片断训练是相对于篇章训练而言的

1、片断训练是相对于篇章训练而言的。作为一篇文章，应是主题、材料、结构三者的统一 体。篇章训练要求学生作文有明确的中心思想，能根据中心思想的要求，选择材料，组织材 料，确定详略；能根据表达中心思想的需要，安排文章的层次和段落，设计文章的开头和结 尾，组织文章的过渡和照应。而片断训练则不要求学生有明确的主题、严密的结构和完整的 情节，只要把日常生活中的一个片断、一种现象和一点感触，具体清楚地写下来就可以了。 看到一个场面，可以描绘一下它们的情况和气氛；遇到一件有意义的事，可以把这件事的经 过写明白；听到一段有趣的对话，可以写一写对话的内容和和他们说话的神态。总之，文章 犹如一部完整的机器，而片断则是

2、机器的部件。多年来的研究和实践证明，片断训练对于提高学生作文水平有着重大的作用。演员要练 功，战士要练武，学生要练笔。相对于整篇作文训练而言，片断训练有如下优势：1、有利于培养学生勤动笔的好习惯。整篇文章要求高，篇幅长，费时多，每日一篇难 以做到。而片断作文长短不拘，有话则长，无话则短，多则洋洋千言，少则寥寥数语，主动 权在学生手里，必为学生所乐意。而学生因爱写而勤写，因勤写而有长进，因看到长进而更 乐于练笔，从而形成良性循环。2、有利于拓宽眼界，积累素材。片断训练内容广泛，包括学校生活、家庭生活和社会生活。从个人小事到国家大事，均可形诸笔端。经常练笔，日积月累，在大脑中储存的信息 量不断增加

3、，写起文章来也就左右逢源，得心应手了。3、有利于提高学生观察生活和分析问题的能力。学生经常写片断，就必须主动关心周 围的人和事，哪怕是日常生活中极为细小的琐事。久而久之，学生的观察和分析的能力必有 提高，而这种能力正是作文能力的重要因素。4、有利于加深和扩大课内学习的内容。教师可结合阅读教学，有意识地留下一些练笔 内容，作为课堂教学的延伸。这样，既可能把课堂上学到的知识通过片断练习，得到巩固和 加深，又丰富和扩大了课堂教学内容，使课内外互为补充，以读带写，以写促读，相得益彰。根据小学作文教学的要求和儿童认识事物的规律，以及儿童心理发展的轨迹，笔者以为, 片断训练可以从以下几方面着手:1、观察方

4、法训练。片断作文虽然只摄取生活的一个镜头，撷取生活的一朵浪花，记取 生活的一点感触，但其源盖出于对生活的观察。观察是一门艺术，有其本身的规律，我们要 在观察训练中，教给学生方法，使之学会观察，养成习惯，形成能力。具体说，观察训练要 注意下列各个方面：随时注意观察；全面观察；细致观察；有序观察；抓住特征 观察；抓住重点观察；在比较中观察；多种感官协同观察；边观察边联想；发掘 观察对象的意义。2、组段方式的训练。片断作文就其外在表现形式看，是由一段话或几段话结构而成的， 客观事物给繁复杂，它们的联系多种多样。片断作文尽管是一段话或几段话，它也只能是客 观事物的反映。因此，每段话内部各层意思之间的关

5、系，也是多种多样的，这就形成了我们 常说的各种组段方式。让学生认识并掌握这些段式，无疑会提高学生顺序表达能力。常见的 组段方式有以下十种：总分式；并列式；承接式；递进式；转折式；对比式; 因果式；方位式；整体局部式；概括举例式。3、状物片断训练。这里的“物”包括：植物，如花草、树木、瓜果、庄稼等；动 物，如家禽、家畜、小鸟、昆虫、野兽等；学习用品，如书包、文具盒、钢笔、书本等; 生活用品，如台灯、家电、家具、餐具、玩具等；建筑物及交通工具，如房屋、亭台、 桥梁、车船等。4、写景片断练习。这里包括：天象，如日出、夕阳、云彩、繁星等；气象，如刮 风、下雨、云雾、霜雪等；季节，如春、夏、秋、冬各自的

6、景色特点；园林，如庭院、 竹园、校园、公园等；山水，如小山、池塘、小河、江海。5、叙事片断训练。这里包括：家庭生活，如洗衣、做饭、买菜、缝纽扣、过生日等； 学校生活，如升旗、班队会、值日、考试、课间活动等；社会生活，如参观、访问、游 览作客等；兴趣爱好，如游戏、歌舞、制作、集邮、比赛等。6、写人片断练习。这里包括：肖像，如不同年龄的人一一儿童、少年、青年、老年； 不同身份的人一一工人、农民、教师、学生等。动作，如擦黑板、贴画、哑剧表演、小实 验等，注意选择精确的动词加以描摩；语言，如自言自语、两人交谈、多人讨论，注意语 言的个性化，掌握对话的表达形式；神情心理，如欣喜、忧伤、愤怒、焦虑、从容等

7、。此外，还有提供材料的片断训练，如缩写、扩写、续写、改写、乱句组段等。片断训练尽管有较高的“自由度”，但教者如果不采取科学的训练方式，撒手不管，信 马由缰，结果只能是放任自流，收益甚微，而且学生写作的热情也不可能持久。片断训练作为作文教学的一种形式，可以从二年级开始进行，中年级则以片断训练为主, 因为中年级作文以段的训练为主要内容，而这与片断训练的要求相吻全。高年级仍需进行片 断训练，为篇章训练搭桥铺路。至于片断训练本身的程序，大致可有两种模式：1、以片断训练的内容为序。第一步，观察方法训练，这是片断训练乃至整个作文教学的前提和基础；第二步，组段 方式训练，这是解决片断作文表达形式的重要手段；

8、第三步，状物片断训练，对于写景、叙 事、写人来说，因为物体可感，易于把握，观察表达要容易些；第四步，写景片断训练，“景” 往往由许多物体组成，相对于状物而言，要复杂一些；第五步，叙事片断训练，事情有个发 展过程，其中还有人物的活动，比写单个的物或景要困难些；第六步，写人片断训练，“千 人百性万脾气”，不同年龄、不同性别和不同身份的人，相貌服饰、言谈举止、兴趣爱好均 不相同。而人物的思想活动，更是微妙莫测，难于捕捉，所以写人要放在最后一个阶段进行。 当然，上述序列，仅言其大概而巳，在实际教学中，还应根据情况适当调整。2、以语文教材编排体系为序。现在统编教材是以单元为“珠”串起来的，“珠”与“珠”之间有个逐步提高的“序”， 在一个单元内部又有一个读写结合的“序”，因而，我们可按加下程序实施训练：围绕单元 训练重点，先结合阅读“随堂练笔”，再根据基础训练作文题的要