探究性实验设计与教学心得

1、检测不同环境中细菌和真菌的分布实验设计思路：检测不同环境中细菌和真菌的分布是八年级上册中的一节内容。细菌和真菌的分布非常的广泛，空气中都有大量 的细菌、真菌存在。通过这一探究实验的练习，可以加强学生对个人 卫生习惯的养成。通过设计这一组实验，可以锻炼学生以下几方面的 能力。(1) 提高学生对实验结果的预测能力。(2) 提高学生对实验现象的分析能力。(3) 让学生知道增加对照实验的必要性。(4) 知道细菌、真菌成活的必要条件。(5) 让学生养成好的个人卫生习惯。细菌和真菌是生物圈中广泛分布的生物，我们一般都觉得在室 外的草地上比在教室内要感觉清新、舒服些，那是不是教室里的细菌 真菌比草地上的多呢

2、？为了验证细菌和真菌的分布情况，某小组的同 学设计了两组实验方案。他们的共同步骤是：1、取出a、b、c三套装有牛肉汁培养基培养皿，没有做好准 备工作前，不能打开培养皿。2、在标签纸上标出组别、实验日期、编号(1号、2号或3号), 将标签贴在培养皿的地面。3、将a、b两套装有牛肉汁培养基培养皿分别暴露在教室内、 草地上510分钟，再盖上，封好。4、将将接种完成的a、b、c三套培养皿放在恒温培养箱中培 养。不同步骤是：甲组每天都将培养皿打开一会，观察菌落的生长情况。 乙组观察时从不打开培养皿。请分析以上两种方案：(1) 预期甲、乙两组的实验现象方案一：方案二：(2) 你认为哪个方案更合理？

3、76;理rti是.(3) 为什么要增加c培养1111?(4) 得出的结论:。(5 )给以我们什么启示:。答案：(1)方案一：a培养皿中的菌落比b培养皿的要大，c培养 皿中也有菌落。方案二：a培养皿中的菌落比b培养皿的要大，c培养皿中没有菌落。（2）方案二。培养的过程中不能打开培养皿，因为空气中的细菌和真菌可能会在打开的过程中进入到培养皿中。实 验的说服力不强。（3）c培养皿为对照组，增加了实验的说服力。（4）教室内的细菌、真菌比较多，我们要保持教室清洁、干净。（5）要养成好的卫生习惯，如经常洗手等。探究性实验的教学心得桂桥中学赵阿利验证性实验，是在已知结论的基础上，学生按部就班地完成实验 步骤

4、。而探究性实验则是学牛不知道结论，没有现成的实验设计，需 要在教师的启发诱导下，学生积极主动地运用已学过的知识和技能， 以发现者和探索者的姿态发现问题、探索问题和解决问题。探究性实 验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。一个比较完整的实验设计方案，一般包括以下内容：(1) 实验课题：即实验内容。(2) 实验原理：即理论依据。(3) 假设：即对可见现象提出的一种可检测的解释但未经证实的结 论。(4) 预期：即在检测一个假设之前，先提出实验的预期结果。(5) 实验。根据实验的目的和提出的假设，来具体设计实验的方法 步骤。在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照性、等量性、单一变 量等的原则。(6

5、) 观察和收集数据：即定时、定期观察实验过程发生发现象或采 集数据并如实记录。(7) 分析与推论：对记录来的现象、结果、数据进行整理、分析， 有的可以处理成图表等形式。最后通过分析得出结论，如果预期没有 实现，则说明假设不成立，作出否定的结论，如果预期得到实现，则 假设成立，则作出肯定的结论。探究性实验是培养学生科学探究能力的主要途径，在此基础上， 发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。因此，探究性实验在初 中生物教学中有着十分重要的地位和意义。现就自己对探究性实验教 学谈谈体会。一、明确提出的问题和作出的假设之间是什么关系。在教学过程中，教师应引导学生讨论提出的问题和作出的假设键有什 么关系。在科学试验中，不能盲冃地作出假设，任何假设都应该有一 定的依据。让学生学会从多角度去思考问题。二、引导学生针对作出的假设，制定可行的实验方案。教师可先让学生分组，然后再全班交流，最后形成统一的实验方 案；教师还可以先说明实验思路、方法和要求，然后小组讨论各自的 实验方案。前者的方案只有一种，而后者的方案可能有多种。三、说明