如何指导小学生阅读教学

1、如何指导小学生阅读教学中图分类号:g623. 23文献标识码:a文章编号:有人说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，阐明了读书的重要 和途径。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都告诉我们 多读书対提高语文能力的重要性。新课程标准也提出小学语文必须高 度重视引导学牛进行课外阅读，首次将“丰富语言的积累”吗进了教学目 标，并明确了阅读的耍求。因此，阅读己经成为语文教学的一个重要的组 成部分，“不积珪步，无以至千里；不积细流，无以成江海。” “积渐成学” 是读书之规律。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书， 指导学生学会读书，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验

2、, 不断丰富学生的“心理词典”。一、激发学生的兴趣，就要帮助选择学生适合自己的书籍孔子说：知z者不如好z者，好z者不如乐z者，只有喜欢知道才 能取得显著地效果。兴趣可以加快获得丰富知识的进程。有了兴趣，学生 才会实实在在对阅读产生主动的需要，让学生将阅读与自己的兴趣画上等 号。 别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。 我们必须学会这样一种木领，选择最有价值，最适合自己阅读的读物。” 老师可根据不同学生的年龄、心理特点等方面的差异，指导学生阅读他们 感兴趣的书，来激发他们阅读的积极性。读书重要的是我们可以由课堂向 课外延伸，来引发学生的求知欲，激发他们阅读的兴趣。二、学生阅读

3、能力的培养阅读教学要从整篇课文入手。要重视自读自悟、整体感知，重视个 人阅读后感受、体验的交流，切忌肢解课文。此外，只冇整体把握是不够 的。阅读教学还耍结合语言的学习，培养学生分析概括的能力，逐渐发现、 习得一些语言规律和表达方法。在学习语言的同时，不断提高分析概括和品积累的能力。由词句到 语段到篇章，不仅要抓理解，还要抓表达。要引导学生发现表达的特点、 闪光点，鼓励他们在口头和书面表达屮迁移、运用。古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采 取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验证明了 他们所传授、推介的阅读方法的正确。教师有必要从中撤取一些简便易行、 成

4、效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有法可依，进而 增进学牛取得良好阅读效果的信心。在教学过程中，一般向小学生可以传授以下一些阅读方法。(-)确定阅读目标，做到有的放矢根据学生读物的实际來选定阅读目标。在阅读时要直接捕捉与目标 有关的材料，通过各种途径达成h标，要避开与冃标无关的内容，避免绕 圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切屮目标的实际内容。 清代学者阮元说：“世人每矜一目十行之才，余晒之。夫必十日一行，始 是真能读书也。”这是说精读z法。有的书要速读，那是为了快速摄取信 息；有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微， 以更好地领会作者的笔法、作者

5、的旨趣。（-）加快阅读快速，提高阅读效率让学生懂得在注意力高度集中下，才能积极的、创造性的阅读理解。 阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读 时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅 读时注意力高度集中，阅读途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多 种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅 读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈，检查有 效阅读的效果.（三）用自己的思想意识理解书木知识读书要融进自己的思想意识，拿自己的“意”，即思想、知识、经验 來推想作者的思想。小学课本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有 比较深刻的思想意义的作品可以用这种方法来加深理解。如林巧稚说“我 们要得一百一十分”，其屮“一百一十分”是什么意思？小学生可以结合 自己生活中所见的倔强性格、不廿歧视、顽强精神、目标动力、志气骨气 等“意”来逆推作者的“志”。（四）动笔墨、做记号读书方法美国哲学家、教育家阿德勒认为要做书籍的主人，这过程就是占有 书籍的过程。小学生尤宜采用此法，凡是好词好句用一-种符号圈出，作者 的思路立意用另一种符号画出，疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多 思，勤画勤写，一定会取得成效。古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己