论小学高年级学生作文能力的培养

1、论小学高年级学生作文能力的培养【摘 要】在小学语文常规教学中，作文教学毫无疑问是重中之重。但现实 的问题是，对于大多数的语文教师而言，作文教学是难题，对于大多数的学生而 言，作文写作更是难题。因此，如何进行高效的作文教学，如何提高学生的写作 能力，就成为广大语文教育工作者普遍关注的话题。本文将从在教学中强化阅读、ill注重积累、突出指导、勤奋练笔、反复修改、广泛交流、积极实践等几个方面才策 讨中学作文教学。【关键词】作文 教学 探究在日常的小学语文教学活动中,在学生中间经常能听到这样的话:“每次写作文，常常感到无话可说，所以只能东拼西凑，说一些空话、套话，甚至进行胡 编乱造”；有些教师也深有感

2、触地说：“每次作文，都进行辛苦细致的批改、讲评, 但是学生往往只看分数，不注意自己作文中存在的问题，所以写作水平提高的不 快。”学生的话的确是事实，老师的话也有一定的道理。那么，如何进行高效的 作文教学，切实提高学生的写作能力呢？我认为以下几个方面值得进行探究。一、在作文教学中强化阅读。首先，教师在教学中要注意激发学生的阅读兴趣。要让学生经常品尝到经过读书劳动而获取成功的欢乐，不要用既定的阅读限制学生的读书心得，非挖掘出课文的思想内涵和文化内涵不可，这样就会使学生 感到读书无味。陶渊明的“好读书，不求甚解”是一条激发读书兴趣的经验。学 生读书时做到用自己的头脑思考，用自己的眼睛来看，然后就会用

3、自己的手来做, 把读书、思考、讨论、写作交还给学生。在这样一个不知不觉的过程中，学生的 阅读兴趣也就逐渐地浓厚起来了，有了兴趣便为写作能力的培养与提高开了个好 头。其次，教师在教学中还要不断拓展学生的阅读视野。吕叔湘先生说：我发现语文程度好，作文水平高的，不是那些平日照着课本 苦读的，而是那些在课外大量阅读的同学。可见要想提高学生的写作水平，仅仅 靠课堂的延伸是不够的，课外阅读能有效地开拓学生的知识视野，又能极大地充 实丰富学生的精神生活，陶冶他们的心灵。书读得多了，学生的感悟也多了，思 想品味也就高了，学生眼前的世界也更大更美了。同时，教师在教学中要倡导科学、必要的阅读训练。把人文教育、母语

4、教育摆在首位，指导学生多读书，读好书，激发他们广泛 的阅读兴趣。读得多了，背的多了，就能从中发现许多真善美的东西，这时学生 就有了一双自己发现美的眼睛。教师再适时有目标、有顺序、有指导、有步骤进 行写作练习，相信学生的写作能力会得以提高的。我们反对那些段落大意，中心 思想，写作特点之类的八股教学束缚住学生的手脚。这时品味、欣赏、培养读书 兴趣的大敌。每一位语文教师都知道阅读的效果会长时间的潜移默化的学生身上 起作用，因此不能用狭隘的、近视的眼睛看待读书的作用。还有，教师在教学中要时刻关注学生的阅读感受。和阅读关系最为密切的是读后感，也就是表达自己独特的心理感受。阅读的 好处在这里体现的淋漓尽致

5、。阅读可以促进思维的发展，阅读是对原文的一种再 创造，可以锻炼思维能力，促进写作能力。高尔基说：“读书，这个我们习以为 常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。” 阅读面宽了，视野就开阔，材料就积累了。学生学会了分析，同时也就顿悟了作 文之道。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”的效果就显示出 来了。二、在作文教学中注重积累作文是学生语文综合素质的反映，也是学生语言积累、生活积累、思想积累 的结晶。俗语说：“巧妇难为无米之炊”。不善于积累写作素材，是学生感到作文 难的一个重要原因。试想在语文学习过程中不记忆，不熟读背诵，不积累感情材 料，何来出口成章、

6、下笔千言呢？那么，写作素材又是如何积累的呢？首先，应学会在课外阅读中积累写作素材。学生在自主阅读的过程中，遇到 优美词句、重点语段、经典事例、名人趣闻等都可积累起来，作为写作素材一部 分。随着学生阅读内容的不断丰富、拓展，积累的素材也会越来越多，当然，这 也是需要教师的合理引导。其次，要学会在教学活动中积累写作素材。在具体的语文教学活动中，教师 应当时刻注重学生对于写作素材的积累。例如，每天让学生背诵一首古诗或者是 一句名言，每天讲一则哲理故事或者新闻趣事等等，常此以往学生会逐渐形成一 种良好的自觉积累的习惯。同时，要注重在社会生活中积累写作素材。社会生活是一座巨大的知识宝库, 其中的素材取之

7、不尽，而且丰富多样，有传奇的故事、深奥的哲理、感人的真情、 诙谐的幽默、淋漓的万物等等。要积累生活中的素材，有一点必不可少，那就是 观察与体验。只有认真、仔细地观察，只有亲身去体验、去感受，才可能获得大 量的写作素材，在学生的头脑中形成一个巨大的写作素材库。当然，写作素材的积累，不是一朝一夕的事情，需要平时一点一滴的积累， 但这需要教师在教育教学活动和实际生活中能够引导学生做个有心人。那么，学 生在写作的过程中，平时所积累的这些素材就像一把巨大的动力伞，有力地推动 着学生写作能力的提高。三、在作文教学中突出指导学生在强化阅读和注重积累的过程中，虽然已经有一定的写作基础和较为丰 富的写作素材，但

8、是对于大多数学生来说，素材的整合应用依旧是一个重点难题。 在这样的情况下，教师的指导就显得更为重要了。但是，教师的指导一定要以导 为主，让学生的主体能动性充分发挥作用。假如学生这个主体不动起来，教师的 一切努力都将付之东流，所以教师要恰如其分地引导学生，不要在学生写作的道 路上设置任何障碍。首先，要突出对学生写作思想的指导。由于多数的中学生经历的事情较少而 且又都比较简单，思想比较单纯或者是还不够成熟，认知事物的程度不够深入, 是非的辨别力不是很强。因此，教师要用正确的态度、合理的方法，巧妙地对学 生的写作的思想进行指导，为学生顺利、高效完成写作奠定良好的基础。其次，要突出对学生写作构思的指导

9、。对于学生个体而言，他们的写作构思 总是有着千差万别的，让学生说出自己反复构思的结果，教师在此基础上加以指 导，以便进一步获得完善，这样会达到事半功倍的效果。要特别强调的是，教师 应对学生的构思进行指导或者是评价，绝对不是要求学生按照教师自己的构思而 去构思，如果这样，就会适得其反，不仅局限学生的构思思维，而且也影响学生 的构思效果，这样何谈学生的写作能力的提高？最后，要突出对学生写作选材的指导。同样的素材，对于不同的学生来说, 也许存在着不同的理解，不同的看法；同样的学生，可能在不同的素材之间找出 相同或者是相似的理解。在主题思想的指导下，在学生所选取素材当中，用哪些 素材更能表现主题，或者

10、是更能适合写作的需要，这就需要教师进行科学、合理 的指导。在指导的过程中，要善于加强和学生的交流和沟通，善于聆听学生的不 同意见，这些都是不容忽视的。总之，对学生的作文指导应贯穿于整个写作过程当中。其中还有一些指导也是必不可少的，例如对语言塑造的指导、层次安排的指导等。在全面实施素质教 育，大力推进新课程改革的背景下，教师的写作指导方法也要发生根本性的改变, 让我们能看到学生充满个性的、有独立见解的、有全新风格的作品。能够运用全 面、合理的指导方法对学生的写作进行指导，就像拥有了一枚精准的指南针一样, 为学生的写作能力的提高指明方向。四、在作文教学中勤奋练笔叶圣陶说：“训练学生作文，必须注重于

11、倾吐他们的生活积蓄。”语文教材也 提倡“学生说真话、诉真情，我手写我口，我手写我心”。当代语文教师的一个 重要任务就是培养学生的人文精神，培养学生的写作兴趣，让学生个体走出自我 封闭的心灵小屋，写自己最熟悉的人、物和事，以积极的态度对待社会生活中的 一切，留意社会生活中的新气象、新变化、新情况、新问题，把自己心里想说的 话毫无保留地说出来、写下来。让学生坚持写日记，就是进行练笔的首要选择方式。每个人都有一片属于自 己的生活天地，对正处于成长时期的学生来说，这片天地更是五彩缤纷，绚丽无 比。他们一天又一天的经历、想法、收获、心情等等，都可以成为日记的主题。 当他们记录这一切的时候，肯定都是在用心

12、说话，这种朴素、这种真实对于写作 来说是非常难得的。让学生坚持写读后感，也是进行练笔的不错选择。一部小说，一篇文章，或 者是一首短诗，都可以给学生留下某一种难以磨灭的印象。让学生在阅读过程中, 把自己内心的真实的所想所感说出来，写下来，最好再进行互相交流，这在无形 中学生不但体会了彼此不同的情感，而且交流了彼此的写作方法，也提高了自身 的写作能力。另外，积极鼓励学生自己动手办黑板报、手抄报、作文园地、节日特刊，积 极鼓励投稿，编辑自己的文章成书，办理报等都是学生兴趣浓厚而又最能体现个 性的做法。经过这样长时间的训练后，相信学生的写作能力会有质的飞跃。总之，多动笔写文章，这是掌握写法的必要的实践

13、操作，只有在具体的写作 训练中，才能摸索出写法，才能发现自己表达上的不足和值得骄傲的地方，才能 够积累起写作经验，越写越好，就像探测仪那样，总会发现宝藏的所在，最后呈 现给人们的总是惊喜和赞叹。五、在作文教学中反复修改在日常的语文教学活动中，语文教师经常会遇到这样的问题：学生作文写完 成了，就长出一口气，好象没自己的什么事了，下一步就看老师如何评论和给分 to其实不然，自己的文章要学会自己修改，而且是反复修改。文学史上有贾岛:“鸟宿池边树，僧敲月下门？”的名句，就是多次修改其中的“敲”而成的。杜 甫也有“语不惊人死不休”的美谈。文章写完了，一定要多读几遍，自己发现不 足，自己修改。大声读可以发

14、现很多不妥之处，还可以互相交换作文本互相修改。 至于教师的评价，一是对学生作文掌握情况进行评价，二是对学生的作文修改情 况进行评价，三是对学生的作文情况进行评价。我们每让学生完成一篇作文，应该不断地给学生以成就感，让学生每写一篇 作文，都感受到有所收获，有所提高，有所进步，甚至有所超越，从而提高作文 热情，激发作文兴趣，养成写作爱好。不待老师讲，自觉写文章，不待老师改, 自己改文章。教师给学生改文章要以发现学生作文的闪光点为主，应该先肯定成 绩，或寓批评于鼓励之中，或于批语之后提出勉励，这样才能最大程度地调动学 生作文的积极性。精批细改并非是出力不讨好的事。在学生作文尚未入门时，精批细改可让他

15、 们尝到成功之喜悦，给学生以鼓舞，使他们的写作热情产生。学生作文有误区时, 教师更要进行和风细雨地谈话、批改、要教其做人，避免他们误入歧途，培养学 生正确的人生观，价值观，真正达到教书育人的目的。教师的批语是师生心与心 的交流，既要保护其积极性，又要培养好的文风，可赠送学生名言、格言，以示 鼓励。同时，教师批改作文要注意保护人文性，发展学生个性。作文是最具有个性 的一种思维活动，没有个性也就没有作文，这不仅是作文教学的需要，更是教育、 社会、生活的需要。还要注意保护作文中的创造性，这是素质教育的核心。没有 创造性，就没有新面貌。另外要注意研究学生学习写作的心得过程，找出提高作 文能力的规律来，

16、以促进学生作文水平的提高。对于作文的反复修改，其实就像工匠手里的雕刻刀一样，总是“慢工出细活”, 在默默无闻中或者是在人们的意料之外奉上一尊精美的艺术雕塑。所不同的是, 这时的人们只注意了这尊艺术雕塑，而忘却了工匠手中的雕刻刀，而写作中我们 在欣赏艺术雕塑的同时更应当欣赏那一把小小的雕刻刀。六、在作文教学中广泛交流作为小学生来讲，他们生活的空间有限，经历有限，知识有限，所以不可能 把每一篇作文都想得那么全面，写得那么深刻，当然成人也是如此。那么，如何 最大限度地使学生的写作能够更全面、更深刻呢？我想，进行广泛的写作交流可 以在很大程度上弥补这一空缺。广泛的写作交流，在第一层面上交流的是写作素材

17、。同样主题的作文，不同 学生选择表现主题的素材是不尽相同的，作文完成后，可以互相之间进行广泛交 流探讨，也可以在教师的指导下进行。这样，学生就吸纳了来自他人的写作素材, 从而转化进入自己的写作素材库，使自己的素材库不断充实起来。广泛的写作交流，在第二层面上交流的是写作方法。在阅读别人的文章时, 只要是用心去读，肯定会发现其中有某些地方与自己的写法或构思不一样，例如 作文的开头、结尾或过渡等等。在互相的比较之下，无形之中就会互相学习，取 长补短，最后形成属于自己的独特写作方法。广泛的写作交流，在第三层面上交流的是写作情感。对于在文章中叙述的事, 描写的人或说明的物，每个学生都或多或少会抒发自己的

18、感受，发表自己的看法, 表明自己的态度，论述自己的观点。所有这些，在交流的过程中，都会深深地撞 击对方的心灵，从而使对方的心灵进行弥补、整合，最终会形成一个比较完美、 全面的价值观。当然，广泛的写作交流，并不仅仅交流素材、方法和情感，同时还交流着语 言、心情、个人经历等一系列出现在作文中的内容。交流的内容丰富多彩，交流 的形式也应当是多种多样的，可以同桌之间交流、可以小组之内交流、可以班级 之内交流、可以年级之内交流、可以校级之间交流，随着信息化时代的发展，也 可以在网络上进行交流。交流可以使学生的写作态度、写作方法、写作情感等时刻保持旺盛的活力， 就像一棵常青树一样，四季不败。七、在作文教学中积极实践社会是一座百花争艳、色彩斑斓的大花园，飞来一群刚刚学会采蜜的小蜜蜂, 它们只有不断的去尝试，不停地去实践,才能知道哪些花儿酿出来的蜜味道最甜, 哪些花儿酿出来的蜜颜色最鲜。中学生正像这一群群小蜜蜂，他们需要到社会中 去尝试、去实践、去感悟、去思考，把在课堂上所学到的知识拿到社会中去检验、 去应用，以获得更多的知识。书本上的知识、课堂上的获得，如果再加上社会上 的实践，才能形成一个完整的知识理论系统。对于小学生而言，要切实提高