角的度量详细教案

1、角的度量教学内容：人教版数学四年级上册第二单元教学目标：知识与技能：1.认识量角器，知道角的度量单位。2. 会用量角器量角的大小并读出正确的度数。过程与方法：经历学生在纸量角器上画角的过程，掌握用量角器量角的方法 情感态度价值观:培养学生的合作能力与人交流的能力，培养学生对数学的兴趣。 教学重点：认识量角器。会用量角器量角的大小并读出正确的度数。教学难点：会用量角器量角的大小并读出正确的度数。教学学具：量角器、水彩笔、小片子学生准备：知道角的组成，知道直尺的构成以及直尺测量的方法，知道角是由一 点引出的两条射线所组成的图形。知道角的表示方法，z1教学过程：一、导入师：现在屏幕出现了一支铅笔，如

2、果老师想测量一下这支铅笔从底端到笔尖有多 长？需要怎么办？（需要一把直尺，）那么直尺就是我们测量这支铅笔用到的工具。板书工具 拿出两把直尺，一个米尺，一个学生尺，你选哪个量？为什么？因为米尺太大 了。没错，确定好工具后，我们还要考虑它的单位，板书单位、这个铅笔很短，我 们只需要用厘米做单位就可以了。现在选好了直尺了，如何量呢？学生说测量的过程。这位同学给我们介绍了使 用直尺的 方法。谁来读出这支铅笔的长度？其实，凡是测量都要从测量的工具，单位和方法这三个方面来考虑，今天我们也 要从这三个方面来研究一下角的度量。板书角的度量。二、自主探究，合作交流1、认识量角器，现在如果我们想要测量角的大小，我

3、们也要从这三方面来考虑，首先，量角的工具是什么？学生说，尺，如何引导，拿出直尺，是这个尺吗？不是，那是哪个尺呀？学生举 起量角器。没错，它就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫量角器。学生说，半圆仪。如何引导，把你的半圆仪拿出来让大家看看，大家看，半圆仪 是根据它的形状命名的，它的学名叫量角器。找出我们的量角器，你有什么发现呀？学生自由说虽然都是量角器，但是它们的样子都不太一样，那为什么它们都能用来量角呢？ 说明它们肯定有相同的地方！那我们来好好观察一下，大家的量角器都有哪些相 同的地方，把你的发现跟你的前后位说说。学生小组合作探究。小组汇报，介绍量角器的构成。（让小组尽可能多的说出很多相同点

4、，其他组还 有补充吗？）注意反馈，有中心点、（这条线叫）0度刻度线有两条，一条向左, 一条向右、（这条线叫）90度刻度线、内圈刻度、外圈刻度返回介绍两条0度 刻度线一个是内圈的0度刻度线，一个是外圈的0度刻度线。及数字的排列规律。 让学生数一数，渗透动态的角。（如果学生说正反方向的刻度，此时要引导学生。例如说你明白了这些刻度的排 列特点，但是别的同学可能没听明白，能详细的说一下吗？）引导学生发现刻度线，引出度量单位。那还有一些密密麻麻的什么呢？刻度。这些刻度，把半圆分成了 180等份，出示 课件，这里规定每一份所对的角的大小就是1度，度就是角的计量单位，1度记 作1° 板书在量角器上

5、随机出示一度角，直接讲这是1度角。让学生感受1度角的大小。2、在纸量角器上画角，体会量角器上有角大家都有那么多的发现，我们接下来对量角器进行下深入的研究。（除了刚刚的 1度角，你还能看到哪个特殊的角呢？尽量让学生说出90度角，然后说那你能 把90度角画出来吗？）生活动，先展示一种画法，（你们同意吗？这个角的顶点在哪里？中心点，没错。 指着水平的一条边，这条边在哪？ 0度刻度线，没错，这条边与0度刻度线重合, 那另一条边呢？另一条边与90度刻度线重合）我还看到了第二种画法，对比着展示，这种画法你同意吗？同意为什么同意？学生说出因为它们的顶点都与中心点重合，一条边都与0度刻度线 重合，另一条边都与

6、90度刻度线重合。那这两个角不同在哪？ 一个向左，一个向右说的真好，说明你们已经注意到了，量角器上有两条、0度刻度线。开口向左的，说明这条边与外圈0度刻度线重合，我们应该从外圈数，数一数。 如果开口向右的，说明这条边与内圈0度刻度线重合，我们应从内圈数，数一数, 也是90度，说明这两个角都是90度。90度角你找出来了，那你能不能找出其他的角呢？能。可以知道，量角器上有 很多的角，我们不一一找了，能找出60度角吗？请你在第二个纸量角器上画出一个60度的角。生活动，一起展示不同的画法，用笔标出序号，有没有你认为肯定错的画法？为什么这个是错的？这个是120度。觉得是120度的请举手。但是我很纳闷，这

7、不是60吗？（他是从右边开始画的，应该从里面数，他是看的外o)0度刻度线是表示开始的，应该从这边数，0度，10度20度30度、。、到这就 是60度了，如果数到这里就是120度了。那第四个角画的错在哪里了？学生自己说一说。它的0度刻度线在左边，应该从 左边数到60,如果学生说错的一样也可以。如果学生说三号和四号都错，就放在一起说。为什么它们是错的？因为它们没有 看0度刻度线是在哪一圈。我们要感谢这两位同学，因为他提醒了我们，量角器上有两个60度，究竟看哪 一个，我们先要看看0度刻度线在哪边。那1号2号角呢？重点考查学生的顺序思想。总结，如果角的一条边和内圈的0刻度线重合，就读内圈，如果和外圈的0

8、刻度 线重合就读外圈。那么还有没有更简单点的办法就能判断他画的不是60度吗？应该比90度角小。 它画的比90度角大！你们真聪明！3、动手测量，尝试量角我们能在量角器上找到那么多的角，那么我们看看能不能用量角器来量角呢？ 四人一组，我们来量一下角1,在量完了后，给同学说一说你量角的方法，我们一会请同学说一说。学生活动找一个学生上来展示量角的过程，最好一边说一边做。谁发现了他放量角器时注 意什么了吗？提炼量角的方法。角的顶点与量角器的中心点重合，一条边与0 度刻度线重合，另一条边重合的刻度线就是它的度数。那么这条边与0度刻度线重合了，另一条边又与40度刻度线重合了，我们应该 先重合哪个？没错，一定

9、要先把一条边与0度刻度线重合。那这里既有40还有140,为什么不是140度呢？说明我们一定要从0度开始数起。在量完后，我们需要把它记录下来。我们有两种方法，一种是把度数写在角的里 面，一种是在角的下面写。角1就是40度，教授角的表示方法。会量角了吗？那我们这次独立量一下角2。把你测量的结果写出来。谁来说一下, 量角的方法。板书方法。总结量角的方法：点重点，线重线，看刻度，读准数。让学生齐读。三、夯实基础，巩固练习（一）量一量下面两个角的度数，想一想你是怎么量的，在你的小组里说一说。（二）估一估，量一量（三）量一量师：这个角你是怎么量的？你为什么歪着呀？还可以怎么样？（转纸、转尺）我 们这样做的目的是什么？我们要让一条边与0度刻度线重合，这样才能正确的量 角。那我这样摆行吗？只问一遍，问为什么不行？