边实践边思考

1、边实践边思考边实践边思考-浅谈信息技术与思想政治整合【内谷摘要】信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势， 现代信息技术以计 算机技术、网络技术、多媒体技术正在对课程内容、课程资源以及课 程实施等方面产生深远的影响。在以构建主义为理论基础的课程改革 的背景下，思想政治课程与信息技术的整合顺应了时代的潮流，具有明显的效果。立足教学的实际，着眼学生的未来，探讨整合的方法， 并积极反思、加以总结，不仅推动了基础课程的发展，而且奠定了学 生终生发展的营养元素。【关键词】 信息技术 思想政治 课程整合 行与思【正文】信息论、数字通信时代奠基人香农说：“信息是用来消除不确定 性的东西”。我们生活在信息的世界

2、，我们教师的工作和信息、信息 技术更是息息相关。在我国21世纪基础教育教学改革的一个新途 径便是信息技术与课程整合，它是与学科教学既密切联系又相对 独立性的新型教学结构类型。在中学课程中，思想政治是一门理 论性、思想性强，而且是比较抽象的课程，对学生来说，政治课 往往学起来很枯燥。 我们可以做好信息技术与思想政治课的整合工 作，把信息技术作为促进学生自主学习工具，利用信息技术所提 供的学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，行之有效的教 学，不仅是提高思想政治课程教学效率的重要手段，也是更新教 育理念、实施课程改革的重要环节。一、准确把握信息技术与思想政治课程整合的涵义信息技术是指有关信息的收

3、集、识别、提取、变换、存贮、传递、 处理、检索、检测、分析和利用等的技术。当今的时代是信息化的时代，是以计算机、网络技术和多媒体技 术为主要内容的现代信息技术，它给许多领域都带来了革命性变革， 就教育而言，其影响是显著的、深刻的。从信息的传递效果而言，信 息技术的应用使信息传递具有高效率和高效性，将信息技术与学科课 程有机地结合起来，已成为教学和课程改革中不可或缺的“要素”。信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整 合论”两种。我们认为信息技术与课程整合是指：把信息技术有 机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体， 即在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法有机

4、结合，来共同 完成课程教学任务。其实质是利用信息技术的优势，转变学习方式、 教学方式以及评价方式，着眼于未来的发展，为学生的终身发展奠定 基础。信息技术与思想政治整合就是以政治学科知识为主体，以信 息化教学设计与实践为主线，将信息技术与政治教学融入到一系 列学习活动中，让学生在学习活动中经历学习、体验、实践以及 反思等过程，强调学生参与教学活动、评价活动，强调合作学习 以及学生独立思考与自我反思的能力。充分运用信息技术的优势，通过多种形式的教学活动，使学习者全方面的发展，实现新课程 的育人目标。二、信息技术与思想政治课程整合之行（一）、以生为本的教学理念要求信息技术与思想政治整合 思想政治课程

5、的独特性和信息技术本身的优势使其整合具有了必然性和可行性.首先、思想政治课程的特征如下：1、凸显德育性、理论联系实际；2、明显时代感、材料新颖化；3、知识载体多、综合性强；4、学科相互渗透、交叉性强。其次、信息技术的优势有：1、信息技术的价值首先表现在它具有很强的表现力。2、信息技术更容易使教师监测、调控教学过程。思想政治课的显著特征要求教学与时俱进，以适应新课程改革， 达到思想政治课的教育教学目的一一培养有高尚品德的社会主义接 班人，信息技术的优势则满足了思想政治课教学的新要求。从教育信息化和教育教学改革的全局出发，信息技术与政治教学的整合势在 必行。（二）、信息技术与思想政治课整合的实践立

6、足课程改革，结合教育教学的实际，以信息技术获取、表现、 处理信息等为整合主要途径，将整合贯彻于教育教学过程中。1、利用随机效果，创设学习情境在真实的教学情境下学习，可以促进学生迁移的产生，缩短知识 与实际问题之间的差距。在设计学习情境时，应当注意围绕当前所学 知识的“主题”创设情境，避免无关的干扰信息。例如：在高一经济生活影响消费的因素一课中，我利用多媒 体展现了这样的两组情境。第一组，夏季一家人吃西瓜的场景；第二 组，秋季一家人喝茶的场景。展示后我设置了这样一个问题：面对同 样一家人，同样的需求，为什么选择不同的方式？请同学结合自身的 实际加以说明。学生有生活的经验立即对问题产生了兴趣， 激

7、发了学 习的积极性，以自然的方式展现学习任务所需解决的矛盾和问题。2、学习资源设计学生自主学习、主动建构意义在获取大量有用信息的基础之上进 行的，所以丰富的学习资源是建构主义学习的一个必不可少的条件。 教师必须充分准备解决问题的信息基础、可利用工具，构建系统的信 息资源库，并告知学生正确使用信息资源库的方法， 最后由学生构建 学习的知识体系。例如：在分析“同票同权”这一时政热点时，我并没有给学生任 何的理论解释和分析。而是，利用了网络技术搜索并展示以下三组材 料：第一组，建国以来我国宪法关于人民基本权利规定的内容。第二 组，选举法关于选举权规定的内容。第三组，2010年“两会”中关于“同票同权

8、”提案的相关内容。展示后将班级学生划分四组围绕主 题进行讨论。讨论后顺理成章的由学生归纳“同票同权”的含义、现 实意义和深远影响。3、教学媒体的选择和设计。为了达到预期的教学目标，完成既定的教学任务，依据教学目标、 教学内容、教学对象的特征和教学条件，合理选择教学中所需的信息 技术表现媒体，并有效设计安排，是在制定教学策略时必须考虑的一 项重要工作。4、教学和学习的步骤设计。运用多媒体的教学和学习步骤设计 与传统的教学步骤大致类似。传统的“五段教学法”运用到信息技术 与思想政治课程整合的教学中依然是有效的。为了更好实施教学，对教学对象、教学目标、教学内容、教学策 略、教学媒体的分析，形成解决教

9、学问题的教案。并通过实施教案取 得理想的教学效果。5、教学和学习效果评价。评价是教学设计不可缺少的步骤。不 仅要评价教学目标，还要评价学习任务的整体性、学生在学习过程中 的活动和参与状况和程度。因此，评价内容应包括自主学习和合作学 习的状况和能力、对知识的理解与应用的状况和能力等。 评价应充分 体现学习效果，达到引导学生学习促进教学相长的功能。例如：在教学过程中我利用信息技术就学习效果制作表格，评价教学和学生的学习能力。自主、合作学习 情况作业完成情况学生参与集体 活动情况学生自评以表格为基础，利用计算机网络实时与学生交流，利用计算机技 术对学生情况定期汇总，并将汇总情况制成动态同表，分析学生

10、情况。 以分析后情况与学生及其家长及时沟通，促进学生的全面发展。（三）、信息技术与思想政治课整合的效果1、信息技术与思想政治课整合有利于学生之学。中学政治是一门理论性很强的学科，在教学中需要用的例子较多，但传统的教学方 式往往是将这些例子用描述性的文字或单调的图片表现出来，对学生缺乏吸引力。而整合后以信息技术表现的政治课色彩鲜艳、 图文并茂、 画面活泼，将原来抽象，深奥的问题形象化、直观化，无疑更能调动、 激发他们的主动性积极性，学生在这种多感官的刺激下更有利于加强 学生的理解和记忆。例如：在九年级正在教学中，学生理解“科学发展观”这一抽象 的概念，并不是一件容易的事情。但通过计算机多媒体的创

11、设情境， 我展示了河南一家整天冒着黑烟的工厂， 在这种背景的承托下是，灰 天、黑水画面中生活着的衣着华丽而羸弱多病的人构成的动画。 动画 演示之后，学生就比较容易理解以人为本的“科学发展观”的道理了。2、信息技术与思想政治课整合可以营造情境，烘托教学气氛， 达到熏陶、浸染、教化的良好效果。在传统的教学活动中，群体活动开展较少，而在信息技术环境下， 教师可以便捷的组织学生有效展开群体活动，培养学生的群体意识、 群体活动能力以及竞争合作能力。例如：在我讲到做一个理性消费者这一课时，我在两星期前 布置学生对“零花钱如何”进行调查。由于“零花钱”与学生的生活 息息相关，学生们都很感兴趣，学生课下通过网

12、络、报刊、家长交流、 调查学生等多种途径进行调查，并进行交流，通过对材料的整理和分 析。我把全班同学分为三组：第一组：学生消费调查，第二组：学生 消费现象分析，第三组：我们怎么办。小组确定之后，每个小组同学 就有了明确的目标，各小组同学利用合作讨论和信息分享， 克服了探 究学习中的各种困难，增强了学习动机和学习效率。这样不仅培养学 生合作学习的意思、能力，而且培养了学生亲社会、亲家人的品德。3、信息技术与思想政治课整合适合于培养适应社会与时俱进的 人才。学生对学习中与现实生活联系比较密切的课，与时俱进的性材 料，或者是学生熟悉的话，那在教学中就能引起学生认知和学习的兴 趣。政治教材中的材料往往

13、滞后、单调，学生对此缺乏兴趣。然而网 络显著的特点，就是资源共享。利用网络教师可以选择学生感兴趣、 关心的和与他们生活息息相关材料。同时学生也可以利用网络和教师 及时的互动加深对上课内容的理解和巩固。例如：在分析皖江城市产业带转移的专题时，要求学生利用 计算机网络搜索以下内容：一、皖江城市的图片。二、安徽特色。三、 金融危机影响。再由学生你对搜集的材料进行展示、分析，归纳产业 带的转移对安徽的机遇和挑战。最后，联系实际我们该如何为安徽的 崛起贡献自己的力量。三、信息技术与思想政治课整合之再思考1. 明确信息技术与政治课的关系。不管是信息教育还是政治教育，好的经验我们是必需要继承和发 扬的。将信

14、息技术的某种形式融入教学，要做到既有利于教师的教， 也有利于学生的学。信息技术是一种比较先进的教学辅助手段，而非教学主要手段。所以依靠信息技术制作的教学软件在教学中是处于从 属地位，为教学目的和教学内容的服务，在信息技术整合后的课程中 更应围绕情感态度、价值观、知识与能力的三维目标对课程加以策划， 在信息技术的大力辅助下，学生在既定的目标和范围中开展学习活 动，才会使他们的学习变得有效而实用。另外依靠信息技术的教学还 要与现代的教学理念相吻合，体现出现代教学理念已不仅仅关注学生 知识的掌握，而是更高层次上提倡对学生能力的唤醒、开发与提升， 促进学生自主发展；提倡让学生全面成长；促进学生认知、情

15、感、态 度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活环境，关心学生的独特 需要，促进学生个性化的发展以及学生的合作学习和终身学习的愿望 和能力的形成，促进教育、教学的可持续发展。2. 保证政治与信息技术的与时俱进均衡发展。思想政治课不同于其他学科。作为一门以思想教育为主的社会学 科，其理论性和时效性是比较强的，但理论源于实践。这就要求我们 政治课教师在运用多媒体进行教学时，选择的图片、音频、视频等材 料，必须是学生有所见、有所闻的现实的、典型的、真实的、最近的、 符合社会现状的、与未来发展相关的材料。3. 充分利用信息技术的交互性促进学生全面发展。充分利用信息技术的交互特征实现多方互动， 教学中以

16、信息技术 的交互特征充分体现教学互动性。力求实现教师、计算机和学生之间 的多方互动。教师和学生以计算机网络进行知识、情感、思想等多方 面的教学互动；学生形成通过计算机网络寻找学习伙伴，探讨共同话 题进行多方面的学习互动，教师与学生家长就学生情况进行及时互 动。所以整合后的互动性的教学中以多种信息形式相结合的教学手 段，体现了学生的合作学习能力的培养和学生创新能力的培养。因而教师、学生、家长之间的多方交互促进学生的全面协调发展。4. 整合教学中要注重学生的差异。信息技术为学生提供了一个开放的、有利于因材施教的实践平 台。在总体目标相同的前提下，教师依靠高速发展的网络技术与计算 机技术与每一位学生

17、实现时时刻刻的“面对面”，可以根据每一位学 生的特点帮扶学生选择合适的方式、方法进行学习，实现因材施教、 个别教育，从而解决每一位学生的问题，实现学生个性化发展。5. 切实落实好教师自身教育素质提高。在整合的过程中教师不仅仅要把握新型的教育理念、教学方式， 还必须将信息技术与思想政治密切融合并运用于教学实践，同时时刻要求教师将学生的发展放于首位， 这对教师提出了很高挑战。教师必 须要在教学理论、教学方式、信息技术素养等方面不断更新，落实好 自身教育素质的提高工作。6. 信息技术与思想政治课整合时要注意课程形式上的美观与手 法的创新。美育存在于每个学科。对“真、善、美”的培养在课程中必须加 以表现，分析好课程内容、课程目标，选择恰当的教育形式，生动的 情景，给学生美的感受。形成课程形式上的美感，内容上的美育。同 时教师要对课程