人教版五年级下学期数学第四单元把假分数化成整数或带分数教案

1、学习必备欢迎下载把假分数化成整数或带分数教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学 ( 人教版 ) 五年级下册第70 页例 4 及练习十三第 5、8、9 题。教学目标：1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。教学重点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。教学难点 :组织画图、分析、说理等数学活动， 让学生经历假分数化成整数

2、和带分数的探索过程。教学过程：一、创设情境1课件出示：判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？2观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分成几类？分子是分母倍数的分数整数板书：假分数分子不是分母倍数的分数设计意图 从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以充分调动学生学习数学的积极性。 这一片断更能适时进行思想品德教育，体现了数学教学不仅仅是教单纯的数学，更有育人的道理。二、探究新知学习必备欢迎下载1）出示例 4 ，请学生看图说出假分数。 （71 页图）老师指出：这里都把一个圆看作单位“1 ”。提问： (l) 它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？(2

3、) 怎样把这几个假分数化成带分数？学生以小组为单位讨论第（ 2 ）个问题。请小组代表发言： 4 =1 ，8 =244请问：你是怎样得到这两个结果的？学生汇报，可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出4=1 ，8 =2,一44种是根据分数与除法的关系得到结果。老师强调指出：因为 4 个是 1，而 8÷4=2，所以 8 个是 2，也就是 =8÷ 4=2 提问：这两个结果都是什么数？你发现在什么情况下， 假分数能化成整数了吗？小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。提问：的分子还是分母的倍数吗？这种情况怎样化？学生回答： 根据分数与除法的关系计算 7 ÷3 ，商

4、 2 表示 7 份中的 6 份，还剩 1 表示 1 份，是所以结果是 21 。3学习必备欢迎下载提问：化成带分数，怎样化？学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。6 =6÷5=1 155小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？( 1）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。( 2 ）分子不是分母倍数时， 化成带分数， 用分子除以分母， 数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。设计意图 体验了对这两个概念理解的思维过程，形成了深刻的记忆能力， 从而在应用这两个概念时不会出现一知半解的现象。这样的教与学过程同时能给于学生一个充分表现自己的学习舞台，也能给于学生一

5、个充分体现自主学习的空间，让学生的智力因素，能力因素都能得到最大限度的发挥。三、方法应用1指导学生完成教材第71 页的“做一做”。2把 15 和 9 这两个假分数化成带分数。453、用分数表示下面各题的商，能化成带分数的就化成带分数。14÷ 732÷1528÷13104÷ 5学生在本子上独立练习， 同时指名四位学生板演，教师结合板演进行讲评。归纳：把假分数化成带分数，用分母除分子，不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。设计意图 实践是检验真理的唯一标准。 对概念的理解和掌握如何？应用是最好的方法。 应用练习要力求形式多样，内容丰富。要着力于把练习置于不同的生活情境中，用不同的语言来表达， 从而使学生达到对概念的真正理解和灵活运用。四、梳理知识，总结升华学习必备欢迎下载谈话：这节课你有什么收获呢？谁能小结本节课的内容？依据板书， 再次回顾所学内容（说明：本节课把握即学即练的原则，学练结合，在学习知识的过程中穿插练习）设计意图 对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形