画家与牧童说课稿

1、专任教师“高效课堂，创新设计”说课大赛语文组 高粉萍 画家与牧童2013年4月10日组 别：参赛教师：说课内容：说课过程：画家和牧童是二年级下册第六单元的头篇课文，本组课文的单元主题就是“培养优秀的品质”，这篇课文主要讲述的是一个牧童 指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤, 孰能无过？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落"的笑谈，万世景仰的 孔夫子也有无法解答“两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们 的崇高与伟大。身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,对一个牧童的指正，其他人感到一声炸雷，而戴嵩却从善 如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚

2、挚地向牧童道谢，虚心之 美德令人感动。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了 谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。根据本组 的训练重点和课文的特点我确定的教学目标有：会认13个生字，会写 12个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀 品质。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。根据学生的年龄特点将 识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质做为教学重点。 二年级的孩子理解能力有限，因此将“懂得要敢于挑战权威，也要谦 虚''作为本课的教学重点。根据以上目标和重点我将采用卡片识字教 学法，提问教学法，点拔教学法。教会学生学会学习是课堂教学的

3、重 要任务，学生获得知识有一个循序渐进的过程。在教学中我注重学生 主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些 学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、发展性、创造性， 具体学法如勾画学习法：勤动笔，积极读书。观察学习法：让学生通 过观察，展开想像。探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习, 共同解决问题。为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分两课时进行教学， 本节课是第一课时，教学设计如下：（一）比较发现，导入新课我在写课题时会故意把“画家"二字写得大一些，“牧童”二字 写得小一些。然后向学生质疑：为什么要这样写。学生在自由发表看 法的过程中初步体会到画家和

4、牧童无论在年龄、本领和地位上都存在 着巨大的差异。然后引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连 连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到 课文中去找答案。（二）初读课文，学习字词采用多种形式，在趣味中自主识字。（这篇课文生字比较多，在 识字过程中我抓住小学低段学生识字特点采用多形式的活动为载体 如：利用生字卡片、指名当小老师领读、开火车读、随机指读等，对 于“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解从表情、动作、 语气三方面引导评议，让学生亲身演一演。以培养学生自主识字能力 为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清 障碍。）要写的“兄、呆、商、抹、

5、挤”要给学生范写，其中强调“商” 和“摘"同字匡中的不同。指名分节读课文，组织学生交流读书体会, 引导学生从整体上了解把握课文内容，让他们说说课文主要讲了一个 怎样的故事？（三）教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。著名特级教师孙双金说.“课 堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想 的火花"。调动学生的积极思维，可以是学生主动质疑，可以是教师 巧妙提问。但是前者要适当取舍，后者要精心设计。在学生读准字音、 读通句子后再读课文，我的提问是:“课文中谁给你留下的印象最深？ 什么地方给你留下了深刻印象？ ”这个问题既有统领性，又有发散性。 它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时 又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。（四）布置作业1、练写生字。2、用“一就"“一会儿一会儿"造句。板书和练习设计画家 牧童大人画画谦虚 小孩放牛勇敢板书是在学生学习的过程中，根据交流的情况和老师引导的情况 完成的。主板书抓住了本课的主要人物进行对比，从而很容易了解课 文主要内容。副板书在田字格中范写出五个要求会写的生字。练习设计：用“一就.体现语文教学的工具性。”“一会儿一会儿造句。著名教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真 人"。在教