引导学生自主学习的方法与策略

1、培养学生自主学习能力的方法与策略“教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是课程改革成功 与否的重要标志，从某种意义讲，也是素质教育能否推进的关键因 素。”“新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。”而合作学习、 探究学习又都是以自主学习为前提的。因此培养学生的自主学习能力 成为了一个迫切的问题。在探索小学语文“自主学习”模式的过程中，我重视从学生心理 需求入手，调动学生主观能动性，使学生学习具有持久的内在动力。 注重创造各种外部条件，引导学生自主学习，帮助学生逐步掌握学习 方法。努力将学生的自主学习贯串于教学的全过程，渗透于课堂教学、 课外活动等学生学习活动的各个领域。学生一天绝大部分时间都

2、在课堂教学中渡过，因而课堂教学是学 生进行心理优化的主要阵地。教师在备课吋，必须从学生兴趣、愿望、 自信的心理出发，激发学生产生学习心理需求。教师的导入要新颖、 灵活、多样，能够激发学生学习的兴趣，使学生进入自觉学习的状态。 教师的教学组织要注意培养学生的自主学习，即要明确学习的目标， 通过引导学生有目的的阅读而学会学习方法，又要给学生创设自学机 会，让他们自我探讨，再通过教师的适时指导，学会自我发展，建立 起良好的学习自信心。一、激发兴趣是培养学生自主学习能力的前提。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”一个设计新颖、内涵丰富, 有吸引力的导语可以在学习之始，就极大的唤起学生的求知欲,激发学

3、生的学习兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。导语的设计要因不同的教 材而有所不同。教学中应通过激发学习兴趣來促进学生有效地学习， 并通过活动来强化学生的学习兴趣。这是学生自主学习的前提。为此, 教师在课堂上首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流，努力营 造一个有利于学生自主学习的良好氛围。如在讲解给予是快乐的 一课时，首先激趣导入：“爱是人类最美好的情感，爱给人们带来温 情与快乐。今天，我们就来学习一个关于'爱'的故事。”旨在激发 学生主动学习新课的愿望，引领学生快乐地投入到新课的学习中。教学过程中，充分运用启发性提问，富有感染力的语言，创设具 有吸引力的学习环境，强化学生的学

4、习兴趣。我在设计给予是快乐 的的教学时，让学生边读课文边思考：课文中讲的是谁给予谁？学 生们通过初读文本，有了整体感知。接着教师再度提问：为什么说“给 予是快乐的” ？学生学习的兴趣越来越浓，在有感情地朗读、品析、 想象、谈体会中情感受到了熏陶，心灵受到了震憾。通过这种环环引 导的教学方式，就能调动学生持久的学习兴趣。二、明确目标，授予方法是培养学生自主学习能力的关键。自主学习是一种主动学习，在学生学习活动中表现为我要学。为 了避免学生学习的盲目性与随意性，需要教师深入钻研教材，结合学 情确定教学目标，起好“导向”作用。当目标明确了，学生就能变无 意注意为有意注意，自觉控制注意力，将注意力集中

5、到最重要的方面 去，有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。教师根据目标，有 序导学，学生依据目标，有序学习。这样教与学避免了随意性，增强 了针对性，提高了教学效率。古语讲:“授之以鱼，不如授之以渔。”英国着名科学家达尔文也曾 说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”要培养学生自主学习的能 力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略,使学生真正成为学习 的主人。施教之功，巧在授法。指导学习方法，教会学生获得较强的 学习能力，是实施素质教育的关键所在。如“自读型”的阅读教学基本模式为：整体感知课文一一自我阅 读批注一一小组议读交流一一全班析读检查一一师生归纳总结。在自读过程中，让学生有多样的学习

6、形式。把个人自学、同桌商 量、小组讨论、全班交流等形式有机的结合起来，变传统的师生单向 交流为师与生、生与生的多向交流，建立以个人自学为主，多种形式 并存的“交往型”、“开放式”课堂教学组织形式。如教学给予是 快乐的一课时，先让学生自由读文，把课文读正确、读流利，过了 生字词关。接着再读全文，说说课文主要讲述了一个怎样的故事？而 后，在教师的引导下，带领学生通过品析文中重点句段深入保罗和小 男孩的内心世界，体会为什么说“给予是快乐的”。学生在有感情地 朗读，师生互动交流中掌握方法，感悟语言，升华认识，提高口身的 语文素养。三、激励评价是提高学生自主学习能力的催化剂。激励就是通过一定的方式维持、

7、增强学生学习的积极性。将激励 机制运用到教学中，可以使学生的非智力因素与智力因素充分发挥作 用，使学生长吋间保持良好的学习状态，而学生长时间保持良好的学 习状态不仅可以使其养成良好的学习习惯，还可以提高其学习能力。在实际生活中，小学生的心理需要虽各有差异，但他们有着一种 共同的心理需要，即尊重的需要，这一需要不仅贯穿在他的学习、生 活以及一生发展当中，也是他各种需要中最根本、最核心的需耍。只 有当这一需要得到满足时，小学生才会有更高的追求。当学生在学习 过程中积极主动地参与，自我表现强烈时，特别渴求老师、同学的关 心和认可。如果他们学习中感到需求的无望，而总有失去尊重的感觉, 就会形成心理上的

8、压抑感，导致厌学，更谈不上自主学习能力的培养 to因此，教师要善于运舟激励评价，满足学生的心理需求，从而促 进学生自主学习能力的培养。首先，建立平等的师生关系，重视课堂 上师生间的情感交流。教师的教态要自然、大方、和蔼可亲；教学语 言要有感染力，以情动人，要能不断激发学生的求知欲望，鼓励学生 克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中自主学习。其次，对 学生的评价要以鼓励为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继 续学习的动力和渴望。另外教师还要从生活中关心学生，从细微处感 染学生，从感情上拉近与学生的距离，学生觉得你可亲可近，他们才 更愿意主动学习，这是儿童特有的心理。自主学习可以激发学生强烈的求知欲望，自主安排学习生活，使 学生个性得到充分发展，真正成为学习