教学设计（教案）朱敬凤

1、教学设计（教案）模板基本信息数学二年级上教学形式多媒体朱敬凤锡林浩特市第五小学课题名称平移和旋转学情分析分析要点：1 .教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析: 主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。我们班的学生对平移和旋转的现象，在生活中己经有了一些感性的认识。但受生活 经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼 光来抓住运动方式的本质。因此，教学时，考虑到学生的年龄特点和认知发展水平，可 以通过直观形象的图示

2、使学生了解什么样的现象是平移，什么样的现象是旋转。然后联 系生活，让学生说说生活中的平移与旋转现象。教学目标分析要点：1 .知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与技能目标1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际, 初步感知平移和旋转现象。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移 后的图形。过程与方法目标通过学生的观察、动手操作、探究学习活动，能正确判断平移的方向和距离，初步感悟 平移的本质。情感、态度与价值观目标培养学生的观察能力和空间想象能力，体会数学与生活的密切联系，了解数 学的价值，体验到成功。教学过程

3、教学过程一、创设情境，初步感知师：小朋友，老师今天将带你们到游乐园去看看，仔细观察，每个物体是怎样运动的？ （观看多媒体动画）学生汇报。二、丰富感知，理解平移和旋转1、出示例1、例2,图中画的分别是什么，它们是怎样运动的。（通过直观形象的图示使学 生了解什么样的现象是平移，什么现象是旋转。）2、发现特征：（利用课件展示）平移现象有什么特征？旋转现象有什么特征？（平移：沿直线运动旋转：以一个点为 中心进行运动。）辨别生活的平移与旋转现象。3、让学生以小组讨论的形式，说一说生活中还有哪些平移现象，再在全班讨论各小组所举 的例子。三、实践操作，探求新知1、初步感知师：为了奖励大家，老师给大家讲个故事

4、（电脑演示搬家平移过程）。思考：你们觉得谁经过的路程长呢？学生猜测提不同的意见。2、教学图形的平移、判断平移方向和距离。学习画平移图形。（1）、出示例题，移一移，说一说。（电脑演示过程：突出平移的方向和距离）师：请同学们仔细观察这幅图，箭头表示什么？虚线图形表示什么？实线图形表示什 么？（引导学生说出：箭头表示向上平移，实线图形表示原来的位置，虚线图形是平移后的 图形）师：请说一说你的想法。（学生可能从整体图形说，也可能提到找对应点。）谁能再找出一组对应点？师：观察这三组对应点之间的距离，你发现了什么？是的，一个图形平移后，每组对应点的距离都是相等的。在方格纸上向右平移，把平移的过程用动态的方

5、式呈现出来，使学生通过观察，了解移 动的方向和移动的距离分别表示什么意思。师：再看一看，这个图形的形状、大小有没有改变？（图形平移只改变位置，不改变形 状和大小。）（2）、让学生自己把其他两种情形填完整。同时进一步的巩固练习，提问：最右边的房子 向哪个方向移动多少格就回到原来的位置了？u!、巩固应用，深化理解（在习题纸上完成，用实物展台展示）1、画一画，物体的运动是平移的画“一”，是旋转的画“0” o 2、做一做，练习十的2、5o五、感悟平移和旋转的价值、课后小结。师：平移和旋转给我们的生活带来了许多方便，工程师利用平移和旋转创造了许多伟大 的奇迹！（播放“上海音乐厅平移”平移视频）下节课我们

6、继续来研究。现在老师最想知道的是，这节课你们都有哪些收 获？ 生汇报板书设计平移和旋转平移现象:旋转现象:沿直线运动绕着某一点或轴运动作业或预习在生活中找到我们学习的平移和旋转现象，并写成数学日记。自我评价在教学实践中，我深深地体会到：要改变学生的学习方式，教师应根据学生学有的生活 经验，通过开放式教学，让学生在主动自由的探索、自学、发现过程中掌握新知识。同时也 给予学生更多自主学习的时间和空间，有效地提高了学生学习的效率。在平移和旋转这一课中我感受到借助文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式 显示教学信息，丰富教材内容，可缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂 的东西变得简单，

7、把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和 内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于 学生思维能力的培养，及情感、意志等非智力因素的开发。这样的课堂，实施起来有一定的难度，它需要注意：1、老师要有足够的能力来组织管 理、驾驭课堂，能比较好地做到收放自如；2、如果能更好地及时交流并反馈就更好了； 3、 收集和整理的过程却很繁杂，老师需要下的功夫很大。同时我思考可以试着引入其它软件来增加整合的层次，比如是否可以尝试着引入儿何 画板与小学好多的几何知识整合，或是利用交互式白板，从而增强整合的交互性与实效性。 这个问题还需更进一步深入的思考研究与实践