如何培养学生进行生物探究实验的兴趣

1、如何培养学生进行生物探究实验的兴趣【摘要】生物实验教学的最突出的特点就是教学的直观性和操作性。 实验教学可以使得生物课木中的抽象的理论知识具象化、形象化和丰富 化，使得学生能够通过生物实验课的观察和实际操作验证理论知识的正确 与否，获得理论知识之外的深层次的学问。新课标提出要培养全面发展的 人才，而非仅仅为了考试而学习的书呆子，因此结合课本的理论知识进行 相关的生物探究实验是符合新课标要求的学习方式，本文主要探讨如何培 养初中学生生物探究实验的兴趣。【中图分类号ig633.91【文献标识码】a【文章编号】2095-3089 (2013) 07-0177-02牛物科学是-门基础的自然科学，它是一

2、门建立在实验实践基础之上 的科学，因此实验是生物教学最重耍的辅助成分。我国高教司制定的全日 制义务教育生物课程标准明确规定要通过教学使得学生具备初步的生物 实验操作的技巧，形成一定的科学实验探究能力，培养学生的科学严谨的 思维逻辑。因此在初中阶段开展生物实验课程是必要的。当前我国的教育制度正由传统的应试教育转向素质教育，素质教育注 重培养学生的理论知识的学习能力和实践能力，力图使得学生在获取基本 的学科知识的同时能够获得更多的将理论知识应用于实际生活当中的动 手操作能力，从长远出发，能够满足我国社会主义现代化建设所需要的全 面发展的人才。因此注重生物探究实验是应素质教育的总的h标而提出 的。1

3、在初中生物教学过程中，教师必须注重培养学生的生物探究实验 的兴趣，养成良好的生物实验习惯，使得学生在实际的实验操作过程中感 受到自然科学的魅力，激发学习探索自然科学知识的兴趣。具体来讲培养学生进行生物实验探究的兴趣可以从以下儿个方面入 手：一、创造出有利于实验探究的环境以激发学生生物探究的热情和兴趣初中生物实验不同于高年级的生物实验，面对的是初中学生，而初中 学生的自主学习意识并不是很强烈，他们仍然具冇很强的童心，因此不可 能耍求初中学生完全进入到实验过程中。针对这种情况教师必须在能够控 制的情况下尽量为学生创造出良好的实验情境，以吸引学生进行生物实验 的兴趣。具休來讲教师可以在即将进行操作的

4、实验室增设一些能够烘托气 氛的器材，比如观察鱼鳍在游泳中的作用这一实验，教师可以向学校财务 部申请增设一个大的鱼缸在里面放置不同种类的鱼，让学生观察鱼鳍在鱼 儿游泳过程中的作用。2这样增加学生观察鱼鳍的兴趣，进而提高学生 观察时的注意力，那么实验效果也会更好。二、注重引导性和启发性问题的提出与分析，以引导学生对于实验现 象和实验结果进行深入分析初屮牛物实验课可以转变教学思维模式，打破用实验结果验证理论知 识的固定的教学模的拓展。生物实验课不仅仅是以让学生验证某种既存的 理论，也不仅仅是让学生学会某种仪器、药品、试剂的使用方式，而是要 培养学生对于自然生命科学的理性认知和对于生命奥秘的探索，尊重

5、生命 科学的严谨性。因此在初中生物实验课上教师不应该局限于让学生依照课 木中的实验步骤按部就班的进行实验操作，而应该积极的引导学生分析实 验步骤，实验处理环节可能产生出的不同的实验现象，把握实验步骤之间 的内在联系，从而让学生形成分析问题、研究问题的严密的科学思维模式。 在指导学生实验的过程中，教师应该根据实验原理和学生实际掌握的知识 情况，设计一些具有启发性、引导性、新颖独特的问题，让学生积极思考 实验现象，分析实验结果的科学性。3例如在菜青虫的取食行为这一实 验过程中，教师可以依据教学h标，提出一些具有深度的问题，当然这个 深度要控制在一定的范围之内。可以是菜青虫的取食行为能否说明其以 十

6、字花科植物为主要的取食对象？为什么菜青虫以十字花科植物为取 食对象？菜青虫的取食行为能否说明其他的物种行为在不受外界干扰 的情况下也是先天性的？通过这些问题的设置可以加深学生对于实验课 程的记忆和理解，也更能够促进学生对于生物实验课的探究兴趣的培养。三、培养学生牛物探究实验的兴趣可以从鼓励和引导学牛自制实验器 材入手，以提高学生实际的动手操作能力新课标提出教师不仅是为了教学而教学，同样，学生进行生物实验也 不应仅仅是为了实验而实验，而应该在实验的同时既获得基本的理论知识 和实践知识，还应该培养其基本的动手操作能力。在这一过程中，学生不 但能够获得实验的既眾的结果，完成实验过程，实现实验目标，而

7、且能够 在实验的过程中提高自主动手能力，积极探究学习生活中解决问题的意 识。在实验z前教师可以建议学生参考教材中的实验器材，思考如何结合 生活中常用的东西，进行替换，这个替代品具有相同的实验功能，不会影 响到实验结果的得出和实验结论的论证。4例如在做饲养和观察蚯蚓的 实验中，教师可以让学生自己从校园或者家里的土壤中找一些蚯蚓，然后 自己饲养在一个湿润的土壤环境下，观察蚯蚓的生活状态，而不是直接从 实验室屮找到一条蚯蚓来观察。在学生自己动手饲养蚯蚓的过程屮可以很 好的把握蚯蚓的生活环境，观察蚯蚓的体态特征，获得更多的教材中没有 的知识，通过口c动手饲养和观察蚯蚓学生能够清楚的看到土壤湿度对于 蚯

8、蚓体壁的影响，分析蚯蚓的运动规律，认识蚯蚓的前端和后端，从而获 得较为全面的认识。因此在生物实验课上让学生亲自动手制作或者饲养实 验对象能够提高学牛对于实验对象的认知和感受力，为学牛的实验探究做 铺垫；同时在实际的操作过程中学生的实验兴趣也随之提高，因为这些实 验器材或者实验对象是口c亲手制作的，对于它们具有较深的情感，可以 更加积极认真的进行实验o 5四、结语综上所述，在新课改的背景之下培养学牛进行生物探究实验的兴趣是 生物课非常重耍的环节，教师可以结合自身的教学经验或者借鉴优秀教师 的教学方法来丰富和完善自l1的教学手段，提高学生生物实验探究的兴 趣。参考文献：1 李红谈新编初中生物学教材屮的科学探究活动j牛物学教学，2002 (2).2