后减负时代教师角色新谈-安家中学

1、后减负时代教师角色新谈“减负”终于落地开花了，学生、教师稍稍可以喘口气了。可是，接踵而至的5+ 2<0的世界性难题， 增加了我们的担忧。 这个世界性难题是这样的：一个星期 5 天学习，两天休息，一个学期中 5 个月的学习， 还有两个多月的假期。研究发现， 用前 5 天或 5 个多月的良好习惯获取的成果， 很容易在 2 天或 2 个多月不良习惯彻底葬送， 最后只能得到 0 的结果或负结果。在此难题的驱使下，减负似是“减”学生之“负” ，实是“负”教师之“重” ，教师感受到是一种既喜且忧的复杂心情。后减负时代，教师面对的挑战是相当艰巨的。基于此，我认为，教师要完成以下角色的转变：一、教师要成

2、为学生幸福成长的引路人很多学校把“为了学生的终身幸福打下坚实的基础”或“三个一切” （一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生） 作为办学理念，彰显了以生为本的思想。一所学校不仅要给学生安全感， 更要给学生幸福感， 给学生的成长注入难以忘却的快乐。 在高考指挥棒下，大多数学生找不到幸福的方向， 教师的职场压力也与日俱增， 重压之下， 幸福的期望被碾压的粉碎。今天，不少国家把国民幸福指数（ CNH用作检视社会发展的重要指标，试问，能否把学生的幸福指数作为衡量学生动态发展的不可或缺的参数呢？用幸福感去创造生活、 去改变学习， 颠覆不科学、 不合理的学习、 生活方式。 作为教师， 我们首先要成为

3、幸福的教师，才能在学生成长的道路上， 与他们相知相伴， 才能为他们指点迷津， 而不是眼睁睁地看着学生生活在年轻的世界中失去了应有的色彩，落入恶性循环怪圈之中。高中生已经自觉或不自觉地关心自己的个性发展与人生设计， 在日常教学中， 教师应积极秉承服务人生的终极取向，为学生的人生规划献计献策，建构学生的人生蓝图。二、教师要成为合格公民的化身在社会生活中，教师与学生都是公民，在学生眼中，教师应该是合格甚至优秀的公民，学生对教师的期待是很高的， 可如今， 多数教师具有的素质或修养可能与合格公民的要求之间，还有一段路要走。作为合格的公民，也就是要有较强的公民意识。公民意识是权利义务意识、法制意识、科学理

4、性精神和道德意识的每个层面的统一，今天的教师在肩负着“传道、授业、解惑”的传统责任的同时，要背负着更多的责任， 扮演着多重角色。教师不仅要关注自己的言行，更要关注自己的精神世界。 在学生的视界里， 教师是他们模仿的优秀的角色之一， 只有成为一 个合格乃至优秀的公民，才能经得起学生的评价，才能让学生信服地接受。三、教师要成为终身学习的榜样学习是人的生存的第一需要。 大部分学生不能真切地感受到终身学习的价值， 他们或许能从身边的某些人身上或曾经发生过的事情中， 隐约捕捉到学习的重要性与必要性， 但是还未内化为自觉行为，仅仅停留在浅层次的认知表面。在资讯发达今天， 如何接受新知识？如何提升信息整合能

5、力？这是考量一个人能否适应社会发展的重要指标， 从某种程度上说， 对知识的追求与获取比对知识的占有更为可贵， 即使通过自己的努力知道一部分知识， 也比人云亦云地知道全部知识还要好些。 客观地说， 很多教师由于自身的局限性，很难传授给学生获得知识的“渔” 。终身学习，对于教师来说，就是通过不间断地学习， 服务于学生， 以适应瞬息万变的教学实际， 更好地做到教学的统一。通过终身学习，构筑精神的巢穴，雕刻生命的禅床，获得成长的情绪体验。四、教师要成为纯粹的思考者我在这里使用的是“思考者”一词，而非“思想者” 。若用“思想者”的表达方式，务必有很多人把“思想者” 与理论家相等同起来。实际上， 教师的职

6、能与理论家的角色是相去甚远的。当下， 大部分教师存在的接近理论的观念， 基本上是对他人成果的有意识或无意识的复制，没有进行彻底的消化、整合，没有生成纯粹自己的东西， 就会轻易地陷入无休止的重复中。所以，今天我们很难看到有个性的教师。减负后， 教师可以从一定的时空中解放出来， 增加了独立思考的可能性， 教师的教学行为要依靠自身的思想深度与想象力来支撑，教师要急切地来一个“华丽的变身” ，从教学实践者向一个纯粹的思考者转变， 在转变的过程中， 我们能更深入地思考诸如这样的问题： 我们的知识储备是否能满足教学实际？学生的群体是发生了怎样的变化？教学的发展方向是怎样的？，”一个能思想的人，才是一个力量无边的人”。（巴尔扎克语）也许，教师的角色从来都不是陌生的；也许，教师的职业从来都是令人向往的。时过境迁，当我们用发展的眼光来审视“教师”的时候，已然还有更多的追求，还有更多的升腾。每位教师都是“教师”的诠释者与缔造者，不同的主体可以从不同的角度去解