回收废电池教案

1、汉中市实验小学叶毕玉教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级（下册）第六单元。教材分析本节课的教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百加减法口算的基础上进行教学的。 教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”这一情境，帮助教师启发和引导学生在具体情境中发现、提 出数学问题，并根据已有的知识经验解决问题，进而探索并掌握三位数加法的计算方法，使学生能够真正 地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识和环保意识。在解决问题的过程中，提倡计算方法 的多样化。学生分析由于二年级学生已经掌握了 100以内加减法以及整十、整百的加减法的计算方法，学生已经具有一定 的发现问

2、题、提出问题和解决问题的能力。但由于学生的已有知识经验、思维角度等因素都存在着一定的 差异，这于对探索三位数加法的计算方法来说，还有一定难度。教学目标1. 通过自主探究与合作交流，启发学生探索并掌握三位数不进位、不连续进位加法的计算方法，并能 正确地计算。2. 结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生良好的估算意识和验算习惯。3. 能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与日常生活的密切联系，发展学生提出问题、分 析问题和解决问题的能力。4. 结合具体情境对学生进行爱护环境、环保回收等方面的思想教育，增强学生的环保意识。 教学重点、难点1. 重点：引导学生探索并掌握三位数加法的计

3、算方法，并能正确地进行计算。2. 难点：使学生掌握进位加法的计算方法，提高计算的效率。教具、学具准备：多媒体课件、计数器、一、创设情境，激发兴趣1、（课件出示各种电池图片）在生活中什么地方经常用到这些电池？2、用过的电池都是怎样处理的？师：你们知道随便扔废电池的危害有多大吗？电池在生活中的用处很大， 可是用过后的废电池却有很大的危害。3、课件出示“知识窗”：废电池中含有金属和废弃的液体，对自然环境威胁最大五种物质中，电池里就含三 种：汞、铅、镉。这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗一号电池烂在泥土里，能使 1平方公尺的土壤永久失去利用价值；一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，

4、这些水相当于一个人一生 的饮水量。4、看了这段文字你有什么感想呢？5、揭示课题：为了保护环境，我们应该怎样处理电池？（板书：回收废电池）设计意图：通过情境创设，使学生认识废电池对大自然的危害，渗透“爱护环境、环保何收”的思想教 育，激发学生探究数学的热情。二、自主探究，合作交流（一）收集信息提出问题1、实验小学二年级各班也为环保做贡献，他们号召同学们利用课余时间回收废电池。（出示主题图）请仔 细观察统计表，说说你知道了哪些数学信息？2、你们能根据这些数学信息提出不同的数学问题吗？3、同学们提出了这么多有价值的数学问题？真棒！本节课我们重点研究用加法计算的有关数学问题。首 先看看大家提出的问题：

5、a、一班和二班一共回收多少节？b、一班和三班一共回收多少节？设计意图：通过联系学生现实生活的实际，让学生经历收集信息、处理信息和分析信息的过程，通过发现 问题、提出问题，并解决问题等一系列学习活动，使学生掌握数学知识，培养学生用数学的眼光看待周围 事物的良好数学品质。（二）自主探究解决问题a、一班和二班一共回收多少节废电池？ ”1、估算：（1）m一班和二班一共回收多少节废电池？”怎样列算式？（板书：112+87）（2）两个加数是怎样的数？（3）怎样计算112+87= ?你能看着算式，估算和大约是多少吗？说说估算方法？（学情预测）生:112 接近 110,87接近90,110+90=200生:1

6、12 接近 100,87接近90,100+90=190生:112 接近 110,87接近80,110+80=190生：设计意图：通过多种形式的估算，使学生意识到估算方法的多样化，感受到估算是一种解题策略，培 养学生的估算意识，发展估算能力。2、计数器计算：（1）究竟谁估的结果最接近正确答案呢？下面，请同桌用自己手中的计数器合作拨一拨、算一算“一班和 二班一共回收多少节废电池？ ”（2）你是怎样拨数的？（先拨出112,再拨出87。7在个位上，表示7个一，所以个位上拨7； 8在十位 上，表示8个十，所以十位上拨8。）强调“同一计数单位上的数才能相加”（相同数位要对齐）。设计意图：通过拨数活动，让学

7、生深入地理解只有同一计数单位上的数才能相加。3、多种算法：（1）还可以用怎样的方法计算出得数呢？请同学们试一试！（2）学生先独立思考、选择算法计算，再小组交流算法。a. 展示算法多样化，（引导学生交流计算方法，如：口算、用凑整十、整百的方法计算、用竖式计算等 方法。）b. 生汇报交流。着重引导全班学生试着列竖式计算，指名板演。提问：用竖式计算时要注意什么？（强 调：只有相同数位上的数才能相加，艮ij：相同数位对齐，从个位加起。板书）。设计意图：通过学生独立思考和在小组内合作交流等学习形式，让学生自主选择不同的解题方法，使学生 体会到解决问题方法的多样性，培养学生独立解决问题的意识和能力。在用与

8、计算器计算方法的比较中， 发现用竖式计算时要注意的问题。c. 验证估算结果。师：刚才同学们用了这么多的方法计算112+87,用准确答案和刚才估算的结果对比一下，想一想，哪 种估算方法得到的结果最接近正确答案？（学生交流）小结：在估算时，把每个加数看作与它最接近的整十整百数或者几百几十，然后相加得到的结果与正 确答案最接近。设计意图：在交流中，使学生体会到不同的估算方法得到的答案与正确答案都有一定的差距。在比较中， 让学生优化估算方法，并学会用这个方法验证答案。d、巩固练习用竖式计算完成第55页“试一试”观察题目和刚才的算式有何不同？（三位数加三位 数）敢不敢挑战一下？b、尝试独立解决：一班和三

9、班一共回收多少节？1、怎样列式？2、可以用那些方法算出得数？请选择你喜欢的方法计算。3、独立完成后小组交流并展示算法多样化：a. 交流计算方法。（引导学生交流，如：口算、用凑整十、整百的方法计算、用竖式计算等方法。）；b. 交流时；引导学生列竖式计算并引导学生发现竖式进位加法。）设计意图：给学生提供充分的独立思考、合作交流的时间，让学生在估算的基础上，放手让学生自己 通过计算器拨珠、摆卡片、用竖式计算等形式，探究112+129的多种算法，从而体现计算方法的多样性。c、怎样进位呢？（引导学生学会进位的方法，以及进位“1”的书写位置。）课件演示：用一百个小正方形代表百位的数字1,十个正方形代表十位

10、的数字1,两个小正方形代表个位的 数字2与代表129的小正方形相加，借助正方形让学生理解“个位相加满十，就向前十位进一”的算理。个位满十向十位进一，那十位满十向哪位进一呢？（学生：百位）那百位满十向哪位进一呢？（学生: 千位）那谁能用一句话说明满十进一的方法？（学生：哪一位满十就向前一进一。）3、比较讨论、构建方法。（1）通过刚才的计算，在解决以上两个问题时，用什么方法计算比较简便。（2）比较黑板上的两个竖式，说一说有哪些相同点与不同点。相同点：1）都是加法运算；2）列竖式时相同数位要对齐；3）计算时都从个位加起。不同点：第一道 题是不进位加法，第二道题的个位相加满十要向十位进一，是进位加法。（3）师：讨论：用竖式计算三位数加法时要注意什么？a.相同数位对齐；b.从个位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。设计意图：放手让学生结合自己原有的知识经验，独立解答这个问题，让学生通过