小学生计算出错的成因及纠正策略

1、小学生计算出错的成因及纠正策暁摘要：小学生计算出错现象比较常见，很多学生都不以为然地认为 是口己粗心造成的，不少家长也有这样的想法。其实，小学生计算出现错 误原因比较复杂，并不单纯是因为孩子粗心造成的。小学数学教师必须认 真分析学生出错的缘由，并在教学中进行预防和纠正，借以提高小学生的 计算正确性，培养孩了良好的数学学习习惯，促进少年儿童数学素养的全 面发展。关键词：计算出错；成因；纠正策略中图分类号：g622. 0文献标志码：a文章编号：1674-9324 (2013) 45-0104-02小学生计算出错现象比较常见，很多学生都不以为然地认为是自己粗 心造成的，不少家长也有这样的想法。其实，

2、小学生计算出现错误原因比 较复杂，并不单纯是因为孩子粗心造成的。小学数学教师必须认真分析学 生出错的缘由，并在教学中进行预防和纠正，借以提高小学生的计算正确 性，培养孩子良好的数学学习习惯，促进少年儿童数学素养的全面发展。一、小学生计算出错的成因分析1 感知比较粗糙。小学生感知较为粗糙，在计算时经常会产生视觉错 误，往往把数字、运算符号看错，例如会把104抄成0.4,将6一6当成6+6,等等，从而使自己的计算出现错误，自以为计算是正确的，很难检 查出错误來。2受强信息干扰。强信息在人的头脑中留下的印象是深刻的，当遇到 与强信息相似的外来信息时，原冇的强信息痕迹便被激活，干扰正常的思 维活动。例

3、如一些小学生计算 + >< (-)时，会做成原式二1x0=0。 这是因为在括号左边有“ +二1”这一强信息因素的干扰，诱发学生去 凑成整数1,却忽视了正确的运算顺序，造成错误。再比如，部分学生在 计算3.8x17+5.2x17这类题时，受凑成整十、整百的干扰，会错算 成原式二(3. 8+5.2) x 17二 10x17二 170。3思维定式影响。尽管思维定式在笔算活动中有积极的一面，但消极 影响也极为常见。小学生在学习了新知识后，常常用类似的ih知识去强化 定式。例如，用竖式计算小数加减法时，强调小数点要对齐，到了学习小 数乘法时，在竖式计算中，部分孩子也将小数点对齐，结果增加了计

4、算难 度，也增加了出错的机会。4双基常握不好。小学数学中概念、性质、公式、定律、策略等，学 生只有在理解的基础上掌握了，才能正确、灵活地应用它们。如果一些学 生对此掌握不好，就会产生错误认识。例如学生对乘法分配律没有很好理 解,就把 59x5+41x2 错算成(59+41) x5x2,或错写成(59+41) x (5+2) 等。二、小学生计算出错现象的纠正策略1 首次感知，保证准确。首次感知的材料，鲜明准确，生动清晰，对 于记忆的保持和再现具有较大的影响。如果首次感知的规则模糊、算理不 清，那么在运用的过程中很容易产生这样那样的错误，到时即使花大力气 纠正，也往往是事倍功半。因此，不论是数学概

5、念还是规则等，都要充分 调动学生的学习积极性，让他们参与规则的建立和算理的讨论，并创造条 件让学生动手、动脑，结合眼、耳、口多种感知渠道协调作用，以取得强 化信息的功效。其中，对教学中学生容易忽略的环节，耍做强调和突出， 或采用反例，或利用专项训练，以保证一开始就让学生形成正确鲜明的卬 象，力求减少以后再现性运用乃至创造性运用中的失误。例如让小学生弄 清小数加减法的相同数位対齐和小数乘除法的末尾对齐有什么联系；为什 么整数减法中借“i”当“10”而在分数减法中借“1”又可以不当“10”。 只有首次感知清晰，对算理理解准确，计算正确才有保证。2合理对比，排除干扰。设计适当的对比训练题，加强针对性

6、练习， 帮助小学生排除一些强信息的干扰。例如：(1) 25x4(2) 367-19824x5 367-202(3) 宁1(4) 9xb4-9xb1h-b 9xb+9xb3坚持口算，形成技能。培养小学生的口算能力，重在平时，贵在坚 持。也就是说，要增强口算意识养成口算习惯。无论是小数h还是具有某 些特征的数组成的算式，凡能用口算的尽量用口算解决，这样冇利于提高 小学生的判断能力、训练小学生的反应速度，同时可以熟练和巩固口算方 法，进一步转化成技能技巧。比如：计算52x1.5,要让学生马上想到“1 个52”再加上“半个52”总共是“3个26”，或直接得出780对于1-0.01、24x5、0.2x0

7、. 2、3. 6+2. 4-3. 6+2. 4等容易出错的口算 题，要经常训练，提高止确性。4计算出错，及时纠正。一般来说，小学生初次练习时产生的错误， 在教师的指导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复某种错误，特别 是这种错误在学生头脑里已经生根，那么纠正起来就会相对困难些。所以, 教师很有必要及时了解学生笔算、口算中存在的错误以及这类错误产生的 原因并与学生一道分析、及时纠正。课堂提问、练习、板演、作业面批等 手段都是及时反馈计算信息的有效途径。上计算练习课是帮助学生矫正错 误，提高计算的正确率的好办法。5好的习惯，坚持培养。小学数学教师要适时教育小学生进行认真计 算、正确计算，使学生意识到计算是一项十分细致的工作，来不得半点马 虎，必须端正学习态度。同时，教师要有意识地培养小学生良好的数学学 习习惯，诸如：认真谓题，看清数据与符号；全