信息技术在思想品德教学中运用的研究

1、信息技术在思想品德教学中运用的研究课题研究阶段性总结滨海县界牌中学木学科组一学期来，由于领导的高度重视,学校采取了切实可行的工作措施, 同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为 了把课题研究工作更有成效地开展卜去，工作总结如2一、提高认识，转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认 识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础 和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了 理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以 及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重

2、任，从内心接受了课题研究，认同 了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基 础。二、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理 论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内 容有思想品徳新课标解读、信息技术教学及有关的教育教学理论。通过 富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：(-)信息技术的大容量、快节奏、多层面的教学功能。课堂指导，首先要求教师做好大容量、快节奏、高效率的示范指导。如何示 范，这也耍教师糟心备课，拿出有针对性的、学生容易接受，且一箭双雕的办法 来。

3、课程目标追求多元性、时代性、可操作性。新课程强调课程功能要从单纯注 重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人；把21世纪人 才必备的一些基本索质设置在课程的目标里面，如收集和利用信息的能力，交往、 沟通和合作的能力，学会学习的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望和能力。 新课程的每门课程的教学目标都包括三个方而:情感态度与价值观、知识与技能、 过程与方法。(-)学习、探究新知识、自主学习、探究学习强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性 学习，这是木次课程改革的重点z-,是新一轮课程改革的标志性变化，也是实 丿施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进

4、学生学习方式的变革，变原来单 一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学 习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；如 何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展; 如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成所有这些，将关系到课改的成 败，关系到教育的质量，关系到师生的校园生活质量。新课程倡导面向未来的、以发展为目的的评价观。改革过分强调评价的甄别 与选拔功能，倡导发展性评价，突出评价促进学生发展、教师提高和改进教学的 功能。强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且 要发现、发展学生多方面的

5、潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、 技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新 意识和实践能力等方面的进步与变化。我们认为，面对新课程的新变化，教师要转变的方面很多，但最为重要的是 以下两个方而：1、更新教育观念，转变教师角色思品课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教 学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据 口己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按口己的思路格式化，最终成为 规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、其至优秀的人才。2、重建教学方式，重构课堂教学学习方式改变了，也要求教师的教

6、学方式做出调整。有人说，学生学习方式 的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学习，学生耍进行有效的研究，就 要求作为参与者与指导者的教师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立 自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技 能，并冇效组织呈现部分英至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现出教师传 授的知识，冋答教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的 学习小，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断 捉出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计 恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

7、三、深入课堂，反复指导在学习、培训的基础上，实验教师对于课题研究的实施，在理论上冇了一定 的认识和积累，但要想把课题研究的理念完全运用到教学实践中，谈何容易！广 大教师多年以来形成的重知识和技能的传授，轻能力和态度的培养，这种观念和 教学习惯，已经根深蒂固，形成了强烈的思维定势。在这种观念的指导下，形成 了相应的成型的教学模式。为了尽快地转变广大实验教师的教育观念，使课题研 究工作顺利地实施，学区领导经常深入学校听课、了解课改实验情况，及吋解决 问题，鼓丿別实验教师大胆进行实验，同时学校领导也把指导课题研究实验教师的 课堂教学工作作为本学期工作的重mz重。校长和教导主任经常深入课堂，进行 听课指导，挨个过关。一次不行两次，两次不行三次，直到符合新课标的要求为 止。同时，学校明确规定，把课题研究工作作为实验教师业绩考核的一个最重要 的依据。领导深入课堂，反复进行听课指导，课改教师本身既有压力又有动力， 能够全身心地投入到课改实验中。四、示范引