2015学年一年级第一学期语文期终质量分析

1、2015学年一年级第一学期语文期终质量分析对试卷的总体分析总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，灵活度大，但是有的是学生没学过的有一定的困难，如“小河”没学过要求写。阅读要求一年级学生想象仿写有一定的难度。中下学生对于“想象”就不理解。快乐书写台的提示语过长，且几个关键词学生没有学，如：“选择其中”前三个字没有学，有没有拼音，学生读不懂。其次“分别”的“别”没有学，就算认识学生不理解“分别的意思。因此不理想。具体分析如下：日积月累屋一、我会照样子，写一写。（一）命题意图：掌握音节的拆合规律，特别是ü与j、q、x相

2、拼去掉两点，分开加上两点。（二）评分标准：共7分，每字1分，没标声调就扣1分。（三）答题情况：错误率较高高。xun分开后，ü上两点比较多的学生忘了加回去，有的学生加了两点，但lüelue，ü上两点又去掉了。（四）改进措施： 针对ü这一点，我们教师应在平时教学中下功夫，引导学生巩固好当天所学的，并及时地进行复习。二、我会读拼音写词语，把字写漂亮（一）命题意图：考查学生对拼音的拼读能力和生字的掌握以及运用情况（二）评分标准：每个词语1分，填写错误扣1分，写错别字不给分。（三）答题情况：写字的笔画不标准，或者是同音字混淆，如：“皮”的横钩变成横，“毛”写成“手

3、”，“毛巾”写成“毛今”，“皮衣”写成“皮一”。（四）改进措施：在课堂的写字教学中就要落实笔画，规范笔画，对于同音字要教会学生根据词语判断字，弄清词意后才能正确填写。三、我会照样子，写一写原题：例1：木(禾) 日（ ） 日（ ） 二（ ） 二（ ）例2：高高兴兴 例3：又唱又跳 又 又 又 又 例4：雨越下越大 越 越 （一）命题意图：本题共10分。目的是考查学生对识记生字中加一笔的掌握情况，以及对各种词语如：AABB，又 又 ，越 越 的积累情况， （二）评分标准：每题 1 分，选错1题扣1分，不按要求做不给分。（三）答题情况：例1：木(禾) 日（ 白 ） 日（ 自 ） 二（ 三 ） 二（

4、王 ） 例2：高高兴兴 开心 开开心心 学生的应变能力没有，以前练习中出现的是如例1第一个括号是加一笔，第二个是加两笔，例2平时都是从AB变成AABB，因此学生有一种定势思维，还不会审题，就错了。（四）改进措施：培养学生的审题能力，发现例子的规律；平时对于各种题型要多加练习。 四、我能把下面的字宝宝填到句子里（填序号）（一）命题意图：本题共4分。考查学生多同音字的掌握情况。（二）评分标准：一个1分（三）答题情况：原题： 1做 2作1、小明在认真地（ ） （ ）业。3生 4声2、请你小（ ）一点，鸟妈妈会（ ）气的。都填反了，说明学生对这几个字还不会区分，平时落实不到位。（四）改进措施：同音字就

5、是现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，这些字读音相同，形、义却不同，要想认清它们，对我们刚刚接触语言文字的低年级学生来说并非一件易事。第一、由形入手，抓住特点，展开想象如：同音字“纱”和“沙”。“纱”是“纟”，表示用棉花、麻等纺成的较松软的细丝，可以捻成线或织成布，如：纱厂、纺纱。又可表示用纱织成的经纬线很稀的制品，如：窗纱、纱巾。也可表示像窗纱一样的制品，如：铁纱。“沙”是“氵”，表示与水有一定的关系，如：沙滩、河沙。抓住同音字字形的特点去引导学生做形象性理解。这样既增加了学习的趣味性，又培养了学生的观察力和想象力，能很好地达到辨别同音字的

6、目的。第二、由义入手，进行比较区别 1.通过组词区别字义。 我们的识字不是孤立的，要做到字不离词，特别是一些同音字，更要把它们放到具体的词语中来区别。如：同音字“鱼”和“渔”鱼 金鱼、鲤鱼、鲨鱼、钳鱼、带鱼、比目鱼、草鱼 渔 渔夫、渔船、渔网、渔村、渔翁。观察它们的不同，经过观察不难发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多是跟捕鱼有关系的。 2.到具体的句子中去区别字义。 如果把一些同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好的区分它们。如：同音字“做、作、坐、座”。设计如下四个句子，选词填空。第一句：妈妈正在( 做 )饭。这里应该是“做”，从这里

7、我们可以明白“做”是从事某种工作或活动的意思。第二句：我的( 作 )业已完成。这个“作”就是进行的某种工作或活动。第三句，我正( 坐 )在地上。“坐”是 “坐着”的意思。第四句：我家屋前有一( 座 )山。 这里的“座”是量词。这样在具体的语言环境中便很快的区分了这四个同音字的不同意思。 第三、通过形近字的联想区分同音字 两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如：同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报

8、”。“抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形五、照样子，我会填。例：首都 的 北京 我国 是 （5） （4） （1） （3） （2）1、看报纸 爸爸 沙发上 坐着 （ ） （ ） （ ） （ ）2、地理 花生 许多 种了 （ ） （ ） （ ） （ ）（一）命题意图：本题共6分，主要考查学生对一句完整的话的掌握情况，如谁干什么，或什么地方有什么。（二）评分标准：1题3分，错了全扣。（三）典型错题：乱编号。（四）改进措施：连词成句是低年级年段经常考到的一个重要知识点，意思是把顺序错乱的词语根据逻辑关系重新排列，组成一个意思完整且通顺

9、的句子。所得句子要保证形式和内容都正常而且可以阅读顺畅。1、找找有没有特殊的词语，如果有，就在特殊的词后加上特别的标点。在给顺序错乱的词语排列顺序时，需要特别注意标点符号的使用。很多时候是不给标点让孩子自己根据语气来标注标点的。这就要求我们能够快速找到标示句子语气的特别词语。例如：表示问句的词：谁？哪里？吗？什么？为什么？怎么？几个？多少？是不是？再如：表示感叹句的词：多么！真！太！啊！呀！极了！找到这些词语，就可以很准确地判断该用句号还是改用问号、感叹号了。2、“的”、“地”搭配好。的字后面是名词（表示事物名称的词）；地字后面是动词（表示动作的词）。小学阶段的语文课标是不允许老师把“名词”、

10、“动词”等专业术语给学生讲解的，那么怎么判断名词和动词呢？就需要孩子利用多读这条不二法则去体会了。语文课本里曾经出现过这些构成的词，多读一读，就能建立语感了。3、教学生认识常用的句式。如：谁在什么地方干什么，什么是什么。谁是什么。什么地方有什么，什么怎么样。在平时的练习中，先找到“谁”，就判断要用哪个句式：谁在什么地方干什么，或谁是什么。4、检查三遍：第一遍：看看数字有没有遗漏，标点有没有忘记。第二遍：按1、2、3、4的顺序查一查数字有没有写错。第三遍：左手点自己连的顺序，右手找词语，读一读是否通顺。六、我会填（一）命题意图：本题共14分。主要考查学生课文背诵以及古诗背诵掌握情况（二）评分标准

11、：1格1，错别字扣1分。（三）典型错题：不会填乱写；“小河”写成“小禾”，“河”没有学过，学生不会很正常。“心”笔画不标准；“三春晖”写成“山”。（四）改进措施：1、落实课文背诵，争取人人过关。在课堂中采用各种形式背诵；如：填空式背诵；男女比赛；分组比赛等等，在课堂中就落实到位。平时可以采用各种激励措施，激发学生的背诵兴趣，如，背了课文得到一朵花。2、间段性复习。利用早读课时间，可以采取读，背等形式回顾一下前面所学的课文；避免忘记。 3、生字教学要重严要求，特别是笔画，绝不可偷懒。教师在生字范写时一定要规范。 4、今后应该根据学生的学情，进行有针对性的辅导，并能够设计有梯度的作业区别对待，真正

12、让每一位学生都能有所进步。阅读小天地 蒲公英（9分）命题意图：从阅读中考查学生对句号、感叹号的认识，简单的提取信息能力；以及学生的想象力和仿写词语的能力评分标准：每个1分。典型错题：1.短文一共有（ ）句话。1句；3句；4句。2.蒲公英像雪花，像会飞的小伞，还像（棉絮/雪花/落叶）。好看呀！ 3.蒲公英飞呀，飞呀，飞过宽宽的河，飞过高高的山，还飞过了（ 姥姥家 ）的草地，飞过了（ 高高 ）的田野。多么（ luai le ）呀！ 还有就是填序号，不知哪里来，还有答非所问。改进措施：1.教句子时要强调句号、问号、感叹号，都是一句话。今后的教学中，要加强练习渗透，将一些练习引入课堂，有学有练，加深学

13、生对知识的掌握。 2.写1的学生是没有看题目，以为是写自然段。因此要教会学生审题，读完题目后再答题。 3于写4句的学生，说明是漏了，因此要教会学生在短文中标，教学生学会检查。 4. 阅读从低年级开始，由口头逐渐向书面进展，通过多写多练，达到“理解感悟”的目标。引导学生多读书，多积累。在平时要注重阅读，有布置，要有反馈，用激励措施，激发学生的阅读兴趣。在平时可以开展一些小比赛来反馈积累情况。 5平时要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。快乐书写台（12图中的小朋友多能干啊！请你选择其中的两个小朋友，写一写他们分别在什么地方，干什么。（不会写的字可以用拼音哦）。例：丁丁坐在小椅子上认真地看书。【命题意图】重在考核学生的审题能力，要先学会选择2个小朋友，再按句式，谁在什么地方干什么写完整的话。【评分标准】两句谁在什么地