拓展农村中学体育器材资源的教学策略

1、拓展农村中学体育器材资源的教学策略文/酋孝武摘要：在体育与健康课程标准中，从教学内容的选择到教学方法的安推，都十分关注学生的兴趣，如果学生没冇 兴趣，任何活动都会使他们觉得乏味,只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。 尝试着通过拓展体育器材资源的方法来促进学牛主动参与体冇活动的兴趣，以期达到实现体育教学111标的耍求。关锥词：农村中学；体疗器材；拓展；教学策略1. 挖掘生活屮的废旧资源。弥补农村中学体育器材的不足农村中学体育器材相对匮乏，制约着体育教学的正常开展，如何调动学生体育运动的兴趣,关注学生的不同需求，确保每一个学牛受益，我试着从牛活中挖掘资源来

2、弥补体冇器材的不足。1. 1收集废纸做打“曲棍球”练习。把废纸揉成一团用胶带粘好做成纸团，用硕扫把当做“曲棍”，仿照“曲棍球”运动进行创编。它比曲棍球运动更灵活，更便于操作，不需要较高的技术要领，场地可用小足球场，也可用篮球场。学生利用扫把开展传球、接球、运球、射门等一系列练习，也可开展教学比赛，学生练习的兴趣相当浓，不仿试一试。1. 2收集废矿泉水瓶做打“保龄球”游戏。把废矿泉水瓶灌上沙土，做成“球瓶”，用实心球做“保龄球”，把跑道设置成球道，距离町根据学生的具体情况设定，每一道放置五个矿泉水瓶。把全班分成6、8组进行练习，每击倒一只得一分，累计分的形式，得分多者小组获胜。1. 3收集木砖做

3、“赛马”“打手球”练习。农村中的木砖到处可见，发动学生收集木砖，将木砖像拖鞋一样穿上，配上音乐节奏，做“赛马”或”“嗒嗒舞”的舞蹈动作。也可把木砖堆成一小门，模仿打“手球”的动作，用木砖投进小门内得分的“打手球”练习等等，但不能冇守门员，以免发生伤害事故。废ih资源的开发，不仅充实了体育教学内容，培养了学生的创新精神和实践能力，而且在培养学生养成良好的健身意识和锻炼能力方面也起到了积极的作用。2. 以创新的思维方式组介体育器材，调动学生的学习积极性课程标准的一个重要理念是激发运动兴趣，培养学生终身休育的意识。教学内容是否有兴趣，应该是站在学牛的立场上去考虑，而不是凭教师木人的兴趣去选择，教师应

4、该以“学生发展为木”的思想利用丰富多样的教学手段和方法,将这些教学内容教“活”, 使学牛喜欢和参与这些运动项目，并达到课堂所提出的学习目标。长期以來，-些农村的体冇教师由于受教学坏境、场地器材的限制、新课标思想的欠缺等因索的影响，他们的教学思想，似乎形成了一种思维定势，认为“跳箱”只能用于支掠跳跃教学；舉子就是用來做仰卧起坐的。在体育教学中，总是摆脱不了传统思维的束缚，没有创新的教学总识，这种单一的教学模式很难激发学生的体育学习欲望，针对以上岀现的种种现象，我尝试着把一些体育器材冇机地组合在-起，使这些没有生命的器材变得生机勃勃，让枯燥乏 味的身体锻炼变得趣味十足。下面介绍儿种练习方式，仪供参

5、考：方式一：把“跨栏、小折叠址、跳箱盖”组合起來。设计思路为： 钻过跨栏架，踏过跳箱盖、越过“水池”（小折叠垫!）。器材的摆放 顺序山各小组自行确定，但必须是三种器材都用上，练习的方式方 法可以创新。如：放低栏架可以用双脚跳过去等。方式二：把“高单杠、肋木、云梯、垫子”组合起來，设计思路为: 102盔圈在髙单杠上做一个秋千，通过秋千摆动（幅度耍小）越到塑子上，做 个滚翻动作，至云梯-端，吊过云梯至肋木侧爬肋木（2-3段）翻 越肋木，再由靠在肋木上的梨子滑下。练习要求：顺序可打乱，但必须按规则要求去做；女牛可适当降低要求，如：可去掉秋直接吊在单杠跳到垫 子上，在肋木上可直接翻越，不需要侧爬等。只

6、要我们体育教师善于观察，善于去发现，善于思考，善于整合。一定会有意想不到的收获。但是体育器材的组合与利川耍注重 科学性、实用性、可操作性和功能多样性为原则。虽然组合方式是 多种多样、千变力化的，但组合的目的是重组运动技能教法，构建 学生的欢乐天地。因此，从另一个方面i井，学生对教学内容产生兴 趣是可以通过教师的创造性劳动体现出來的。3. 拓展体育常规器材的另类用途，激发学牛的体育学习欲望 农村学校一方面是体冇器材奇缺，另一方面是一些常规器材 由于受场地条件的限制又得不到充分的利川。这些都制约着农村 学校体育教学质量的提高。如何有效地利用这些有限的体育常规 器材，來激发学生学习的体育欲望。我用拓

7、展常规器材的另类用途 来达到上述目的。3. m子由于在南京地区被列入女生中考项目，各个学校的薩子数量有了保证，但在体育课上主要被川来练习单人踢，学牛的练 习积极性很低。假如在体育课中安排些健子游戏，效果会很佳。如：利用铅 球投掷场地进行炸“碉堡”游戏：把投掷圈做“碉堡”，投掷区做限制 区，进行攻守方练习,在练习过程中要教育学生注意安全,以防伤 害事故。也町利川半片篮球场做“打敌人”游戏等等。这些游戏不仅 提高了学生的参与积极性，也使学生在不自觉中基本学:握了踢毬 子的技巧，起到了一举两得的作用。3. 2羽毛球运动由于受场地、天气的原因，加z在农村学校球拍的缺乏，在体冇课上很少运用。拓展的方法为

8、：在准备活动中，将羽毛球定点定距摆放成不同形状，讣学生 绕球做曲线跑等各种练习，这比绕场跑儿圈來的实用得多，学生的 兴趣也高涨得影。羽毛球也可以当做“接力棒”，川于各种接力比 赛；在羽毛球上系上五颜六色的彩带，同学们同时向空中抛出，就 像天女散花-样，可用于课的放松练习等等。把羽毛球当作投掷器材进行教学。如：看谁掷得远、掷得准（在线前34米远的地方放一个筐，每人掷一次，依次轮换，投中个数多者一组获胜）。把羽毛球当成板羽球进行练习。具体做法：两人各拿一个乒乓球拍，相距数米，用羽毛球在空中对打，中间派一人拦截，共是有趣。羽毛球可以运用到课的各个环节之中，并且能根据不同的教材性质进行合理科学的设计，

9、使得该器材的实用性得到体现。3. 3体操棒除了做棍棒操以外，我把武术当中的一些棍法技术2011年9月28日经摘要：纲要指出“过渡环节既有利干形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异”的原则，科学、 合理地安排和组织幼儿-口生活，尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，重新关注和研究-门活动中过渡环节的问题。关键词：一日流程；环境；保教；教师日活动的过渡环节是指所冇生活活动和教育活动的询后部分，比如餐前餐后的组织，课前、饬的喝水、人测等，这些活动始终贯穿在幼儿的一h生活之中，是培养幼儿良好行为习惯的最佳时段。存在问题及现状分析减少无谓等待，我园针对现在的状态作出了分析：1 .目前老师们在过渡

10、环节上的处理方式一般都是用生活环节来代替，如教学活动结束后请幼儿去小便、洗手等，幼儿始终处丁-等待状态，过破地干涉了幼儿的自主性。2. 2010年1月份刘験教授的质眾评价表给我们很大的启示，对一日活动的组织和实施有了重新认识，在集体活动中如何组织幼儿的生活和学习、如何处理教二二师和幼儿的关系等方面都进行了有益探索。熏3.通过教研会、班长会等调查发现，幼儿园在一日莹活动中存在过渡环节设计、保教结合、教师专业水平、环境创设等诸多问题。照根据现状分析，我们根据纲要和刘叙教授的质露量评价标准，借鉴姊妹园的先进经验，充分理解了 “一日无等待、处处是教育”的理念。二、原因分析、要因确定及对策实施我们从各方

11、面进行细致的研究分析，确定主要原因是，过渡环节设计不合理；保教结合缺乏有机整合；环境创设冇待优化；教师专业化水平冇待提高。根据主因我们还制订了相应的対策目标和措施，分析如下：1. 入园时，一声甜甜的老师好，养成了幼儿从小懂礼貌的好习惯，餐前的讲故爭活动能够提奇幼儿的纽织能力，餐前洗手还能培养幼儿讲卫生的好习惯。餐后帮老师收餐具、区域活动，都是一日过渡环节的有机整合。2. 我们的教师不再独自带班，而是两位老师上午共同进班，hij确各门角色定位，分工不分家，共同实践保教任务，保证班级保教 质量，达到一致有效的教育行为。3. 要充分调动幼儿在一li活动中的积极性和主动性，我们开设了6个区域,每个区域

12、都投放充足的材料，并让幼jlt广,合理地利 用材料尽兴地活动。幼儿园和家庭毕竟不-样，但是如何让幼儿在园内也轻松愉 快地生活呢?幼儿在用餐的时候我们通常让幼儿在每个区域中用 餐，可以减少干扰又可以增加悄趣。如：给每一个幼儿准备一块小 餐山，幼儿在吃完汕性的食物后会很自觉地擦擦嘴、擦擦手。给幼 儿营造良好的氛围，激励了幼儿用餐的主动性，促进了幼儿用餐习 惯的养成，使幼儿在自主中用餐、在愉快中享受。在活动室里，幼儿栽培的小花、蒜苗等植物，不仅让幼儿学会了关心植物还培养了热爱人口然的情趣。在户外活动中，我们除了 给幼儿提供大行器械外，还利川废弃物自制器械，丰富了学生的户 外休育运动。4. 针对教师专

13、业化水平有待提高，成立园内培训组，对金园20 位老师进行调杳，最后制订出三方面的策略：(1) 让幼儿口由选择区域，尽彊融合过渡环节这样就减少了一些不必耍的过渡环节。(2) 活动前有要求，活动后有总结。(3) 心中有目标，眼中有孩子。三、效來检杳及今后打算通过以上对策，我们深切地感到，过渡坏节的优化对很筋教师來说，具冇极大的挑战性，它不仅使教师的教育观念发生了深刻的 变化，而11要求教师在教冇中不断提禹教学索质。过渡环节的组织 实质就是培养好习惯，只要坚持按照以上儿点去做，过渡环节的组 织就不是难题。参考文献：1 聂莲.幼儿园一 li生活过渡环节的实验研究及其指导策略jj.当代学前教育,2008

14、03.2 陈海娜.幼儿园过渡环节的管理j.学前课程研究，2008-09.3 黄桐英.如何抓住细节深化幼儿园管理j.考试周刊,2008： 33.(作者m位山东省莱芜市钢饮集团金抽公司芙蓉幼儿园) 迁移到体操棒练习上是卄:常有趣的。如：“劈棍、拔棍、盖把”等练习；也可把其当成角力棒，做推、 拉、夺、拧、拨等各种二人力虽对抗练习；也可充分发挥学生的想彖 力,创造性拼成几种棍棒图形等。当然，常规器材的另类川途还有很多。如：拔河绳可做“强渡大渡河”“扶老携幼”的游戏；栏架可以用來跨栏，也可以用作投射门, 还可以川作钻越的障碍等；跳绳可以做绳操、斗智拉绳、三人角力、 夹抛绳、跳移动绳、绳球、绳投掷、跑蛇绳

15、、二人三足跑、踩龙尾等; 接力棒可以用作接力跑的传接器材、哑铃操的手持器材等；标枪可 以用來投掷，还町以在两根标枪之间拉上橡皮筋当作跳高架，并可 用作蛇形跑、钻“洞”跑、图形移动、跳跃等练习的道具等；呼啦圈 .可以用作障碍物，也可以用來替代跳绳；橡皮筋一可以用來 替代栏杆、跳高的横杆等等。这些都需要我们在平时的教学实践中 去积累、去拓展，从而为体疗教学服务。4.结束语4. 1拓展体育器材资源，向人们揭示了 -个亟待解决的问题：农村学校体育器材严重紧缺，在体育教学中器材的使用形式乂单化，这些都制约着新课程标准的实施。4. 2本文挖掘体育资源只是起到一个抛砖引玉的作用，尽量做到“物尽英用”和“变废为宝”，为促进体育教学改革提供理论参考。4. 3教师要充分树立起以“学生为主体”的指导