学生搭建自主学习平台。先让学生自主学习“奇特的民族”，然后师进行点拨。这样的自主学习既训练了学生的阅读，又培养了学生自主学习的意识和习惯。长期进行这样的训练，就会真

17、正体现变“教我学”为“我会学”的自主学习模式。三、学生思想上受到熏陶感染。农村孩子大多属留守儿童，在爷爷、奶奶的呵护下都比较娇气，以自我为中心，自私心理特别严重。无论在家里还是在学校里，无论是值日还是做扫除，都只能“人人为我”，而不能“我为人人”。文段中讲到此，我特别联系实际，让孩子们明白：在我们生存的环境中要有“人人为我，我为人人”的思想。只有善于为别人着想，别人才会为你着想。只有乐于帮助别人，别人才会乐于帮助你。不管什么事情都以自我为中心，不懂得去付出，其他同学会孤立你。要知道：种下一棵树，收获一片绿阴；献出一份爱心，托起一份希望。就这样，部分孩子思想上受到熏陶感染，起到了潜移默化的作用，自私心理有所