学习策略指导对高职英语口语教学效果影响探究

1、学习策略指导对高职英语口语教学效果影响探究摘要以秦皇岛市两所高职高专院校的英语教师以及10 级英语教育专业学生作为研究对象，调查教师在课堂使用学 习策略的情况。并将boec 口语测试前测和后测成绩进行对 比，分析出课堂上教师进行学习策略指导与英语口语教学效 果之间的关系。关键词学习策略指导；英语口语水平；高职高专 中图分类号：h319. 3文献标识码：b文章编号： 1671-489x (2012)27-0077-02learning strategy-training to teaching effects of speaking proficiency in vocational colle

2、ge/li xinxin, du fangabstract nowadays, scholars, researchers and teachers become concerned about language learning strategies in this study, the author takes english teachers from two vocational colleges in qinhuangdao and the seco nd grade students as subjects and she makes an investigation on the

3、 strategy used by teachers and compares the results of pretest and posttest oral examinations, by which can find out the relationshipbetween learning strategytraining and speakingproficiency.key words learning strategy-training； speaking proficiency； vocational collegeauthor' s address hebei voc

4、ational college of foreign languages, qinhuangdao, hebei, china 0663111引言根据教育部分布的高职高专教育英语课程教学基本要 求（试行）1,高职生英语水平不能只凭英语三级或四级 成绩来衡量，还要重视学生英语应用能力的提高，从大学一 年级开始抓起，转变观念，注重口语策略的培养。国内研究 者们进行了实证研究，研究对象多为在校大学生。例如：黄 小华（1984）对学习策略与口语能力的关系作了探讨；文秋 芳（1995）对英语学习成功者和不成功者的学习方法进行了 个案分析2；王立非（2002）对交际策略训练进行了研究 3；吴霞、王蔷（19

5、98）进行了词汇策略研究4；黄子东 （1998）进行了听力策略研究5,等等。但是目前关于学习策略的研究，针对阅读、词汇记忆的 较多，而针对听力和口语方面的较少；研究非英语专业的较 多，而研究高职高专英语口语水平的比较少。在愈来愈重视 培养复合应用型人才的今天，为了能够顺利展开基础教学工 作，保证知识的正确传授，提高学生的英语口语水平已经成为很多高职院校所面临的重要课题。2研究背景2. 1国内外学习策略研究回顾与现状从20世纪70年代开始，在第二语言学习领域见证了很 多重大的变化，这些变化体现在：1)语言学家开始强调学 习过程；2)对学习者的行为做了更多的研究；3)从“以教 师为中心”向“以学生

6、为中心”转移。从carton (1966)首次发表他的研究成果(the method of inference in foreign language)算来，关于学习策略 的研究已有近40年的历史了。很多的语言学家对学习策略 的定义和分类都做了很多的研究，他们尝试确定什么是优秀 学习者，并试图在学习策略和语言学习之间架一座桥梁，以 此探索它们之间的关系。20世纪80年代以后，国内外兴起了一股研究语言学习策研究不断向纵深方向发展。国内学者对外语学习策略的研究进行了系统的分类研 究，取得了可喜的成果。2.2高职高专英语口语教学现状英语口语作为日常对外交流最重要的方式以及最基本 的教学手段，是高职高

7、专英语基础教育的重要内容。作为要 求具有“一专多能”的高职院校的英语教育专业的学生来 说，如何提高口语表达能力，强化训练口语使用技能，显得 尤其重要。但是在英语教学上由于缺乏真实的英语语言环境 而忽视了口语交际教学，课堂教学效果不理想，无法达到培 养学生英语口语表达能力的目的。3实证研究3. 1研究对象本研究以秦皇岛市两所高职院校的英语教师以及10级 英语教育专业学生作为研究对象。3.2研究工具本研究主要使用了两个工具：一个是调查问卷，此调查 问卷共分为两部分；另一个是口语水平测试。将2011年b0ec 口语测试作为前测，2012年b0ec 口语测试作为后测，并对 结果进行数据分析。3.3研究的问题1）目前高职英语口语课程教学效果如何？2）在英语口语课堂教学中教师运用了哪些学习策略进 行指导？3）在班级口语教学中，运用学习策略对英语水平提高 有哪些优势？3. 4数据分析数据分析采用“社会科学统计分析软件包” （spss17.0）：1）频度分析，分析教师在英语口语教学中进行学习策略指导的情况;2）相关性分析，分析学习策略指导与口语水平之间的关系。3.5结果与讨论1)英语口语教学中指导频度最高的学习策在四类学习策略中，教师使用社会情感策略频度最高（m=4.05）,由于语言的学习是需要交流，相互沟通，在这个过程中找出自己的不足从而提高英语口语水平。其次是管理策略（m=3.6