郭新新绿色家园综合实践课

1、保护绿色家园综合实践课教学设计第一课时保护环境，寻求生命的绿色是人类永恒的主题，我们以活泼生动 的探究实践的形式，以培养学生创新精神和实践能力为目，设计本活 动保护绿色家园。它既是对思想政治课保护环境课题的巩固和延 伸，又提高了学生综合实践与创新活动的能力。教学目标：1、知识与技能：(1) 了解环境问题的危害；(2) 树立保护环境的意识；(3) 日常生活中采用环保措施；(4) 做保护环境的践行者。(5) 激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。2、过程与方法：通过活动与探究学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3、情感、态度、价值观：(1) 增强环保意识；

2、(2) 保护环境就是保护人类自己；(3) 环境问题是人为造成的，解决的关键是人类自己；(4) 增强合作交流意识；(5) 关注家乡的历史，关注家乡的发展，在浓郁的文化氛围中提高文学素养，学会与人交往，培养热爱家乡的感情。（6）关心社会、关注未来、关爱人类的社会责任感。教学重点:树立保护环境的意识教学难点:做保护环境的践行者实施方法和策略1、引导探究法:新课程标准提出以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。对于本活动重点和难点采用引导探究的教学方法进行突 破，让学生通过观察、调查、交流分析、归纳整理、实践活动、评价 分析、创新实践的探究过程真正成为主体。2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好

3、的感官效果，激发学生学习兴趣激活学生求知欲望。活动目的:培养学生从小热爱大自然、保护大自然、增强环境保护意识，热爱我们绿色的家园。活动动员:首先向学生讲清保护环境，爱护花草树木的重要性，及反之带来的 严重后果，使学生真正认识到环境与我们每个人的生命息息相关，势 在必行，刻不容缓，然后让学生从思想上、行动上，作好充分的准备, 积极投入到保护绿色家园这一活动中。活动安排：1、课前，教师组织，家长配合，让学生通过查阅资料，收集图片,了解环境保护的重要意义。2、全班同学分成三个小组，第一小组负责宣传保护花草树木；第 二小组负责宣传保护周边的环境；第三小组负责宣传保护野生动物， 确定组长，分工明确，各司

4、其职。第三课时教学过程：一、情景设置：多媒体展示一条明亮清澈的小河，隐约可见鱼儿游来 游去，两岸草木茂盛，繁花似锦，人们在河边洗衣不时荡起一片笑声。 第二个画面展示依然是这条小河却见黑水泛着白沫，随着波浪起伏的 还有鱼的尸体和一些白色垃圾，河的两岸一米以内草木大多枯死，人 们在河边走过都皱起眉头捂着鼻子。二、整体思路：激趣导入设疑猜想；确定主题调查实践；归纳整理总 结交流；拓展创新评价反馈 三、学生活动预期及交流契机（一）激趣导入设疑猜想：多媒体展示导入新课见“情景设置” 0问题1:这两幅画面你喜欢哪一幅？为什么?问题2：你猜想小河发生变化的原因是什么?问题3：你还见过或听过类似的问题吗？设计

5、目的：从环境问题的危害探究原因，使知识建立在对生活的直观感受上，激发学习兴趣，产生求知欲望，对提出的问题做出合理的猜 想。（二）确定主题调查实践：经过讨论确定本次活动主题为“追求生命 的绿色”。并制定活动方案。案例一：活动主题：追求生命的绿色随着社会生活的提高，物质生活的改善，环境问题越来越成为人们 关注的焦点它危害人类生命健康，制约经济发展。环境问题一经出现, 将很难恢复原状。环境问题正逐步蔓延到农村，深入到千家万户，就 在我们身边。增强人们的环保意识已迫在眉睫。主题探究的目的意义：了解环境问题危害；增强环保意识；加强保护 环境的方法；保护环境深入人心活动计划：通过一系列的活动探究实践归纳原

6、因，寻找解决办法，鼓 励创新。任务分工：查资料；调查当地环境状况；调查居民日常生活行为及环 境意识活动步骤：制定方案；分头行动；制定规划；归纳整理；创新实践；分析评价。时间安排：每个步骤大约一周时间条件准备：阅览室电脑学生大多在本地调查方便自行车笔本等知识准备：思品课关于环境保护的内容 成果形式：归纳成册设计目的：鼓励学生自行设计方案，体现科学探究的开放性，培养学生良好的思维习惯，加强了科学方法教育。全班共分三大 组分头行动：查阅有关环境问题的资料，做成资料卡分类存放；调查 当地环境状况，调查居民日常生活行为及环境意识。设计目的：培养学生自行搜集材料，快速整理材料的能力为科学实践奠定基础。贴近

7、学生，贴近生活有助于学生进行科学实践活动。以上 环节是对环境问题的调查取证阶段。只有找到了症结所在，才能对症 下药。为此我设计了一个“我的绿色生活规划”活动。案例二：我的绿色生活规划:1、上街买菜用布袋子、菜篮子，尽量不用一次性塑料袋;2、在外就餐尽量不用一次性餐盒、木筷；3、蔬菜、水果要浸泡、洗净4、日常用水要多次利用；5、家电、日常用品要节能环保的；6、废旧电池要妥善处理;7、生活垃圾分类放置;8、尽量废物利用，变废为宝。设计目的：通过讨论实践，培养学生创新精神及运用知识解决实际问 题的能力。问题解决了应该把他整理出来。（三）、归纳整理、总结交流：设计一个“追求生命的绿色活动交流 会”并要

8、求记录。案例三：追求生命的绿色活动交流会研究任务：调查居民日常生活行为及环保意识 目前完成情况：已调查了六户 ，八成居民环保意识薄弱，有些甚至存在严重问题。实施中遇到的问题：有些居民态度生硬同学们的建议：走进农户要态度亲切，先讲明来意，再讲环保的 重要性。下一步研究设想：通过此活动我深刻认识到环保意识尤其在农村 存在严重漏洞，应加大宣传力度。设计目的：体验知识与生活的密切联系，培养科学严谨，一丝不 苟的求学态度，增强环保意识。从以上这些活动中，我们一定感受到 了绿的呼唤。事在人为，解决环境问题关键要靠人类自己。那么，你 准备为保护绿色、创建绿色做些什么呢？（四）拓展创新、评价反馈：绿色，是生命

9、的颜色，是我们永恒的追 求。为了人类自身的生存与发展，要让每个人学会关爱天空，关爱海 洋，关爱花草，关爱动物，关爱我们人类唯一的绿色家园！保护地球 人人有责，保护环境，从我做起，从小事做起围绕主题我们分组开展了实践活动：1、宣传环保知识，增强环保意识，贴标语，做讲解，使环境保护深 入人心。2、举办“环保我先行”演讲比赛。3、举办“变废为宝”手工制作大赛。4、关于绿化校园的新建议。设计目的：培养学生关注生活，关注社会的人文精神。通过这一系列 活动，影响了一大批人开始关注环保，关心社会。再由他们辐射开来, 形成一个强大的保护体系，也就达到了我们的设计意图：增强环保意 识，切实环保行动。评价反馈：从

10、总体上看，本活动基本达到了新课 程标准要求的预期目标。即充分利用各种生活资源，发展教材，根据 实际情况，创造性的使用教材，在实践中促进学生发展。教师起着组 织者，引导者，合作者的作用，学生在此过程中，通过师生互动，牛 生互动，主动构建知识体系。不足之处：语言不太简练，有些活动设 计还欠斟酌。活动交流：各小组的同学怎样做一名出色的环保小卫士，各抒己见，畅所欲 占。师生共同说结束语：千言万语汇成一句话，人类只有一个地球， 保护绿色的家园。七、课程资源与指导力量的开发和协调：本教学设计体现了课程资源 的有效开发和利用，在此基础上又使课程资源向纵深方向拓展延伸， 充分发挥课程资源的价值，配合指导力量使

11、其协调发展。八、对教学指导行为和效果的技术分析和评价分析：技术分析：本次活动设计对于进一步深化课程改革起到推动作用，也 使教师深刻领悟到教学的深刻内涵。“教是为了不教”，“受之以鱼 不如授之以渔”。教学过程中传授给学生的不仅是知识本身，而是更 加注重学生自己探究知识的技能，方法以及在探究、合作、交流中形 成的正确的人生观和价值观，并且有助于培养学生良好的行为习惯。 评价分析：本次教学设计活动可以从多个角度不同侧面了解绿色在我 们生活中的重要性，环境问题带来的危害，以及增强环保意识的迫切 性，和切实践性行的真实性。在一定程度上唤起民众的环保意识，对 建设美好的家园，对社会的发展，对人类后代的延续

12、都起到积极的作 用。活动交流：各小组的同学怎样做一名出色的环保小卫士，各抒己见，畅所欲言。 师生共同说结束语：千言万语汇成一句话，人类只有一个地球，保护 绿色的家园。二、活动主题：保护森林，创建绿色家园三、活动背景：在新课程标准的引领下，进一步学习新课程理论，继续将理论与实践结合起来，进一步明确“综合实践活动”课程的实施目标，培养学生通过各种途径，调动所有资源，在探索和研究问题的过程中，获得成 功的体验，从而继续培养创新精神、实践能力，增强团队合作精神, 为未来的生活、学习积累更扎实的基础。四、活动目标:1、让学生把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活、社会生活的联系。2、通过活动

13、，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富经验， 初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关 爱和对社会、对他人、对自我的责任感。3、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展 探究问题的初步能力。4、了解生活就是学习，学习就是生活。在活动中学习，在学习中学 会生活。5、扩展学生知识面，提高他们收集、加工，处理信息的能力、语言 组织、表达能力，参与能力和交往合作能力。五、活动设想：1、学习理论更新观念通过前期的研究、实践，我们觉得学生渐渐对单一的资料收集，枯燥 地完成一本专题性的作业缺乏了兴趣和热情，更谈不上培养、锻炼学 生的社会实践能力。2、生成主题指导活动综

14、合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计和实施 相关活动，这是综合实践活动有别于学科课程的根本标志。老师们要 抓住学生的兴趣点，创设问题的情景，让学生从中发现问题，产生研 究的欲望。在活动中，要发挥教师引导者、组织者、参与者、领导者、 协调者和评价者的作用。让学生学会查资料、学会访问、学会做实验、 学会调查、学会介绍成果等，关注学生参与综合实践活动的态度，仓u 新精神和实践能力的发展情况，以及学生对学习方法和研究方法的掌 握情况，从而激发学生去观察生活，并对生活进行思考，制定好活动 方案，自主探索，解决问题。六、活动过程：（一）转化观念，加强培训 第一阶段注重转化学生的观念，认识综

15、合实践课，以新的学习状态走 进综合实践活动课。为了更好地为以后的研究性学习打好基础，集中 加强对学生有关培训。（1）提rwj学生获取信息、收集信息、处理信息的的能力。为了扩大学生收集信息的来源，我们集中在前几周，就如何进行汉字输入、上 网浏览，下载相关资料进行了辅导；同时，结合信息技术课巩固学习。（2）指导学生学习写研究方案。“综合实践活动”以学生全面发展为本。学生进行专题研究的水平必须经历一个萌芽、发展到内涵不断丰 富的过程。指导学生写研究方案就是要使学生从中感悟做某一件事先 要考虑些什么问题？怎样搭好完成这一件事的大体框架？怎样根据 这个框架去做好这一件事？指导教师提出了 “解决你所提出的

16、问题， 打算怎样做”的问题，在学生充分交流、讨论的基础上初步抽象概括 出“怎样写活动方案”：一是有研究的主题，二是研究问题所采取的 方法（如调查、访问、查资料，上网查询等），三是活动的目标（这 里目标可以是一个或几个，要有层次），四是活动具体实施的过程（如 成立或参加研究小组，查找相关资料、走访调查，动手实验等），五 是写活动报告（可以根据活动方案的撰写提纲来写自己的研究报告, 也可以采用自己喜欢的表达方式来进行总结和展示）。（3）指导学生建立档案袋允许学生根据自己的设想建立档案袋，自行设计封面。纸张可以采用不同颜色，表示不同的内容或不同的意思。可大致包括以下内容： 档案袋的封面：学生的姓名、性别、生年月日和和历次研究问题的主 题;主题内容：我最感兴趣的问题，研究问题的时间、地点，指导教师， 合作的方式，成果展示；相关资料：收集的相关资料，活动记录，活动体会，作品，获奖情况 等；评价：自我评价、小组评价、指导教师评价，社会评价（包括家长评 价）。（二）主题活动入手，体验学习过程，教师“导”到位第二阶段:三年级学生受年龄和学识的限制，