指导学生进行有效课外阅读的策略

1、指导学生进行有效课外阅读的策略林玉英福建省三明市沙县城关第三小学365500课外阅读，是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读 写知识；可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；可以提高孩子的 整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。新 课标在许多地方都提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，就提出要“培养 学牛广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书， 读好书，读整本的书，关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的 阅读材料”。作为语文教师，如何指导学牛进行有效课外阅读呢？一、借助主题，塑造心灵针对新教材单元主题

2、编写的特点和学牛阅读存在的问题，语文教师要让 孩子有主题地读书，有线索地读书,有脉络地读书。学牛先按照教材的单元主题， 读好教材的例文。比如人教版三年级上册第四单元，该单元教材围绕“观察与发 现”这个主题进行编排，选择的课文，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥 秘的。玩出了名堂不仅写了列文虎克从玩中发明了显微镜和发现微牛物，还 写了从中得到的启示一一“许多伟大的发现在善于观察、勤于思考的人玩耍中产 牛”。花钟和蜜蜂分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发学生阅读 的兴趣，同时读后也激起学牛留心观察周围事物的强烈兴趣。略读课文找骆驼, 牛动地讲述了老人如何帮助商人找回骆驼。通过学好这一组课文之

3、后，再在教师 的引导下，拓展读好同主题的同类文章，指导学生阅读课木单元主题相符的文章, 如蚂蚁的摩天大楼、带刺的朋友发现刺猬捕捉老鼠有趣的事，神秘的池 塘是个丰富多彩的世界，萤火虫、大蜗牛、天鹅这些有趣的动物的趣 事，x射线的发现和牛顿的老鼠磨房名人善于观察受启发的故事。学牛 经过这么多量的阅读，进一步感悟到主题一一仔细观察，眼睛里有大世界。同时， 教师再引导学生看整本的书。围绕这一单元的主题可推荐孩子看法国法布尔写的 昆虫记。法布尔是法国著名的昆虫学家。他迷恋昆虫研究，曾经用自己的积 蓄买了一块荒地，专门用来放养昆虫。在这块荒地上，他对昆虫进行长达30年 的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，创

4、作了著名的昆虫记。昆虫记既是 一部严肃的科学著作，又是一部优秀的文学作品，读起来饶有趣味。因此，主题 阅读是塑造孩子心灵的阅读。二、习得方法，提高能力1.教学生学会科学地运用批画阅读。批画阅读是学生钻研、分析、理解 课文的一种主要形式，学生在朗读课文的同时进行批画，就是对课文的语言文字 进行感知，对课文进行思考，也是对课文内容、层次、思想感情、表现手法进行 分析、比较、归纳的全过程，教师可规定一些相对固定、能代表不同含义的使用 符号，让学生统一使用。比如:生字新词的符号是“”比喻句的符号是“一一”,中心句的符号是“=", 读懂的符号是“”，不明的符号是“”表示。此外，还可教学生如何批

5、画阅读的原则和步骤，让他们懂得按课文重点，有序地去批画阅读。2鼓励学生“自由提问”。读而能问，不仅是学生认识的突进，还能使 学生产生巨大的读的能动性，促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵 深发展。阅读过程是一个不断形成问题意识的过程，学生一旦读入情境，会全力 调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，提出 自己无法读懂的问题。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时间 和空间，使他们有问能够提。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行， 再全班交流。要让学生尽情地提，创设良好的阅读氛围，能促进学生由理解性阅 读向创造性阅读发展。3.倡导学生大量阅读。

6、对于小学生，教师不但要“以教导学”，还要让 他们“用法再学”，从小养成灵活地、适时地、综合运用已掌握学习方法的好习 惯，根据学生的阅读能力的差异，用“异步阅读训练”法，进而为各层学生“量 身定做”材料，使他们在各个档次中“更上一层楼”。首先，根据学生自学文章 的能力和学习质量的检测，将班上学生分成a、b、c、d四个层次，然后选出各 组的组长，负责本组学习，每个层次的学生在阶段检测中可以不断地变换，或进 或退，小组长也可“竞争上岗”，教师也相机地对他们进行个别、小组、全体多 形式多样化地指导，鼓励学生们在竞争与合作中学习，激励学生大量阅读。三、指导运用，主动悦读三百卷生老师说：“我在悦读中受益，

7、我在悦读中发展，于是悦读成为 了我的生命！ ”学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才 是自己头脑中的财富。因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘 记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言所犯的 毛病，女口：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。 在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种 形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。除此之外， 还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。下课时，同学之间的交流、师生 之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬; 引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、 包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生总之，小学生有效阅读需