一年级上册语文统编版9 日月明教案教学设计

1、9日月明教学目标1. 认识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁。2. 会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。3. 积累由本课生字组成的词语。4. 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。教学重点正确朗读课文。尝试用会意字的构字特点识记生字。学写笔画卧 钩。教学准备生字卡片，新解新教材相关课件。课时安排2课时:第一课时课时目标1. 初步了解会意字的构字特点，认识“明、力”等生字，感受 识字的乐趣。2. 会写“木、林”等生字。3. 正确朗读课文，积累由本课生字组成的词语。教学过程一、复习旧知，激发兴趣1. 教师引言：（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）古人根据 太阳的样子造出来的字是什么？（

2、日）（课件出示月亮图案）这是什么？ （月亮）古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）古人不仅根据 事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字一一会意字。今天 我们就一起来学习吧！2. 课件演示：日和月合到了一起。3. 教师导学：看，太阳和月亮走到一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)设计意图：课题中的“明”是典型的会意字。借助课题学习“明”字，在学 习过程中充分进行识字方法指导，帮助学生形象感知并把握会意字的 构字规律，为学生“举一反三”学习本课其他会意字做好铺垫。二、以字引文，兴趣读文1. 认识“明”字。(1) 导言：谁愿意

3、给大家读读这个字？(2) 教师指名读，强调“明”是后鼻音。(3) 教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一 起组成的新字是什么意思呢？(4) 学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。(5) 教师组织学生给“明”组词。预设：光明、明亮、明白、明朝2. 读文感知。(1) 过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日” 总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课, 我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都 藏在日月明这一课里。(2) 教师范读韵文，学生指字跟读。(3) 引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。(4) 全班齐读韵文。(5)

4、分小组比赛读。(6) 教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给 大家读一读吗？(教师指名读文，随机纠正字音。)(7) 教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利， 我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(课件出示去掉拼音的韵文) 看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗？先和同桌读一读。(教师先引导学生小组读，再指名读。)3. 学习会意字“尘"。(1) 课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同 学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)

5、(2) 教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？预设：学生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。学生2：我能给“尘”组词：尘土、灰尘、粉尘。4. 学习“木” “林” “从” “双”。(1) 课件演示：先出示一棵树，再出示一棵树。设计意图：“共学、自学、互学”，在梯度推进的学习过程中引导学牛进 步掌握会意字构字规律。组织学生运用科学的识字方法，从学会一个 生字到会学一类生字。(2) 导学：这是什么字？你们由这个字想到什么？预设：学生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。 书上说“双木林”。学生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3) 导学：你是怎样记住“从”

6、的？学生：我用想一想的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课 件出示此图)(4) 导学：你是怎样记住“双”的？学生1：我用加一加的方法记住了 “双”，两个“又”就是“双”。 学生2：我用组词的方式记住了 “双”，如：一双手、一双鞋。5. 引导学生小组内学习“森” “众”。(1) 课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排 列的图案。(2) 教师引导学生猜字、弄清字义、组词。小结：汉字就是这么有意思，像这样把两个或者两个以上的独体 字根据各自的含义合在一起组成的新字，叫作会意字。知道了每个部 分的意思，就能大致知道它们组成的新字的意思了。设计意图：“林”是一年级上册出现的第一个要求会写

7、的左右结构的字。本环节重点引导学生关注 笔画穿插，既能帮助学生突破本课书写难点，将“林”字写端正，又能获得一种新的写字方 法三、巩固识字，指导书写1. 认读“明、力、尘、从、众、飘、木、林、森” 02. 指导观察“木、林”在田字格中的位置。(1) 请学生观察“林”左右两边的“木”有什么不同，引导学生关注左右结构中“木”的字体变化与笔画穿插：右边的“木” 一撇穿 插到左边“木”字最后一点的下方。(2) 书写练习，展示评价。评价要点：能将生字写正确；每个字的关键笔画位置正确; 认真书写，字体端正。课时目标1. 复习生字，认识“条、心”2个生字，感受识字的乐趣。设计意图：“会意字找朋友”游戏从形式到

8、内容将生字的“形”与“义” 做了整合，特别适合会意字的识字巩固。建议教师在组织实施本环节 教学时相机板书学生游戏中说出的相关词语，让动态生成的个性化学 习结果成为全班共享的学习资源。2. 会写“土、力、心"3个生字和卧钩1个笔画。3. 积累由本课生字组成的词语。4. 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。教学过程一、复习回顾，游戏导课1. 认读“明、尘、从、众、森”，回顾会意字的构字特点：两个或三个独体字根据各自的字义结合在一起构成一个新字。2. “会意字找朋友”游戏。(1) 四名学生为一组，教师给各组准备“日、月、田、力、小、 大、土、人、木”的识字学具卡片，并分发到不同的学生手

9、里。(2) 请一组学生做示例，讲解“会意字找朋友”游戏规则。如：组内一个学生手拿“日”字，站起来说：“我是'日'，我 的朋友在哪里？ ”组内另一个学生手拿“月”字站起来说：“我是 '月'，你的朋友在这里。”两个人把卡片合在一起，大声读：“日 和月，好朋友，组成'明'，'明天'的'明'”。其他学生跟着读：“对对对，'明天'的'明'。”(3) 四人小组互相玩会意字找朋友的游戏。3. 全班齐读课文前四句。二、学习课文，领悟道理1. 出示课文后两句：“一人不成众，独木不成林。众人一条心， 黄

10、土变成金。”学生朗读。2. 结合具体事例理解课文后两句话所包含的道理。(1) 请学生看课文插图，说说图中小朋友在干什么，想想，从中 明白了什么道理。如：春天，小朋友到郊外植树，有的挖坑，有的把树苗放进坑里， 有的给树苗浇水，大家齐心协力把小树栽好了。远处的小树林也告诉 我们“多木才成林”。所以，团结起来力量大。(2) 提问：生活中还有什么事也能说明团结起来力量大？如：一只小蚂蚁搬不动一小块轻飘飘的面包屑，但是一群小蚂蚁 在一起，可以搬动一只大青虫，也说明团结协作力量大。(3) 教师讲故事三兄弟折筷子，引导学生进一步感受“团结力量大”的道理。从前，有几个兄弟，常常吵架。一天，父亲把他们叫到跟前，

11、拿 出一把筷子，说：“你们谁能把这把筷子折断？”几兄弟都折了折, 谁也折不断。父亲把这把筷子拆散了，分给每人一根，叫他们再折, 这次，他们一折就断了。父亲说：“你们看，一把筷子多结实，折不 断。一根筷子很容易就折断了。以后，你们不要吵了，团结起来才会 有力量。”3. 小结：“众人一条心，黄土变成金”说明团结就是力量，团 结可以创造奇迹。4. 多种形式朗读全文。师生对读男女生对读拍手朗读。三、趣味识字，积累词语1. 思考并交流课后练习。(1)指名认读组成“泪、休、歪”的偏旁或字。设计意图：课后练习是教材编者意图的直接体现，也是学生进行语言实践的 重要载体。这一教学环节的设计，既基于教材的课后练习

12、，又有一定 的拓展提升，教师可根据班级学生实情合理调整拓展内容。(2) 同桌互相猜一猜，说一说“泪、休、歪” 3个生字的意思。(3) 组织全班交流说字的意思，并联系生活说说什么时候要用到 这3个字。如：伤心的时候，眼里会流泪。下课了，同学们可以休息一会儿。我的帽子戴歪了，妈妈看到会帮我扶正帽子。2. 积累本课生字组成的词语。(1) 出示课后练习第二题：读一读这些词语。明月力气尘土众多树林森林关心开心(2) 引导学生选择其中的一个或者几个词语说话。(建议教师根据 本班学生情况做机动选择)四、学新笔画，书写生字1. 指导书写“心” 0提示：笔画卧钩由轻到重，卧如小船。“心”字的3个点尖头圆 尾，左右呼应，中间居中。2. 指导书写“土”和“力”。提示：“土”，一横短，一横长，中竖挺直；“力”的笔顺要强 调，先写横折钩，再写撇。3. 教师范写，学生练写，展示评价。五、作业布置完成新解新教材本课的随堂练。教学反思1. 在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以 突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、 小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟 韵文内容，感知会意字特点的效果。2. 充分利用多媒