让音乐打开心灵的大门

1、让音乐打开心灵的大门广州市乐贤坊小学 周音璇“教育的全部意义在于塑造人。”而每个人都有自身的个性差异, 在教育的过程中都会碰到一些在学习或生活上有障碍的学生。然而我 们怎样在普通学校中关注到这些个别学生呢？一、 从“爱”出发每个人都喜欢被爱、被关注，特别那些有障碍的学生，他们的 心灵特别的脆弱，稍不注意他们会把自己的心灵大门关闭，与人沟通 就更难。所以作为一名教师，特别是小学教师，不管是学习或生活都 要关注到每位学生，用“爱”的桥梁与学生沟通，让每位学生都感觉 到你是爱他的。越是特殊的学生我们更应该多关爱他们多关注他们。 比如：平时课间以微笑来迎接每位学生；课间多与学生聊天，特别是 那些有障碍

2、的学生，多主动的和他们聊天，注意要像朋友一样沟通, 多找些他们喜欢的话题，这样就能更好的了解学生，更好的对学生进 行教育。上课时，要严格要求每位学生，学生作的好要及时表扬，作 的不对要及时批评，让他们知道什么是对的，什么是错的。但如果那 学生是比较内向的，我也会改变一下方法，先在课上用眼神提醒他, 在课后才和他沟通和提出要求。多用鼓励的话语，如：老师相信你;你一定能作到；加油你可以更棒等。对每位学生只要你从“爱”出发, 学生一定会感觉到你的爱，学生就会和你交心和你做朋友，这样我们 就能更好的教育他们，帮助他们。音乐一一陶冶情操的钥匙儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童 天生都

3、应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏。作为一名 音乐教师我除了爱我的每位学生，我更是用我的专长，用音乐去与学 生沟通。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感 悟音乐中陶冶情操，培养学生“音乐耳朵，是小学音乐教学活动的核 心。音乐是依据声音的高低、长短、强弱、音色等特性构成的旋律、 节拍节奏、调式调性和声复调等音乐语言的要素，刺激人的听觉，它 是一种听觉艺术。当人的听觉神经被美的旋律音乐语言要素所刺激 时，它必然同时也刺激着并引起有机体的视觉、味觉、嗅觉乃至触觉 等其它感知神经的一系列良性反应。“人们不仅用听觉，它还通过全 身体的感觉来感受音乐” o所谓“七窍相通”也正反映

4、了这一感知的 生理机制。所以，在音乐课上我会鼓励学生，用身体感受音乐，欣赏 音乐时，大胆的随音乐舞动。可以说：一切美丽的音乐（声音）对人 的感知神经功能，在儿童早期或成年后都具有重要发展作用。音乐家 冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉， 音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我们每 位音乐教师应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音 乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐，提 高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。学生的内心 世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音乐就具有这种巨大的对于学 生个性差异的“兼容”作用。音

5、乐也是开启每位学生美好情感的万能 钥匙。让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。音乐可以让每一位学生用自己独 特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。所 以，欣赏完每首曲子，我都会请学生自由的说说自己的感受。而主题 活动就更能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方 式。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激 发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的 师生关系。老师

6、大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容,让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心 理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可 能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热 烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在 课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆 演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步 的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美音乐教育无论就人格的健康发展或个性的优化发展，都具有重要 的积极作用。

7、音乐教育最本质的核心内容是培养人的感知、理解、感 受、体验、评价、鉴别和创造音乐艺术美。音乐教学应该是师生共同 体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。孑l子讲“兴于诗、立 于礼、成于乐”，实则上就是强调了音乐对人的教化的重要性。音乐 教育的教学过程通过音乐学作品（演奏、演唱、欣赏）形式对人的情 感世界、思想情操、道德观念所产生的影响，通过独唱、小组表演唱 等音乐艺术实践，鼓励学生能当众自信歌唱，以培养学生的勇气、自 信的个性心理特征。还要求通过合唱、合奏等音乐形式来培养学生良 好的合作意识和团队精神。在这里，音乐教育已超出了一般审美意义 的教育范畴，成为关系人的个性发展的教育，对人的意志、

8、道德、智 能及气质、性格等个性心理特征的完善发展至关重要。三、用音乐打开心灵的大门音乐的广泛性和不确定性，使每个人都能参与到音乐中，这点对于和那些有障碍的学生沟通就起到非常好的帮助。在我的学生当中 就有这样的一个学生，从小因为家长工作忙缺少和他的沟通，使他的 性格很内向，而且从小就喜欢欺负同学，从幼儿园起就很不受欢迎。通过我平时的观察和了解后，我经常主动的和他聊天并鼓励他多参与 小组的讨论和表演当中，让他学会如何与人合作和分享，现在这学生 的性格有了明显的改变，也学会了如何与别人相处。在我的学生当中 还有不少“调皮”的，上课就爱“捣乱”，通过细心的观察，发现这 些学生都非常有表现欲，他们还可分成两种：1、很喜欢动，我就鼓 励他们在用身体去感受音乐的时候，出来带领同学，让同学跟着他们 舞动；2、挺喜欢唱歌的，在唱歌的时候多注意他们，及时的给他们 纠正唱歌的方法。通过我的鼓励和关注，这些小“调皮”反而成了我 的好帮手。还有的就是学习有障碍的学生，在唱歌或做游戏的时候， 我都会走到他们身边或用鼓励的眼神看着他，让学生感受到老师是非 常支持和相信他，并且及时的表扬他，多去找