人教版《女娲补天》教学设计一等奖

1、2013年小学组交互式电子白板教学应用评比活动一等奖：人教版小学语文三年级下册女娲补天教学设计武鸣县陆斡镇中心校小学组教学目标：1正确流利有感情的朗读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。2学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。教学重点难点：1了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。2学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。教学过程：一、以问导趣让学生乐学1开火车读上节课学习的新词。 2全班齐读课题。【设计意图：以复习上一节课的新词导入，激活原有知识，尊重学生直接、主观的阅读感受，为本节课的文本学习打下基础。运用电子白板出示新词，方

2、便、快捷、直观，还可以在上面作一些批注，方便操作。】二、以问导疑让学生善学1教师过渡语：我们大家都知道自从女娲创造了人类，大地上到处都是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。可是有一天，却发生了一件可怕的事情。到底是什么事情呢？2让我们大家一起学习课文的第一自然段。（1）学生自由读第一自然段。交流发生了什么事情。（2）理解词语：熊熊大火、挣扎。（3）当可怕的事情发生了之后人们的处境如何？从文中找出相关的词句。（4）指导朗读，全班齐读，分组朗读。3学习第二自然段（1）过渡语：是啊，灾难发生后，许多人被围困在山顶上，许多人在洪水中挣扎，此时，女娲的心情怎么样的呢？学生说。（2）教师出示句子：女娲难过极了。

3、她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。有造好了船，好救出挣扎在洪水中的人们。（学生读）（3）“难过极了”是什么意思？女娲的心情除了难过，还有什么呢？（4）学生说“着急”从那个词可以看出来了？（立刻）（5）人类正处在水深火热之中，女娲是多么地难过，让我们一起读一读这些句子，要读出难过的感情。（全班齐读）4学习课文的3、4自然段（1）过渡语：在女娲的努力下，被围困在山顶上的人们得救了，在洪水中挣扎的人们也被救出来了，可是女娲为什么还要补天呢？（2）学生读第3自然段回答：天上的大窟窿还在喷火呢！教师出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。学生齐读（3）那么女娲是怎样补天的？在补天的过程中又遇到

4、了什么困难呢？出示思考题学生默读第3、4自然段。a.女娲把天补好做了哪几件事？b.女娲在找石头的过程中遇到什么困难？在课文中找到相关的句子用横线画出来。c.女娲还可能去哪找纯青石？学生自学，全班交流a.女娲做了三件事：找炼补 你能用表示顺序的词把事情的经过说完整吗？b.交流句子，教师出示句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。c.学生想象说话。教师相机出示句子：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。引读： 师：此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是（接读）（4）女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎样补天的？请大家闭上眼睛

5、，边听边想象当时的请情景。（教师读第四自然段，学生听。）（5）提问：女娲是怎样补天的？找出相关的句子，找到表示动作的词语，演一演女娲补天的过程。理解词语冶炼。（6）说一说你认为女娲是一个怎么样的人？（7）女娲补天后心情如何？带着这种愉快的感情读一读第四自然段。【设计意图：好文章是读出来的。在读中领略，在悟中美读，让文字与情感浑然一体。通过多读感悟自然界发生了一件可怕的事情，学会从文中找出相关的词语领悟人物的心情，并让学生通过肢体动作，密切直接地感受到神话的神奇色彩，享受审美乐趣，从而了解神话，喜欢神话。电子白板的应用，老师适时在白板上作批注，让学生一目了然，利用电子白板的隐藏功能，教师相机拉出相关的句子，方便、快捷。】三、以问导思让学生活学1照样子写词语：熊熊大火 2改写句子（1）许多人被火围困在山顶上。（改成“把”字句） （2）看到处在水深火热中的人们，女娲怎么能不难过呢？（改成陈述句） 【设计意图：通过让学生照样子写aabc式的词语和改写句子，不仅进行了语言文字、句子的训练，同时增强了学生对课文意境的了解。利用电子白板的隐藏功能，当学生作答时，教师相机拉出有关的答案，方便、快捷。】四、以问导创让学生会学你还读过哪些神话故事？请你用自己的话说一说。（播放背景音乐）【设计意图：通过学生复述度过的神话故事，直接地感受神话，从而了解神话，喜欢神话。利用电子白板播放背景音乐，给学生创设