浅谈农村小学语文教师如何构建高效课堂1论

1、.浅谈农村小学语文教师如何构建高效课堂摘要： 目前，城市小学与农村小学语文教学质量的确存在着一些差距。究其原因，“课堂低效”是制约农村小学语文教学质量不高的重要原因。高效课堂的构建需要师生和谐对话。一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。影响课堂教学的几个重要因素：包括课堂教学中把握语文特点；明确教学目标的高效性策略;自主、合作、探究的学习策略;课堂作业设计以及教学过程评价策略。关键字： 小学语文 课堂教学 高效性 新课标 农村小学 正文：城市小学与农村小学语文教学质量的确存在着一定的差距。究其

2、原因，一些农村的语文教师都有自己的理由：农村经济条件落后，文化水平低，学生学习条件差，教学资源匮乏，家长素养低等诸多的原因。当我们认真反思自己的课堂教学，就会发现，“课堂低效”是制约农村小学语文教学质量不高的重要原因。在我们倡导的新课程改革下,农村小学语文课堂如何才能达到高效,为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才算是最有效的课堂教学方式？课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽

3、量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。如何构建小学语文高效课堂呢？一、备课高效为高效课堂奠定基础。 备课是教师积累知识和业务再提高的过程。提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。高效课堂是建立在有效性课堂的基础上，没有有效性就不能谈高效。有效课堂的实施就应该从有效备课开始。 在工作中，有些老师觉得自己已经教了很多年了，对于教材非常熟悉，不需要备课，就学生所要掌握的知识目标，自己早就了如指掌、熟记于心。所以就不去认真的备课或者不备课，在课堂上，老师想到哪儿，就讲到哪儿，随心所欲，只要知

4、识没讲错就行。这样的教学效果我们可以想象。教师要想在课堂教学中做到高效，我们必须要认真备课。在备课时，要钻研课程标准、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等，制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及课件，避免课堂教学上的盲目性和随意性，使教学的指向性更明确、更具体；我们要充分了解学生的实际、了解学生的思想认识，指导学生通过预习找出与新课有关的已学知识，也可以通过阅读全文对新内容有所了解，发现问题并带着问题参加课堂学习；要选择切合实际的教学方法去进行课堂教学，这样才能做到有的放矢。课前准备越充分、教案设计越详细、越科学合理就越适用于自己的学生，课堂上就会减少“损耗”，课堂教学效率就会越高

5、。二、引导学生选择有效的学习方式 首先,倡导学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放在小组内讨论,寻找解决方法,教师的工作是培养学生合作意识。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取意见,在评价中要当小老师。这样,学生参与的面和质都得到了提高,主体地位更加突出。在课堂教学中,合作学习的时机很多,可以在学习新知的时候展开“合作学习”。不少新知是在旧知的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分问题都能解决,只要让学生相互交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容,要强调学生动手操作,而且要引导学生在相互合作下进行,使学生互相检查、帮

6、助、促进。教师要参与到小组活动中,以一名探索者的身份出现,提高学生积极性。 其次,引导学生进行探究学习。如：有一次做完课堂练习,我有意识让同学们互相学习,发现别人的优势。我让学生互相检查试卷,然后写出自己认为做得最好的同学的名字。学习差的学生写了优生的名字，优生竟写了差生的名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间互相学习。再如作业批改，过去是教师包办,学生的参与性不多,我们要动员学生之间开展互改作业,发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改往往很认真负责,要求也很严格,对于有分歧的地方还会争得面红耳赤。这样,学生对所学知识又有了新的认识认识,逐步锻炼了学生的评判能力,提

7、高了认识水平,使课堂学习显得更加丰满完善。当然,组织学生互改,内容要选择,如果是开放性题目,会更有价值。当然,教师要加强批改指导,逐步提高批改要求。三、联系农村实际，运用适当的教学方法。我以为好的老师不是教书，不是教学生，是教学生学。因此教师在课堂中传授知识的同时，还有要注重学习方法的指导，帮助学生掌握。科学的学习方法为创造高效课堂提供了基本保障。教师要鼓励学生敢提问题，引导学生质疑，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。因为会质疑本身就是学生思维的发展、能力的提高。质疑可以让学生的思维有益训练，养成自主思考的习惯。农村小学语文教师多数较为纯朴。他们都热爱自己的教育事业。老师对教材、学

8、生都是非常了解和熟悉的。在课堂教学中，教师选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点和需要出发，结合农村学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际、学的本质、学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。纯朴的农村教师联系学生的生活实际，用朴实的方法结出扎实的硕果。我在执教泉城一课时，学生知道珍珠泉的泉水是涌出来的，趵突泉的泉水是冒出来的。但学生对“涌”和“冒”不能区分。我根据学生的实际，用做试验的方法来解决这一难点。拿来两个装满水的矿泉水瓶。一个在瓶盖用针扎几个小孔，用力挤压，让学生观察，发现了什么？另一个拧开盖，用力挤压，让学生观察发现了什么？试验刚一做完，学生纷纷举

9、手。通过观察，他们一下子就明白了。开口大的是涌出来，开口小的是冒出来。让学生非常直观的理解了这两个字的意思。四、课堂教学精心的设计是高效的关键 有了对文本的细心研读，如何让学生在有限的40分钟里积极、快乐地走进文本，吸取文本的精华，提高学生的人文素养，这在很大程度上依赖于教师对课堂教学各个环节的精心设计。有效导入、有效提问、教会学生学会学习等都是我们需要研究探讨的。 1、导入要简洁生动、富有趣味性。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”魏书生在谈语文教学中也这样说：“导语设计得好，能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端

10、。”确实，好的开头是成功的课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，能让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。 如：学习富饶的西沙群岛一课，导入时我用课件展示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生通过画面初步感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发了学生学习课文的兴趣。当然，导课的方法、形式多种多样，具体使用哪一种，要根据文本的特点、具体的课型等实际情况来定。2、提问要明确有价值、富有启发性。如何实现课堂提问的有效性呢？首先，问题要明确、有思考的价值。在设计问题时，问题的指向要明确，即要寻找什么样的

11、答案需明确，如果范围太大，学生就会无从下手。设计的问题还要紧紧围绕文本，能牵一发而动全身。提问要选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生思维神经、给学生点拨正确思维方向的问题进行提问。如教学自己的花是让别人看的一文时，在“精读品悟”环节我设计了这样几个问题：（1）文中哪些语句表现了德国奇丽的景色？哪些语句又体现了德国是个奇特的民族？（2）结合课文内容谈谈对下面两句话的理解：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”“变化是有的，但是美丽并没有改变。”抓住这两个问题引导学生品读课文，学生对课文所表达的内容及情感有了很好的把握。

12、其次，问题设计要难易适度。维果茨基认为，儿童的发展有两种水平，一种是现实发展水平；另一种是最近发展水平。现实发展水平和最近发展水平之间的区域即为“最近发展区”。把问题提在学生的“现实发展水平”上，学生不必花多大的力气就能回答，学生的思维得不到训练；提的问题太难，学生经过努力仍百思不解，也会挫伤学生的积极性。因此，把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能摘到果子”，学生的知识和能力就能得到发展。因此，我们必须深入钻研教材，巧妙设计一些可发展性的提问，以达到启发学生思维、促进学生身心发展的目的。 3、新课标提出的自主探究并不是说上课时几个人在一起说说就完了而是看老师如何激发学生自主

13、学习的兴趣如何创设问题情境以及怎样组织学生合作学习的方式。通过教师的引导，学生自己独立寻找解决问题方法以及同学合作讨论解决问题。使受教育对象懂得合作讨论是一种重要的学习方式学会听取别人看法与观点并清晰地表达自己的观点从中领悟取其精华的道理。创造和谐、融洽的课堂气氛。这才是课堂教学有效性的高境界。 举个例子画家与牧童的课堂教学设计我是根据以下三点来体现教学高效性 （1）、整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境写课题“画家”二字大一些“牧童”二字写得小一些并问:”谁知道老师为什么这样写课题?”学生自由发表看法。打破常规写课题激发学生读课文的欲望。通过“你指我认、当小老师领读”等活动培养学生自主识字能力。朗读环节我充分引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。（2）、写、说、看结合。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师相机指导。最后通过自评、互评、师评和展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练，我主要让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受看画说话，逐步培养学生写话的兴趣。总之，高效课堂的构建需要教师努力学习却是转变观念，认真钻研教材，设计好切合实际的教学设计，在教学过程中灵活调整，以学生为主