工作并思考着

1、word文档下载后（可任意编辑） 工作并思考着 前不久在我主持的教育在线论坛上，我和一些网友就语文教学中对话平等与引导的关系展开了争论。有的老师认为，师生之间不可能有什么"平等'；还有的老师主张"淡化引导'，因为"引导'很容易导致"思想专制'。我当然不同意这些说法，但这样的争论却促使我更加深入思考：什么是"对话'？什么是"平等'？什么是"引导'？"平等对话'中应不应该"引导'？可不可能"引导'？如果应该而且可能，那么

2、又如何"引导'？这些实际上不是纯粹的理论问题，更是实践问题。于是，我把这个问题当成课题开始研究：阅读有关理论书籍，查阅相关资料，回顾梳理并提炼自己在这方面的实践，将自己的思考和实践探索写成论文最后，一篇万字长文对话：平等中的引导便出炉了。 多年来，我的许多教育科研论文都是这样完成的。比起教育专家们的论著，我这些文章显然"档次不高'，但它来自我鲜活的实践和真诚的思考；它不是为科研而科研、为论文而论文的"课题成果'，而是我从困惑中找到的"研究项目'。 至今还有老师误以为只有"立了项'的课题才叫真正的教育科研。

3、应该说，立了项的课题研究是一种研究，没有立项的课题也可以研究"把问题当课题'。说来也许没有人相信，我从教20余年，几乎没有参与过各级立项的课题实验，但我也可以自信地说，20多年来，我一刻也没有停止过教育科研。我读叶圣陶、读陶行知、读苏霍姆林斯基、读阿莫纳什维利，常常感慨：他们的课题是哪一级的呢市级、省级或国家级？他们的成果有谁鉴定验收的呢？没有任何人为他们的课题立项，更没有"开题论证'"阶段检测'"成果鉴定'，来自教育实践来自学生心灵的教育科研，使他们的理论成了公认的教育经典。在这里，我绝对没有鄙薄课题研究的意思，只是想说

4、，对于广大一线的普通老师来说，要得到课题是不太容易的；但没有课题并非不能搞科研，还是那句话："把问题当课题！'只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到，富有价值的课题是源源不断的。变"应试语文'为"生活语文'民主、科学、个性让语文课成为学生思考的王国我这些发表在中学语文教学杂志上的获奖论文，都是我对自己的语文教育过程中所遇问题进行研究后的结晶。这就是教育科研！ 除了这种"问题式研究'，我还要特别强调"反思性研究'。对于一线老师来说，不一定要"创立什么理论'实际上几乎是不可

5、能的，而理解、运用科学的教育理论或者根据科学的理论体验、反思并总结自己的教育实践，也是一种非常有价值的教育科研。 严格地说，我至今没有提出任何原创性理论，更没有创立什么"教学法'之类的模式，但就语文教育科研而言，我一点都不自卑，因为我确信：对优秀教育理论的创造性运用和富有个性的理解也是一种类型的教育科研即让科学理论根植于自己的实践，在教学过程中形成符合自己学生实际的有效操作方式；同时，对科学理论获得属于自己的领悟。比如，正是读了叶圣陶"让学生自己学会改文章'的文章，我便摸索如何让学生自改作文，经过反复探索，我形成了"序列训练，全程作文，学生自改，分

6、项积分，互动讲评'的作文教学操作办法，效果非常明显。又如，我学了陶行知民主教育的理论，便将其运用到语文教育中，进行语文民主教育的实践，最后我不但在教育效果方面取得了成就，而且我还形成了属于自己的"语文民主教育观'：语文民主教育是充满民主精神（包括自由精神、平等精神、法治精神、宽容精神、妥协精神）的语文教育；就是尊重学生各种精神权利的语文教育，就是给学生以心灵自由的语文教育，就是师生平等和谐共同发展的语文教育。这些做法和观点都来自著名教育家的理论，但通过实践中创造性的运用和理解，又分明打上了我个人的烙印。这难道不是教育科研吗？ 最后，我还要谈谈教育科研成果的表述方式，即

7、论著的写作。写论文写书不等于搞科研，但实事求是的教育科研最后的成果必然要通过写作来表达。然而现在相当多的科研论文，越来越"高深'：名词术语的堆砌、时髦理论的复述、宏大体系的构建让人在读不懂的同时感到自卑。其实，我们读读卢梭、读读马卡连柯、读读叶圣陶、读读阿莫纳什维利这些大教育家的教育名著无不平易朴素，而且在平易朴素中蕴含着真正的深刻。他们给我的启示是：小说、散文、诗歌、随笔、日记等等都是可以用来表达教育科研成果的！因为语文属于人文学科，其科研方式包括成果体现都不能完全套用理科模式，它更多是开放的而不是封闭的，是实践的而不是理论的，是形象的而不是抽象的，是感悟的而不是实证的所以，我写爱心与教育走进心灵从批判走向建设风中芦苇在思索等教育著作时，更多的是用教育手记或随笔的形式表达自己的实践和思考。这些书受到广大同行的好评，让我再次明白：规范的学术论文只是教育科研表达的一