《乌鸦喝水》教学案例

1、乌鸦喝水教学案例乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材, 想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读 和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明 能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累, 感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突 出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。片段一：1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。师出示了乌鸦喝水的图，让学生看看，图上画了什么？学生通过观察，就能直接 引出课题，乌鸦

2、喝水。师：乌鸦口渴了，它怎么办呢？引出“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”让学生 通过理解“到处”，（体会到乌鸦四处找水的辛苦），师：想象，乌鸦去了哪些地方找水呢？生：乌鸦来到小河边，可是河水干涸（师评价：好渴呀一一指导读句）生：乌鸦来到田野，田野里一滴水也没有 （师评价：嗓子都要冒烟了一一指 导读句）生：乌鸦来到井边，那里也没有水（师评价：快给我点水吧一一指导读句）片段二：利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦 就喝着水了。）师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（学生读句子）生：乌鸦是一个

3、一个地把石子放进瓶子里的。师：“一个一个地放”是怎样放？生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。师：请你来放给大家看一看。（老师拿出事先准备的装有半瓶多水的瓶子和一包石子，让学生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意学生暂停）师：这样是一个一个地放吗？生（齐）：是。师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变 化？请大家要注意看，认真想。（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）师：瓶子里的水怎么样？生：升高了。师：很快升高吗？生：是慢慢升高。生：是一点一点地升高。生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进

4、一个石子，水又升高一点点。师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪 个词来说？生（齐）：渐渐。师：为什么放进石子，水就会升高？生：石子放进水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上来了。生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的？生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读 书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。4、指导朗读： 第

5、一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。(2) “水渐渐升高”要读得慢。(3) “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。反思：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。朗读感悟就 是让学生抓住关键的词句，明确意思，体会情感。因此第一自然段的教学中抓住 “到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会， 不 仅能让学生体会出乌鸦的心情，而且品味了用词的准确性。突出了学语文用语文。 在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了 乌鸦的聪明能干，从中受到启发。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生 阅读能力的提高。关注学生的发展状态，促进学

6、生主动发展。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子 里的水为什么会渐渐升高”的问题来提问，通过往瓶子里放石子的实验为学生提 供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发 挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。开发语文教学的多种功能，促进学生全面发展。在教学时，我抓住“一个一 个”“渐渐”的理解，强化语文基本功训练；引导学生在观察瓶中水的变化过程 中，培养学生的观察思维能力；创设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生 的主动精神。一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一些 事物也有了自己的一些简单看法。于是，我运用“要是当时乌鸦身边没有小石子, 该怎么办呢？你能帮帮乌鸦吗？