小学语文低段学生睡前读说写的训练策略

1、小学语文论文枕头下的秘密小学低段学生睡前读说写的训练策略【摘要】在学校的教学活动中，教师充分地利用课堂时间，以提高课堂教学质量，让学生获得更多的收获，更多的知识。但学生意识不到时间的重要性，在家里的时间统统浪费。本文试图利用好学生睡觉前最放松的十五分钟时间，通过一本课外阅读书和一个信手涂鸦本，让学生完成读说写的练习。【关键词】低段睡前读说写“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”古代哲人们为了教育人们要珍惜光阴 ，造出了许 多警句箴言。在学校的教学活动中，教师充分地利用课堂时间，以提高课堂教学质量， 让学生得到更多的收获，更多的知识。但是学生回家后的时间，尤其是低段的学生，完成作业后， 满脑子里尽

2、是玩，想干嘛就干嘛。小学低段的学生正是贪玩的年纪，根本意识不到时间的重要性。如果能利用好其中的一点时间，学生将会受益匪浅。由此，笔者就想到要利用好睡前的十五分钟时间。怎么利用好呢？这是枕头下的秘密。那就是在每个学生的枕头下放两样东西，一本课外阅读书，一个信手涂鸦本。因为睡前的十五分钟是人最放松的时候，而人在最放松的时候，思维活跃，富有创造力，解决问题的效率也最高。 如何利用好这段安静的时间， 让学生能获得一天中最后的意外的收获呢？一、小故事，大美梦睡前小阅读美国的畅销儿童作家劳拉？努梅罗夫曾经说过：“每晚临睡前读上 20分钟，美国儿童的读写能力就会完全不同。”据统计，许多知名的作家，都是从小开

3、始阅读的。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 新课标中也对阅读作出了要求：语文课程应注重引导学生多读书、多积累。没有读书就没有积累，没有积累就没有知识。孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。一个人养成了爱读书的习惯， 他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一 个不断提升自己，不断成长的人。（一）阅读的内容家长经常反映 自己的孩子不爱看书， 成天看电观孰不知，原因可能在家长自己身上。有可能是家长选的书不适合孩子看，或者是选的书难度高于孩子的阅读来引不起学生的兴趣。小学低段学生识字不多，拼音不够熟练，学生读的书

4、可以选择以图为圭字大一点， 书簿一点，最好选的书是拼音版本的。书图文并茂的，图多可以开发孩子右脑，可以離 子头脑中的图象，可以发展孩子的思维力、创造力；书簿一点，最好是一本书齣甸谢勺一两个小故事的，这样孩子很快就能读完一本书，内心就能产生一种成就感和愉悅感。下次 阅读的兴趣就会高涨，读了一本就还会想读下一本。为了降低阅读难度，提高阅读兴趣，我向他们推荐各类注音读物，如花木马亲子故事屋須笊、四季故事蓝猫三千问、中国神话故事 指导他们从简短的儿童诗、古诗或学生听熟、会说的故事入手 随着 学生识字量的增加，阅读习惯的形成，再逐步加大阅读量，挺阅读的范围（二）阅读的戒;是儿童思想品德、行为习惯、1.

5、亲子阅读小学低年级是学前教育转向接受学校正规教育的过渡期兴趣爱好、性格气质形成的纂毆，这个时期的亲子阅读活动对培养小学生基本的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯起着罢璽的熄父母从小就给孩子讲故事，哄孩子睡觉，不听故事不睡觉。入学之后， 就让学生独自拿起一本书进行阅读，难度赛太to如果进行亲子阅读，有了父母的参与和辅助，孩子进行阅读就会很郦刚开始阅读拼音读本时，一家人坐在床上拿着书时，孩子就会满金感 阅读饷候就会放松。读的时候， 请父母先范读一遍 给学生留下一个大致的印象。然后和孩子以同样的速度一起读，不要烦躁，要有耐心，让拼音和阅读同时进行。学生刚刚接触音不久速度肯定慢，有时要一个一个地

6、拼读， 家长要放慢速度。阅读不是一步到位的， 一天读几段, 就读好这几段。每天都坚持读上几段，几天就读完一个故事了。此时，家长不要着急着请第二个故事，再把整个故事连起来读一读，加深孩子学生对故事的印象。还可以进行一故事问答，有了前面的基础，孩子的回答一定会准确渥回答问题、解决问题的思维能力也就提高了。如此这般，孩子就记住了这个故事，他可以和其他小朋友流一个故事就会变成了几个故事了。读着读着，短故事变成了长故事，长故事会变成一本书。孩子的阅读量也会慢慢地增加了。2. 独立阅读学生的小学生阅读能力的蜃 不是先天形成的， 而是经过后天努力逐渐培养出来的。独立阅读可以加强理解和体验、接受情感熏陶、获取

7、思想的启迪。之前的亲子阅读，学生的阅读能力已经有了一定的基础，知道了读一句话、一段话、一篇文章的方法和步骤。每天， 只要阅读的时间一到，学生就习惯性地翻开书本开始阅读。但是学生的独立阅读比较随意， 一会读读前面，一会儿读读后面，太过自由，没有成效。更有甚者比较依赖爸爸妈妈父母， 只要父母在，做什么事请都比较积极；一旦父母有事不在，就不能克服心里的孤独感，无法静心阅读。为了独立阅读顺利进行，并取得一定的成效，笔者就在班级里给学生提出要求，一个星期读两三个小故事，读完的学生可以得到“阅读新星奖” °每两个星期举行一次讲故事比赛， 就是把自己读过的故事先讲给小组内的同学听，再由组内的同学推

8、选两个故事讲得最好听的同学，最后由他们代表全组进行“金话筒奖”的评比，最后还要颁发奖状。组内的同学还要评选出几个“神奇故事奖”，只要你的故事奇特，吸引小朋友。学生的积极性是很高的， 因为奖励机制的存在， 还因为任何人都可能得到这些奖项。机会无处不在，只要学生自己去主动抓取。低段学生争强好胜的心、永不服输的心、不甘落于人后的心，此时恰好发挥出来， 使阅读收到了一定的成效。二、小对话，大交流睡前小口语语文课程标准提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合

9、作精神。”当今社会己经是信息化时代，人们无时无刻不在进行着信息交流，电话、视频聊天、微信， 使得人与人之间的对话急剧增多。可以说，口语已成为每个人交际交流的最基本也是最重要的方式和手段。但是同时，现 代人又过于依赖科技产品，沉默寡言者也非常多。鉴于这种情况，学生的说话能力亟待锻炼， 以便学生更好地适应社会的发展。我们祖国的语言如此优美，语言又是人与人思想沟通、情感交流的手段，我们更应该培养好学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，打下良好的基础。作为教师，必须要培养学生人际交往的素质，让每一个学生都想说、会说、善说。我们在阅读前后，还可以做一些说话方面的训练，以锻炼他们的说话能力。1. “

10、我”是猜图大王翻开一本书，首先看到的就是美丽的图画。熟悉的线条、五彩的颜色、可爱的人物， 这些无不吸引学生的注意力。那如何才能把图画利用好，达到猜图的效果呢？父母先示范着 说，女口：图上画着谁？他的穿着怎么样？他应该是感受到主人公吧！我猜故事可能是怎么样的？有了父母的示范，学生就会一样画葫芦，下一次只要按部就班，自己也会猜图了，让他 们的成就感油然而生，觉得也是猜图大王了。2“我”是故事大王好看的故事，学生就会喜欢读。读完之后，他们就很想让故事继续下去。经常会问父母，后来呢？学生刨根问底的心的不会停歇的，怎么样解决这一难题呢？就让学生续编故事吧，让故事顺着学生自己的想象自由发展。有一个学生读了

11、小蚂蚁的旅行这个故事，看 到小蚂蚁坐着落叶飞机，看到了美丽的景色，心里很羡慕。于是，她就自己往下编故事。她 把自己也缩小了，找到了这些可爱的蚂蚁，和他们一起在丛林里探险。后来，家长把学生编的故事写下来，在教室里一读，引起了许多学生的共鸣。3“我”是发现大王教室里，每一天都会发生许多的事情，而每一天的事情都是不一样的。昨天可能是谁和谁吵架，今天可能是谁和谁发明了一个很好玩的游戏，明天可能是课堂上发生了一件有趣的事。低段学生活泼，开朗，每天回家都会和父母说说一些教室里发生的小事情，同学的粮事那更是他们津津乐道的。说的时候是眉飞色舞，带动作，带比划的，生怕父母听不明白。很明显，学生很有表现欲，听众的

12、专注是他们最乐于看到的。此时，我们会发现，其实学生是生活的发现者，他们发现了自己生活中的乐趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在低段的学生身上，这种感觉更加强烈。对于学生而言，他们的每一次发现，都是一次不小的收获，都是 他们细心观察得来的。他们不仅细心观察，还乐于和旁人交流，把自己的意思表达出来。作 为家长和老师，对于学生的这种发现和乐于表达的精神，深表支持和鼓励。白天，当他们学生说过之后，可能会忘了，可能只是一时的兴起。晚上就应该让他们 静下心来，把事情仔细地、原原本本地说一遍。要求能简要地、清楚地讲一讲发生的事情， 或

13、者是自己感兴趣的事情，要让父母听得懂。如果讲不清楚，就让家长提醒，把句子讲好， 讲完整。三、小本子，大作用睡前小日记低段学生，虽然还没有开始学习写作文、写日记，但是已经有口语交际课了，这是为以后作文打基础。高段学生非常惧怕写作文，只要一说到作文两个字，真是头痛至极。他们之 所以惧怕写作文，最主要的原因是，他们没有什么内容可写，没有什么东西是他们想要表达出来的。因此，在学生刚刚入学不久，我就建议他们每一个人在枕头下准备一个信手涂鸦本。 这是为了解决学生害怕习作，困难习作的问题。适逢如今网络微博热火朝天，我就把这一形式借鉴到了我们的信手涂鸦本中，让我们的学生像成人一样喜欢我们的睡前小日记。1.随性

14、一我的地盘由我做主因为有话说，学生就有话写。当学生坐在床上的时候，心已经静下来了，脑海里总是会想着某些事。可能是跟父母说过的事情，也可能是他们心里的小秘密。但低段孩子的心里藏不住东西，有什么都喜欢说出来。此时，引导孩子，把自己想说的话写出了，把自己想到 的事情记下来，丰富信手涂鸦本的内容。刚开始，学生字也不会写，可以让父母帮忙，孩子 说，家长记。随着学生慢慢的知识积累，认识的字、会写的字多了以后，就放手让孩子自己 记。想写什么就写什么，想写多少就写多少，一句两句也可以，一行两行都可以，不过写的 内容当然是多多益善了。孩子的语言充满童真童趣，让你在读的时候，那些稚拙的语言仿佛带你进入了另一个世界

15、。王冰沁写到：“今天我穿了一件新衣服，可好看了奇怪了，我们两个的衣服是一样的，有人说我们是双胞胎。今天我们一起玩，一起写字，一起走路， 真像双胞胎了”吴妮遥写到：“今天我考了 100分，妈妈奖给我一顿香喷喷的晚餐一只只虾红红的， 好大呀，都穿着红衣服”郭苏乐写到：“我的图画得奖了，好棒呀。老师奖给我一根棒棒糖，真好吃，下次我还要为半边天加油”2.分享一一独乐乐不如众乐乐如今，那么多人迷微博，写微博，就是因为可以晒给别人看，还可以跟帖。大家的关注就是写微博的动力所在。睡前小日记如果没有动力，学生也懒得写了， 我们的动力就来自教 室里的分享。低段学生的特点是爱表现，争强好胜，喜欢表扬，更有甚者很喜

16、欢得第一。当 睡前小日记写了有两个星期的时候，我就把学生的一些作品挑出来读给全班听。在读的时候，学生认真地听，当听到和自己有关的故事时，他们还会补充说明一下；当听到自己从来没有听过的事情时，他们还会像小记者一样去“采访”，向小作者发问；当听到自己感兴趣的事情时，微微一笑，眼睛发光。无论是听的听众，还是写的作者，每一个人都乐在其中，进入 了作者写的故事中了。听众在故事中，增长了新的见闻，了解了新的知识。作者在其他学生羡慕的眼光中，啧啧称赞的表扬声中，一下子飞上了云端，享受着胜利者的喜悦。渐渐地， 听众都不甘于只是当听众了，他们也奋起写睡前小日记，你追我赶，完成了从听众向作者的转变。3. 激励小星

17、星周周亮晶晶写的学生多了，好的作品也多了。我们要让学生喜欢写是还不够的，还要让学生喜欢天天写。因为行为心理学家研究表明：21天的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。也就是说，学生 21天的连续睡前小日记，会形成习惯；90天的连续睡前小日记，会形成稳定的习惯。为了让学生坚持下去，形成习惯，我们首先采取的是“每周一评”。每周 五举行“睡前小日记坚持之星”的评比活动。一开始不比内容，就比谁更能坚持，每天坚持写。后来，作品多了，奖励也随之丰富了。女口： “睡前小日记火眼金睛奖”（看谁观察最仔细）、“睡前小日记感动奖”（看谁写得最感人）、“睡前小日记趣味奖”（看谁写得最有趣） 每 一个奖项都有多名获奖者。 有了这些奖项的激励， 学生写睡前小日记的积极性也提高了， 有 些学生甚至一天写好几件事，写得还都很有趣。短短的十五分钟，很快地就在学生的读、说、写中过去了。如果不加利用，学生就会在打打闹闹中度过，一直兴奋过度的情绪让他们无法快速进入睡眠状态，还影响睡眠的质量。学生在临睡前，进行简单的读说写的小练习，枕头下小小的书和本子，带来的却是大大的世界。学生既